大衛不可以讀後感600字

相信大家都看過《大衛不可以》這本繪本，這本繪本是作者大衛五歲的時候自己畫的。母親一直給他保留到現在，製作成了繪本。接下來小編整理了大衛不可以讀後感600字，歡迎大家閱讀。

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之前看一些有關於繪本推薦的文章，發現這本書被列爲不被推薦的行列，原因是，人物太醜，故事語句太單一，講不出什麼來，這真的是讓我大跌眼鏡。這本書是我成爲幼兒老師後第一次接觸的繪本，也是它打開了我繪本閱讀的大門，我意識到原來繪本與小人書不是一個套路的。

大衛是誰？大衛是天底下所有孩子們骨子裏的那個“壞小子”的代言人！他生活的主題似乎就是不斷地破壞，不斷地挑戰媽媽的耐心，不斷地在媽媽“不可以不可以”的鄭重警告聲中享受着破壞的快感。

長着稀毛毛、倒掛眉、大板牙，又時常露着一臉壞笑、行止乖張莫測的大衛算不得一個可愛的孩子，但是他卻能讓那些些操着全世界最難懂的呀呀童語的孩童們看到了自己的影子，感受到了被理解的欣慰，所以他能夠曠日持久的俘獲萬千幼童的芳心。

第一次講繪本的我沒什麼教學技巧，只會按照圖畫照本宣科，但是孩子們卻非常給力，他們跟着故事情節哈哈大笑，也因爲大衛受到的懲罰感到不安，直到最後看到媽媽原諒了大衛，我和孩子們才舒了一口氣。大衛這個有點壞壞的男孩，之所以受到大家的喜愛，是因爲我們從他身上看到了當初的自己，從他身上回味到自己當初做"壞事"時快感，這本書讓孩子站在媽媽角度去判斷大衛的行爲，讓孩子們喊出"大衛，不可以"，利用這種方法樹立孩子良好的行爲習慣，把說教變的讓孩子更容易接受，我認爲真的不錯哦，這本書非常適合小班年齡的孩子閱讀，還有兩本續集大衛，惹麻煩和大衛，上學去比較適合中班和大班的孩子。

不過要真的讓孩子理解感受這本繪本內涵，對教師和家長的講讀能力也是一種挑戰啊，這可能也是它不被推薦的原因之一吧，不過我認爲如此經典的繪本必有可看之處，你說呢？

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今天，偶然在手機上看到了一本兒童早教插畫書，書名是《大衛，不可以》裏面講了很多大衛闖的禍，媽媽爲大衛操的心。其中有一個插畫是大衛打碎了媽媽心愛的花瓶的。我看着着個插畫，給坐在我身旁的妹妹指着着個插畫講故事。“妹妹，你聽好了。”

在一個小鎮子裏，住着一個調皮的小孩，這個小孩的名字叫做大衛。大衛從媽媽的肚子裏出來時一直到現在上了小學一年級不知道惹了多少禍只要一出這個家門，總是可以聽到左鄰右舍在對回來的媽媽說大衛媽媽，大衛又闖禍了。大衛媽媽每一次聽到這句話，都會恨不得找個地縫鑽進去，一點面子多沒有了。不知道大衛闖了多少禍之後，媽媽終於決定————把大衛鎖在家裏，不讓他出去玩。大衛只想和小朋友一起玩，可是隻要一和小朋友玩，大衛不是絆了這個小朋友一腳就是把那個小朋友的玩具玩壞了。最後，小朋友都不跟大衛玩了。大衛被媽媽反鎖在家裏了，一點兒也不開心。悶悶的！

終於，有一天大衛又闖禍了。這天，大衛媽媽去上班。大衛在家裏玩變形金剛，玩了沒多久便扔到了一旁，說：不好玩！不好玩！一點也不好玩。大衛又看動畫書，看到了灰太狼有一次沒有抓到喜羊羊，失敗了，便哈哈大笑。可是好景不長，動畫書很快大衛看完了。大衛又把動畫書扔到了一旁。可是有誰想到的是這一扔，扔到了桌上的花瓶。花瓶搖搖晃晃的。咚咚花瓶碎了，大衛完蛋了！

這時，媽媽回來了！媽媽開門看到了這一切很是生氣，門都忘記關了。一個小女孩經過門口看到了這一切，便大聲說：大衛又闖禍了！小女孩這麼一說，大衛媽媽更加的生氣了，多沒面子啊。今天晚上，大衛肯定避免不了皮肉之苦。”

把這個自己想的故事講給妹妹聽完以後，我對妹妹說：“妹妹，你可不要想大衛一樣調皮喲。”

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近日，我們班開展了繪本教學活動《大衛不可以》。繪本中，大衛的媽媽總是說：“大衛，不可以！”

大衛伸着舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；大衛一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳印；大衛在浴缸裏鬧翻了天，水流成河；大衛光着屁股跑到了大街上……每一幅頁面裏都有媽媽說的話“大衛，不可以！”

所有的孩子幾乎都犯過類似的錯誤，隨着ppt上大衛的誇張舉動不斷出現，孩子們一邊笑着，一邊忍不住喊出來“大衛，不可以”。

當繪本最後大衛把花瓶打碎了，躲在牆角哭。這時，我請小朋友們猜一猜，大衛的媽媽看到大衛會怎麼樣？有的孩子說大衛的媽媽還是會說：大衛不可以；有的小朋友則表示媽媽會原諒大衛的，因爲大衛都哭了，他已經知道自己錯了。

當最後媽媽緊緊地抱着大衛，我娓娓道來：是呀，雖然大衛的媽媽總是對大衛說不可以，但是媽媽還是非常愛大衛。接着我基於孩子的原有經驗，引導孩子將繪本的內容遷移到自己的生活中，自己的媽媽是怎樣的？你做錯事後，媽媽最後會原諒你嗎？媽媽非常愛寶寶，那你愛你的媽媽嘛？（愛）。

這時，有個孩子突然說：“老師，我也愛你。老師像媽媽。”聽了孩子的話，作爲老師我非常感動。接着我便順着孩子的話題：“是呀，老師就是幼兒園裏的媽媽，小朋友就像老師的寶寶，無論你們做錯什麼，但是老師也會像大衛的媽媽一樣，原諒你們，愛你們！”這時其他的孩子也紛紛大喊：“老師，我愛你！”“老師你們辛苦了”“我們會做乖寶寶的！”。

從孩子們一句句純真的話語中，可以看出接近孩子的繪本《大衛，不可以》引起了孩子們的共鳴。從中我也明白閱讀中的“經驗”的聯結與運用是非常重要的。幼兒的相關知識經驗被激活後，接下來老師一步步的引導幼兒聯結他們已有的相關經驗，孩子對繪本內容的理解也就相對容易了。