幼兒園大班語言教案《大蔥》

作爲一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的幼兒園大班語言教案《大蔥》，僅供參考，大家一起來看看吧。

活動背景：

20xx年3月我園在漳州市漳浦縣上級教育主管部門的指導下開展基礎教育課程改革研究課題《開展"家鄉的特產"系列活動，培養幼兒愛家鄉情感》園本課題研究，我們以主題活動爲家鄉的特產系列活動實施的主要模式，一級主題爲《家鄉的特產》，二級主題分三部分完成，分別是《赤湖的番薯》、《赤湖的大蔥》、《我是赤湖小主人》，目的在於把家鄉的特產作爲幼兒理解家鄉的切入口，讓幼兒初步感受家鄉的魅力，認識赤湖的特產大蔥、"新中花"地瓜，培養和激發幼兒愛家鄉情感。創編謎語《大蔥》是第二個二級主題《赤湖番薯》開展中後期的一個活動。

設計思路：

創編謎語《大蔥》是在二級主題《赤湖的大蔥》中後期開展的一個活動，此時，幼兒已經在課題開展中認識了大蔥的主要特徵、作用，幼兒參觀了大蔥種植基地、大蔥蔬菜加工廠等，對大蔥已有較爲全面的、感性的認識，我結合我班幼兒愛猜謎的特點設計了這個活動，希望通過活動鞏固幼兒對大蔥的認識，豐富幼兒對已有知識應用的經驗，初步學會根據事物的特徵、作用自編謎語，發展幼兒的思維能力和語言能力。

活動目標：

1、學習根據大蔥的主要特徵、作用編出較爲合理的謎面。

2、發展幼兒初步的概括能力和語言能力，豐富幼兒對已有知識運用的經驗。

3、繼續培養幼兒愛家鄉的感情。、

4、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

5、理解故事內容，大膽講述簡單的事情。

活動準備：

1、物質準備：紅蘿蔔實物一個，大蔥實物若干，狀元帽若干(教師摺紙作品),花片若干;

2、知識準備：①幼兒已瞭解謎語包括謎面和謎底兩部分;②幼兒對大蔥的主要特徵、作用已有一定的瞭解。

3、經驗準備：幼兒在家在園均有猜謎的經驗，並請家長與幼兒一起嘗試編謎。

活動過程：

一、組織幼兒猜謎語《紅蘿蔔》，並一起分析謎語。

師:今天老師帶來了一個謎語，請小朋友猜猜這是什麼蔬菜。

1、教師念謎語"紅公雞、綠尾巴，身體鑽到地底下，又甜又脆營養大"(幼兒猜謎：紅蘿蔔)

2、教師藉助實物紅蘿蔔組織幼兒討論：

① 你是怎麼猜出謎底的?(幼兒充分發表自己的意見，教師結合幼兒的回答，告訴幼兒因爲謎面說出了紅蘿蔔的特徵，所以我們猜出來了)

② 最後一句爲什麼不說"又甜又脆營養多"(用"大"更好聽)

3、師小結：編謎語就是說出東西的特徵，讓別人一聽就能猜出來，而且還要說得好聽，念起來象兒歌一樣。現在，我們也來學編謎語。

二、教師示範編謎語《大蔥》

教師出示實物大蔥，通過提問題讓幼兒回答，再將幼兒回答的語言加以概括，編成謎語：

1、大蔥是什麼顏色的?長在哪裏?(一半是白色的，長在土裏;一半是綠色的,長在地上)。

2、它聞起來是什麼味?(有點臭臭的;我覺得很辣，跟辣椒一樣;很刺鼻;不好聞，但是炒起來很香……)

3、大蔥上面一半是什麼樣子的?下面一半又是什麼樣子的?(上面一半像花一樣,下面一半像棍子;上面一半一葉一葉的，下面一半密密的;上面一半開開的，下面一半瘦瘦的……)

4、它有什麼用?(它可以生着吃，也可以炒着吃;它可以治感冒;它也可以預防感冒和癌症;經常吃大蔥身體會壯壯的……)

5、你喜歡它嗎?爲什麼?(喜歡,因爲...........不喜歡,因爲....)師小結:小朋友說了大蔥的很多特徵, 老師把你們的話改一下，把它變成一個大蔥的謎面:一半在地上,一半在土中,一半白,一白綠,一半實,一半空。(幼兒鼓掌)師問:覺得編謎語難嗎?(不難,像說話一樣)

三、幼兒編謎,教師巡迴觀察幼兒的編謎情況,在必要時給予幫助和記錄.

提出編謎規則:

1、不能說出大蔥的名稱;

2、編出來的謎面要跟大蔥的特徵一樣;

3、每句的字數不用太多,編起來要好聽;

4、你可以自己編,也可以跟好朋友一起編,編好了請老師幫你記起來。

四、評選"編謎小能手"，分享交流所編的謎語。

1、教師念幼兒自編的謎語，請幼兒當"評委"選出"編謎小能手"。每個"小評委"均有三個花片,可選三個自己最喜歡的謎語，如果喜歡誰編的謎語就把花片送給誰,以花片多的爲"編迷小能手"。

2、教師提出評選標準：

①要選讓別人聽了就猜得出來是大蔥的謎面。

②聽起來好聽

3、教師爲"編謎小能手"頒發狀元帽

五、活動延伸：

請幼兒繼續爲生活中常見的事物編謎，並請同伴或父母、老師猜。

附：幼兒創編的較爲完整的大蔥謎語

1、白白的身體，綠綠的頭，身體喜歡在土中，生着吃來辛辣辣，熟着吃來香噴噴(宜琳);

2、白白的身體，綠綠的葉子，身體在土裏，葉子在地上，生來一身好本領，病菌細菌都怕它(晨星);

3、又白又綠又好吃，又香又臭營養多，餓了可以當菜吃，病了可以當藥吃(以軒);

4、身體瘦又白，頭戴綠花環，渾身都是寶，生的、熟的都能吃(志愷);

5、白棍棍，綠花花，又辛又辣營養高，要是我一站出來，病菌寶寶怕怕怕(勵琦);

6、白白的身體綠綠的頭,身體喜歡在土中(昆鬆)，風兒一吹點點頭(任陽);

7、白身體,綠腦袋,有人害怕有人愛(鈺婕);……

活動點評

活動設計科學合理,層層遞進創編謎語對於大班幼兒來說是有一定難度的,它需要幼兒對事物有充分的認識和一定的語言表達、概括、歸納能力,對幼兒的創新精神更是提出了高要求。洪老師通過層層遞進的環節設計，使得這個有高難度的活動得於完美展現，活動設計科學合理。首先，教師通過紅蘿蔔這個與大蔥特徵較爲相近的蔬菜謎語爲例，結合幼兒的回答自然的引導出編謎的兩個要點：要編出物體的主要特徵;語言要好聽。這樣，使幼兒直觀、清楚的瞭解了編謎的規律，爲幼兒接下來順利編出大蔥謎語奠定了堅定的基礎。而後，教師通過有關大蔥的五個問題幫幼兒回憶大蔥的顏色、氣味、形狀、用處、生長環境等，爲幼兒創編謎語積累語言資源，這時，教師示範編出簡單的大蔥謎語，從心理上提高幼兒的信心與積極性：原來遍謎很簡單的。再請幼兒來遍謎就顯得水到渠成，輕鬆簡單。

教學反思

通過開展謎語遊戲的教學活動，使我深深懂得了，利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學方法。在活動中，我發現幼兒們的態度積極，表現出極大的興趣，創造力也得到發揮。