【推薦】幼兒園中班語言教案錦集八篇

作爲一名教師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園中班語言教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園中班語言教案 篇1

活動目標：

1、欣賞散文，在閱讀好消息傳送的過程中，瞭解春天的有關信息，感受春天的意境。 2、初步學習在畫面和文字間建立一定的聯繫，萌發對文字的興趣。

活動準備：

1、帶領幼兒觀察早春大自然的變化，激發他們關注季節特徵的興趣。 2、繪製春天背景圖及有關角色（微風、白雲、小鳥、蜜蜂等）及相應文字。 3、配樂錄音帶。

設計思路：

現在我們班級正在開展“春天來了”的主題活動，在春天剛剛來到我們身邊的時候，我選擇了這個教材，能更好的讓孩子瞭解春天的特徵，在感受散文優美語句的同時，也能深切的感受春天美麗的景色，同時我運用了不同的教學形式，讓幼兒在編排圖畫和文字的過程中，對孩子的整個散文的理解程度能更深一步，也能更好的有助於幫助孩子學念散文，在認識文字的方面也有進一步的提升。在讓孩子學學演演得過程中，能夠充分的讓孩子發揮他們的表現能力，使孩子大膽的在集體面前展示自己。 活動流程：引出主題，引導入趣――欣賞散文，感知理解――學學演演，表達表現――活動延伸

活動過程：

一、引出主題，引導入趣。 1、引出主題：教師出示文字“好消息”，問幼兒這是什麼字？認識嗎？ 2、引導入趣：分別請幼兒來猜猜這會是一個什麼好消息？ 二、欣賞散文，感知理解。 1、欣賞散文：先讓仔細傾聽，能夠完整的欣賞散文，試着初步瞭解散文的內容。 2、感知理解：提問： （1） 現在大家都知道了是個什麼樣的好消息啊？ （2） 那麼你都知道了是誰在傳遞這個好消息呀？ 3、幼兒再次欣賞，教師邊出示教具邊朗誦。 （1）讓幼兒看着教師出示的教具讓幼兒說說他們是怎樣傳遞的？ （2）在教師進行演示後，教師讓幼兒邊說邊按傳遞的順序把文字排列開來。（請個別的幼兒到上面來拿着教師的圖片教具進行排列。） 4、我們也來嘗試排一排。 （1）教師分給幼兒兩套不同的卡片教具。（一套是圖片的，一套是文字的） （2）幼兒按照自己的能力分別選擇自己能夠運用的教具進行排列。要求按照散文內容，好消息傳播的順序進行排列。 （3）在幼兒排列的過程中鼓勵幼兒試着用不同的方法進行排列。 三、學學演演，表達表現 1、學學演演： （1） 請幼兒看着排好的文字順序，跟着老師學學這篇散文。 （2） 讓幼兒選擇自己喜歡的角色，聽着配樂錄音表演散文內容。 2、表達表現：教師請全體幼兒自主的進行講述，爲什麼大家都說“春天來了”是個好消息？ 四、延伸活動，遷移運用 老師也有一個好消息春遊去，我告訴一個幼兒，讓她把這個好消息傳遞給其他的孩子，鼓勵幼兒說一說，試一試。

