讀《名師講語文》有感

讀《名師講語文》有感

讀完一本名著以後，相信你一定有很多值得分享的收穫，何不寫一篇讀後感記錄下呢？想必許多人都在爲如何寫好讀後感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的讀《名師講語文》有感，歡迎大家分享。

讀《名師講語文》有感1

不可否認，語文對一個人的成長影響極其深遠，但在實際教學中，卻存在着十分尷尬的局面。每個人都知道語文的重要性，包括學校領導、老師、學生、還有家長，但是每一個人都不知道何去何從，尤其是高中語文教學，致使語文學科在中學階段地位不盡如人意。仔細想來，作爲語文老師，應該是第一責任人。雖然我們的語文老師都是科班出身，在專業上不成問題，但語文專業知識和語文實際的教學真不是一回事，語文教師應該加強對語文教育教學的認識。

我們的身邊缺少理論麼？我們的時代缺少理論麼？不缺少。自建國以來，語文教學流派層出不窮，五花八門，呈現出百花齊放、百家爭鳴的態勢。長者忙着建樹自己的流派，做了一輩子的老師，留下帶有自己標籤的東西，的確是一件幸事，無可非議。可是建樹流派真正價值應該是能否爲語文教學的長遠發展做出貢獻，如果考慮到這一點的話，所提流派才能流芳百世。在不缺少理論的今天，在語文教學實踐中，什麼流派被我們認同了呢？問一問一線語文教師們，我們到底是哪一個流派的，或者我們的教學深受哪一個流派理論影響，結果一定茫然。當然不歸流派，自有風格，自成系統，那是最好的了，若人人都能做到這一點還會有什麼尷尬，關鍵是做不到，也很難做到。所以，我們的語文教學不缺少理論，不缺少流派，缺少的是靜下心來，讀理論、學理論、研究理論、讀教語文、學教語文、研究教語文。就像李海林教授說的那樣“少提一點主義，多沉下心來研究”。因此，一線的教師們，該讀點什麼了，該學點什麼了，該研究點什麼了。“名師講語文系列叢書”就給我們打開了一扇窗，讀名師講語文，讓我們走進了一個個活生生的語文世界，走進了一個個智慧的、鮮活的語文人生。

理論世界浩如煙海，魚龍混雜，但“名師講語文系列叢書”是語文出版社精選的20位在當今中學語文教學一線，對語文教學影響深遠的開拓者用心靈創作出來的着作，在他們的書中，或不平的人生經歷，或系統的教學理論，或務實的教學實踐，或精美而深邃的教學語錄，爲我們展現出一個個立體的語文人生，表達着系統的、科學的、可操作性的教學理念。於漪的“情感派”、胡明道的“學長式教學”、程少堂的“語文味”等等分別在不同的時期、根據不同的教學風格形成的對語文教學科學而系統的理論認識，以及可操作性的指導。

正在讀，繼續讀，一直要讀下去；

正在想，繼續想，一直會想下去；

正在寫，繼續寫，一直會寫下去。

讀《名師講語文》有感2

這兩天連續看語文出版社出版的《名師講語文——胡明道講語文》一書，看完了第一部分“我的語文人生”。從四個標題中就可以感受到胡老師的努力與拼搏。

“獨上西樓，走上幽幽教改路；衣帶漸寬，求索漫漫終不悔；衆裏尋他，千百度中痛並樂；驀然回首，道上山花已爛漫”很多話語令我感動，也給我以很大鼓勵。摘錄下來，與大家分享。

“惶恐是懦夫的同義語，而困惑則常常成爲懶漢的託詞。我於是拼命啃，拼命趕，學習能找得到的教育學、心理學書籍。……我開始向學生諮詢，走路問，開會問，問哪節課你領會最透徹，哪節課你上得最快樂……備課時想，休息時也想，甚至睡覺、走路也念念有詞。”（達到了忘我境地，這纔是一個人事業成功的`保障。——郭新）

“生活的色彩永遠是豐富的，挫折與機遇並存，失落與鮮花同在。我也曾有過不該進教門的懊悔，我也曾有過失意的痛苦、冷寂的孤獨……”（對生活真諦的把握，對生活的豁達與樂觀，才能夠使一個奮進的人保持堅定的信心，認準目標，毅然前行——郭新）

“想方設法激發學生學習語文的興趣，做學生喜歡的老師。如果說，今天我還能在教育事業上做出一點貢獻，真得感謝當年的這些學生，是他們，促使我對教學不斷地進行反思，進行探索。可以說，我在他們的成長中發展，他們在我的發展中成長。”（感謝學生！絕大多數的教師是否有過這樣的想法，從內心深處感謝學生，感謝學生帶給自己的成長。懷有此心，與學生的關係如何能不好。良好的師生關係如何使學生的成績提不高？——郭新）

“憶起20多年前的這些碎片，我重新領悟了‘第一’這個序數詞的含義，它可以等於‘一’，也可以等於‘十’‘百’以至更多。耳旁經常聽到‘沒碰到機遇’的抱怨聲，我想，如果能將每個‘第一’的來臨都當作‘機遇’，來前積極地等待，來時熱情地擁抱，認真把握好每個‘一’，它不就可以變成‘十’‘百’了嗎？反之，它當然就只能是‘一’了。”（這是我感受最深的地方。每一次在別人看來是苦差使，都不願做，胡老師熱情地去做。由此爲起點，她走向了成功。每一次機會來臨，她都認真把握，把全部熱情都投入其中。這更促使她快速成功！機遇與努力，很多人擺不正關係。‘聰明的人’一味地偷懶，想讓機遇來臨時再努力，‘愚笨的人’是在機遇來臨之前先努力，機遇來臨時才能夠抓住。人生，很多時候還是做一做‘愚笨之人’吧！——郭新）

“實踐中的困惑給了我挑‘新擔’的勇氣”：“湖北省教育學院研究班”開課時，省教研室中語科主任讓胡老師挑選專題報告目錄。“課堂心理”。很偏！但她挑選了。（這就體現了一種成功者的素質：敢於深入到陌生的知識領域，給自己壓力，促自己進步。）

她找來了《課堂教育心理學》《閱讀心理學》等大量書籍，進行了專題閱讀，做了大量筆記。這一段時間，她幾乎每天下午都在教室裏，學生們上課、上自習，她也“上課、上自習”。（選準目標後，全身心地投入到目標中，大量學習，大量實踐。）

經過大量的閱讀和調查研究，她大膽對傳統心理學中有關“青少年有少年的SHA勇，他們更顧及成年人的認可。”等結論提出了質疑，提出了新的觀點。在大量實踐的基礎上，她總結了調節課堂心理的策略。在此基礎上，她完成了論文和《撳動課堂的旋鈕》，在中語會年會上發言，得到了廣泛好評，獲得一等獎。（有自己的思想，有充分的實踐與調查。）

一名教師如何才能成功？從胡明道，從餘映潮，從洪鎮濤……哪一個不是耐得一番寂寞，不是用努力抓住機遇，不是任勞任怨地對待每一次任務？

我們呢？