《老師怎樣和學生說話》讀後感

《老師怎樣和學生說話》，作者是海姆.吉諾特，一位美國著名心理學家，也是兒童心理學家。顧名思義，這本書主要談老師怎樣與自己的學生，進行有效地言語溝通，以便更好地教學。

該書全書分12個章節，從“老師的自白”開始，由一羣剛剛執教不久的年輕老師的說詞開始。一部分人都灰心喪氣，想放棄老師這個職業，他們內心充滿了不滿，失望，沮喪和壓力，認爲這是個“失望的主題”。一部分人是想繼續做老師，卻萌發出不願爲學生操心的心理，他們認爲，得過且過，沒什麼大事發生就很好了。一部分人對教學抱有很大的希望，信心和實踐的勇氣，他們主張改革教育制度，也許無可厚非，但是，“在教育制度改變之前，我們作爲老師應該做些什麼呢？”再想一想，“我今天能做些什麼來改善我的課堂呢？”這纔是重點。

第二章節“最佳師表”中說到：“真正的老師不相信訓話的力量，他們從不對孩子們講大道理，他們不讓孩子們有罪惡感，也不要求孩子們做出什麼保證。他們不對教室裏的日常小事追根究底，也不對孩子的過去和遙遠的未來憂心憂心忡忡。他們只着手處理現在的事。對他們來說，最重要的是此時此地有一個沮喪的孩子需要幫助。”看到這裏，我深受啓發。聯想到以往自己教學過程中的一言一行，反省的同時意識到，是時候作出某種改變了，不能將訓話作爲一個必要的手段，不能想當然地對學生灌輸大堆大道理，不能讓學生認爲自己做錯了就不是好孩子了，也不能將學生作出保證的行爲當成是改過的憑證。想起以前自己，偶爾也會將一件小事誇張化，以爲可以殺雞警猴，誰知成了反效果，形成一個惡性循環。學生只會暫時的收斂一些不好的行爲，過後不久便會遺忘，那麼，這種懲戒性的手段已經證明不是最好的方法。關鍵在於，老師是否能夠主動地瞭解當事人的狀況，並親自給予同感和安慰。如此下去，學生纔不會繼續無理取鬧。在這裏，我瞭解到，孩子們需要的是什麼。正如書中所說那樣，“他們需要得到他人的認可，尊重，喜歡和信任，他人的鼓勵，支持，加油和風趣，還需要自己去開拓，實驗才能取得成就。”其中，還談到一個核心的事實：“學習的過程不僅總是現在時的，而且總是個別的具體的。”這與我們通常所說的“因教施材”有點類似。聯合時間上的處理，就顯得更全面和有效果。

在第五章節，作者提出了一個有益表揚的基本原則：“描述而不評價，敘述而不作判斷。我們應該讓孩子自己做出對自己的評價。”這句總結性的話讓我意識到，有時我們會忘卻教書的本質區別。誰都知道，作爲老師，不光要傳授書本上的知識，還要教會學生對生活中的每件事作出判別。正如記憶英語單詞一樣，強迫學生短時間內背一些單詞很容易，但更重要的是讓學生知道怎樣有效地去記單詞。當作者指出：“評價式的表揚是有害的，讚賞式的表揚是有益的。”我百思不得其解。一直都認爲表揚只有一種，現在知道表揚有兩種。通俗來說，可以分爲直接表揚和間接表揚。很多人都認爲，直接表揚小孩不好嗎？如果將表揚比喻成藥物，我們就能馬上明白，藥物可以讓病人獲得暫時的舒服感覺，但也會造成病人長久以來的依靠。表揚也是同理，若它成爲孩子心靈上的依賴，孩子便會靠他人來決定自己的慾望和確立自我的價值。

在第六章節的“常規管理”中，我瞭解到，替代責罰的辦法有很多，學生犯了錯，老師不一定非要大發雷霆處罰學生才行，也可以避開事端，或者引開話題，提倡用最短的時間去平息矛盾。我們需要避免造成孩子的怨恨，應努力激發孩子的自尊。關於“家庭作業”在第八章節中有說到，這也是每個老師經常頭疼的一個老問題。幾乎每個班在語數英這三科上欠交家庭作業的現象，彷彿無法根除。看到書中所提的要點，我突然明白自己以前某些過失造成的原因。“如果父母不干涉孩子的日常家庭作業的話，生活會變得簡單得多。家庭作業應當是孩子與老師之間的事務。如果父母過分熱心地干預孩子的作業和成績問題，孩子反而會十分反感並且成績下降。”反省過後，我知道，以後遇到關於家庭作業的問題，應該怎樣去更好地處理了。這本書令我受益非淺，讓我察覺以往教學過程中許多的不足，使我清晰地認識到，改善教學有很多有用又有效的方法，只是看你有沒有耐心，或者責任心而已。