語言活動“好消息”反思

根據我們班的主題活動我們在主題背景下上了一節語言活動“好消息”。“好消息”這節課本身就是非常富有春天季節特徵還有在春天的動物、植物和天氣特徵的散文。這個散文最主要就是告訴小朋友這個好消息傳開的這種過程，整個散文蘊含着感受春天的情感，散文中優美的語言。在這個活動中我運用了非常豐富的材料來讓幼兒充分的感受散文中的形象，能讓幼兒有一個更鮮明的直接感官。我把整個好消息傳播的順序一邊朗誦一邊演示給幼兒看，這樣幼兒對於散文有更好的理解。在幼兒傾聽散文的過程中，他們都非常的認真和仔細，對散文中的動物和植物還有它們相互之間傳好消息的過程都能記得很清楚。我在這次的教學中還根據我們中班組研究的課題，讓幼兒用認識字寶寶並給他們按照散文好消息傳播的順序來進行排序。這樣的形勢也讓幼兒在排序中進一步的加深對文字的理解和對散文的瞭解。整個活動都在師生互動和生生互動的過程中進行。 但是在活動中還是有相當不足的地方，在對幼兒的提問上我的問題總是填充式的，所以投放下去，孩子們的回答也就非常的簡單扼要，就針對你老師提出的這個問題來把它回答完整。而不是讓幼兒有完全展示自己語言的空間，我的問題框死了，他們的回答也就侷限在這裏了。如果讓孩子們自己先自由的發揮想象對散文中的內容進行講述，我想它們就能對春天的特徵有更鮮明的認識。再有在讓幼兒排圖片和文字中，我的形式也比較單一，如果讓孩子們有的個別操作，有的可以幾個孩子合作操作，然後讓他們邊排序邊對自己排序的順序進行講述，把他們排好的圖片或文字粘貼在墊板上，把它們都展示出來。這樣的效果會更理想。在排序的過程中可以適時的提點孩子用不同的排序的方法和形式來進行，可以充分展開自己的能力，而在本次活動上孩子們都按照我的排序方法只是一個一個很整齊的排列着，因爲首先我自己的展示的過程中也沒有用很好的方法來排序，應該在出示好消息傳播的過程中根據不同的動物和植物的形象進行錯落有致的排放，使幼兒在視覺和感受上能更生動。 還有就是在最後的表演中，我們的孩子明顯的沒有在理解散文的基礎上能夠進行表演，首先我應該在讓孩子分析散文的過程中說到每一個動物的時候都讓他們先來形容一下這些動物的動作或者是聲音，那麼他們就能在表演之前就能對這些形象有了一定的感受和認知，就會在表演的時候能把這些形象生動的表演出來，而且我也可以採用更好的表演形式，我可以把這些動物或植物的形象直接貼在表演的孩子身上，那麼孩子們一看就知道自己扮演的是哪個角色，不用像這次的課上孩子們只能按照好消息傳播的順序排着隊進行表演，這樣的話就顯得非常的呆板和不自然。所以總的來說整個活動中還有很多欠缺和不夠的地方，以後在課中還要不斷地進行自我改進和提高。

幼兒園中班語言教案 篇2

一、目標：

1、瞭解圖書大意，學習詞“對岸”及動詞“搭、架”，培養幼兒閱讀興趣。

2、教育幼兒樂於助人及講文明,講禮貌。

3、發展幼兒擴散性思維及口語表達能力。

二、準備：

1、《烏龜橋》人手一本(利用20xx年第三期《咪咪畫報》製作)。

2、多媒體課件。

3、藍色皺紋紙佈置成小河、小積木、藍色卡紙、大積木、木板

三、過程：

(一)遊戲引題，遇到困難

師：今天我們到河的對面去玩,河的對面叫對岸” (豐富詞語：對岸)

教師帶幼兒進活動室，走着走着，遇到一條河。

“啊，河上沒有橋,我們要怎樣過河呢?”

幼兒思考，回答。

(二)難點前置，體驗動詞

1、幼兒自由探索

師：“在河邊有很多的小積木，還有很多小木板，我們用積木搭成河岸，動手試試，怎樣才能過河。”

幼兒嘗試過程中，教師進行指導，引導幼兒說出：搭、架等動詞。

2、幼兒過河

師：“小朋友們想到的辦法真好，現在我們就架一座橋吧”

3、幼兒從橋上過河

(三)自由閱讀，感受內容

1、語言引入

師：“森林小屋裏有好多漂亮的小圖書，我們一起來看看書上畫了誰?它們在做什麼?”

2、幼兒自由閱讀，教師指導

3、幼兒說說自己看到的內容

教師引導幼兒儘量用完整的語言講述。

(四)欣賞課件，逐圖觀察

1、教師引導幼兒逐圖觀看

圖一：

圖上有誰?它們想去做什麼?

(有小猴子、小兔子、小松鼠，它們去玩)

圖二：

它們遇到了什麼困難?你是怎麼知道的?

(它們遇到了一條河，過不去了，臉上的表情是很驚訝的。)

圖三：

它們在做什麼?你是從哪裏看出來的?

(它們在想辦法，小猴子想到辦法了，因爲它的頭上亮起了燈，說明它想到了辦法。)

圖四：

小猴子想到了什麼辦法?它們拿來了什麼?它們的心情怎樣?你是怎麼知道的?

(它們想搭一座小橋，豐富動詞：搭，它們扛來了一根木頭，豐富：扛、架。它們很高興，臉上是笑眯眯的)

圖五：

這時，發生了什麼事，它們心裏怎麼樣?你是怎樣知道的?，

(水把木頭沖走了，它們心裏很着急，嘴都張大了。)

圖六：

這時，誰來了?大家猜猜烏龜來做什麼了?它們會怎樣幫助小動物呢?

(烏龜來了，它們來幫助小動物了)

圖七：

小烏龜在做什麼?它們像什麼?小動物看到時表情是怎樣的?

(它們把身體連在一起，在河上搭起了一座橋，烏龜橋，小動物們非常吃驚地看着烏龜橋)

圖八：

小動物是怎樣過河的?它們爲什麼又吃驚，又擔心?你從哪裏可以看出它們的擔心?重點引導孩子感受“又吃驚又擔心”。

(它們踩在烏龜的背上，擔心烏龜會疼，擔心會踩傷小烏龜，所以很擔心。)

圖九：

小動物們過河了嗎?它們心情怎樣?會說什麼?

(小動物們過了河，它們很高興，它們對小烏龜的幫助非常感動，它們會對小烏龜說“謝謝”)

圖十：

小動物們在做什麼?

(它們採了很多鮮花送給小烏龜)

2、幼兒講述圖書內容

教師請幼兒將圖書內容完整講述。

(五)幼兒討論，情感教育

你們喜歡小烏龜嗎?爲什麼?

引導幼兒說出小烏龜用自己的身體幫助小動物過河，它們不怕疼痛，樂於助人，是小朋友學習的榜樣。

(六)閱讀遊戲，興趣延伸

利用小圖片玩“摸圖遊戲”：請個別幼兒上前摸卡片，並將卡片內容說出，其它幼兒進行指圖遊戲。

(七)情感遷徙

你還幫過誰，做過什麼事?

(八)結束

小朋友們，天黑了，我們也要回家了，回家後，我們把做好的圖書拿給爸爸媽媽看吧。

幼兒園中班語言教案 篇3

活動目標：

1、理解故事內容，初步掌握情節，學習動物對話。

2、豐富詞彙：苦惱、耕田、傳播、報時。

3、體驗爲別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。

4、能結合生活經驗大膽地表達自己的快樂。

活動準備：

1、課件《快樂的小公雞》。

2、老牛在田地耕種、青蛙在池塘邊捉蟲、蜜蜂在花叢中採花蜜傳花粉的圖片

3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞、公雞爸爸頭飾。

4、佈置田野、池塘、花叢的背景。

活動過程：

一、邊看角色演示邊討論，幼兒初步體驗情感。

1、出示老牛（頭飾）--"我快樂的是老牛，小朋友好"。

教師以角色口吻引導幼兒討論：你們知道我爲什麼快樂嗎?

2、演示青蛙（頭飾）、蜜蜂（頭飾），鼓勵幼兒猜想它們快樂的原因。

師：小青蛙和蜜蜂都說自己快樂， 請你們猜一猜它們爲什麼快樂呢?

3、出示小公雞（頭飾），引出故事《快樂的小公雞》

師： "我是一隻小公雞，我也想找快樂。"討論：小公雞怎麼樣才能找到快樂?

二、教師有感情講述故事，提問幼兒。

師：今天我給大家帶來故事<<快樂的小公雞>>。

1、故事裏有哪些動物？

2、小公雞整天沒事幹，它心情怎樣？（豐富詞彙：苦惱）3、故事講述了一件什麼事情？

4、小公雞找到誰，它們怎樣說？

三、觀看課件，欣賞故事，讓幼兒感知、理解故事內容。

師：現在，我們一起觀看小電影《快樂的小公雞》。

1、小公雞跑到田野問誰？

2、小公雞怎樣問老牛呢？（學習句子：爺爺，怎樣才能快樂呢？）3、出示圖一：老牛爺爺怎樣回答？（學習對話：幫助人們耕種田地，就會快樂了。豐富詞彙：耕種）4、小公雞跑的那裏問青蛙？

5、出示圖二：青蛙哥哥怎樣回答呢？（學習對話：爲莊稼，捉害蟲就會快樂。）6、它跑到花叢問誰？

7、出示圖三：蜜蜂姐姐又是怎樣說的？（學習對話：飛來飛去給花兒傳播花粉，就會快樂了。豐富詞彙：傳播）

8、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣，小公雞怎樣辦呢？

9、公雞爸爸怎樣回答小公雞？（學習句子：幫助別人，你就會得到快樂。）

四、引導幼兒大膽猜想小公雞怎樣找到快樂。

師：小公雞是怎樣找到快樂的？

五、觀看課件故事結束部分，理解小公雞快樂的原因。

師：小公雞怎樣找到快樂呢？（幼兒討論後，提問個別幼兒）師：原來小公雞每天早早起牀，爲人們報時，它成爲一隻快樂的小公雞！（豐富詞彙：報時）

六、引導幼兒思考其它動物快樂的原因。

師：老牛爺、青蛙、蜜蜂它們用自己的本領去幫助別人，所以它們快樂，請小朋友想一想，還有那些動物？它們有什麼本領去幫助別人，讓自己快樂呢？

七、教育幼兒，懂得幫助別人是快樂的事。

師：在生活中，你們怎樣讓自己成爲快樂的小朋友呢？（幼兒自由討論，提問幼兒）小結：原來我們經常幫助別人，愛勞動，做一位勤勞有愛心的小朋友，就會贏得大家的喜愛，自己也快樂了！

八、幼兒自由選擇角色邊聽故事，邊故事表演。

師：等會，請小朋友選擇自己喜歡的頭飾，進行故事表演。記住在表演中一定要說出你所扮演角色的對話啊！現在請大家故事表演！

九、讓幼兒在故事表演中，愉快結束遊戲。

附故事：快樂的小公雞小公雞整天沒事情做，心裏很苦惱，它想：怎樣才能快樂呢？

它跑到田野裏問老牛："爺爺，怎樣才能快樂呢？"老牛說："幫助人們耕種田地就快樂了。"它跑到池塘邊問青蛙："小哥哥，怎樣才能快樂呢？"青蛙說："爲莊稼，捉害蟲就快樂了。"它跑到花叢中問蜜蜂："小姐姐，怎樣才能快樂呢？"蜜蜂說："飛來飛去給花兒傳播花粉，就快樂了。"小公雞回到家裏問爸爸："爸爸做什麼事最快樂呢？爲什麼老牛爺爺，青蛙哥哥，蜜蜂姐姐說的不一樣的呢？"爸爸笑着說："幫助別人你就會得到快樂！"從此，小公雞每天早早起牀，和爸爸一起爲人們報時，它成爲一隻快樂的小公雞。

幼兒園中班語言教案 篇4

活動目標：

1、瞭解小雞的出生和過程

2、能記住故事情節，並嘗試角色表演故事

3、能簡單複述故事內容，並進行角色表演。

4、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。

活動準備：

1、課件PPT

2、雞媽媽貼畫小雞貼畫

活動過程：

一、談話活動，引入主題小朋友們，今天老師給你們帶來了一個謎語，你們想不想猜一猜（尖嘴巴，花毛衣；愛吃小蟲和小米，渾身上下毛茸茸；說起話來唧唧唧）。這隻小雞尖尖的嘴巴，黑黑的眼睛，渾身毛茸茸的，是不是很可愛啊！

二、出示小雞圖片，激發幼兒的好奇心哎！小朋友們，你們知道小雞是怎麼出生的嗎？（幼兒舉手回答）出示雞蛋，小雞是雞蛋孵化出來的。

在雞蛋的孵化過程中，小朋友們知道雞蛋發生了什麼變化嗎？（進入下一環節）出示圖片，瞭解小雞是怎樣出生和長大的

1、小朋友們，這是最初的雞蛋，你們仔細的看，蛋殼裏面是什麼樣的？（引導幼兒大膽表述)

2、在雞媽媽的孵化下，過了幾天，蛋殼裏面發生了什麼變化？（出示第二張圖片）

3、在雞媽媽的孵化下，又過了幾天，蛋殼裏又發生了什麼變化？

4、依次出示到第六張圖片。

三、幼兒完整欣賞故事（播放錄音）

1、小雞剛從蛋殼裏出來是什麼樣的？

2、小雞睜開眼睛發現了什麼？

3、我們來模仿一下小雞抖翅膀。

4、引導幼兒學說小雞和雞媽媽的對話。

四、鼓勵幼兒角色扮演（教師當雞媽媽，幼兒當小雞）

活動延伸：

小朋友們，回到家後和爸爸媽媽一起看看自己小時候的照片，瞭解一下自己的成長足跡。

【活動反思】

本次活動，來自生活。在活動中，我首先抓住幼兒喜歡小動物的特點，出示一隻出殼不久的小雞和雞蛋來激發孩子們的好奇心，然後再以非常形象的圖片，通過引導孩子看、思、說，瞭解小雞出生的過程。再以圖文並茂的形式讓幼兒欣賞故事，學習語言。最後的遊戲，讓幼兒在親身體驗中，進一步瞭解小雞出生的過程。在整個活動中，孩子們的思維、觀察、表達等各方面的能力都得到了鍛鍊。

幼兒園中班語言教案 篇5

活動目標

欣賞兒歌，理解風娃娃和冬爺爺的有趣互動，感受冬日的美好。

嘗試有感情、有節奏地朗誦兒歌。

大膽想象冬爺爺鬍子的用途。

活動準備

課件準備：《冬爺爺的鬍子》兒歌音頻及伴奏；“冬爺爺的鬍子”圖片。

材料準備：三角鐵。

活動過程

組織談話，引導幼兒說說老爺爺的長鬍子。

——你有見過老爺爺的鬍子嗎？

——老爺爺的鬍子是什麼樣的？是長長的還是短短的？

——冬爺爺也有一把很特別的鬍子，你們猜猜他的鬍子是什麼樣的？

播放兒歌音頻及圖片《冬爺爺的鬍子》，引導幼兒理解“冬爺爺鬍子”的特點以及作用，並感受風娃娃和冬爺爺的有趣互動。

1.播放兒歌音頻及圖片第一段，引導幼兒理解冬爺爺鬍子是冰柱，並感受其特點。

——冬爺爺的鬍子是什麼樣的？（長長的、亮晶晶、硬梆梆的）

——找找冬爺爺的鬍子掛在哪裏呢？（樹枝、屋檐、山崖）

——冬爺爺的鬍子到底是什麼呢？（冰柱）

——你覺得還能掛在哪裏呢？（山洞、小橋）

2.播放兒歌音頻及圖片第二段，感受風娃娃和冬爺爺的有趣互動。

——風娃娃和冬爺爺玩什麼？（風娃娃吹啊吹，冬爺爺的鬍子蕩呀蕩）

——冬爺爺的鬍子發出什麼聲音呢？（叮噹叮噹）

——風娃娃吹得太厲害了，吹掉了一根鬍子，它把鬍子當成了什麼？送給了誰呢？（柺杖，送給爺爺）

3.再次播放兒歌音頻及圖片第二段，鼓勵幼兒結合動作、聲音表現風娃娃和冬爺爺的互動。

播放兒歌音頻《冬爺爺的鬍子》第二段，投放材料“三角鐵”，師幼共同進行角色扮演，加深幼兒對風娃娃和冬爺爺互動的理解。

1.教師說明表演內容。

1）教師扮演風娃娃，吹氣。

2）幼兒扮演冬爺爺的鬍子，教師吹氣後，小朋友左右晃一晃，然後用手敲擊三角鐵，發出叮叮噹噹的聲音。

2.播放兒歌音頻，發放材料，師幼共同表演。

播放兒歌音頻及伴奏、圖片《冬爺爺的鬍子》，帶領幼兒有感情、有節奏地朗誦兒歌，並鼓勵幼兒想象冬爺爺鬍子的作用。

1.播放兒歌音頻及圖片，鼓勵幼兒跟讀兒歌。

2.播放兒歌伴奏及圖片，帶領幼兒有感情、有節奏地朗誦兒歌。

——冬爺爺的鬍子真神奇，如果你也有一根冬爺爺的鬍子，會送給誰做什麼呢？（送給弟弟當寶劍）

活動延伸

區域活動

在語言區，投放兒歌圖片“冬爺爺的鬍子”，鼓勵幼兒圍繞“假如我也有一根冬爺爺的鬍子”創編自己的兒歌，並有感情地朗誦。

附【兒歌】

冬爺爺的鬍子

冬爺爺，鬍子長，

亮晶晶，硬梆梆。

掛在哪？

樹枝、屋檐，山崖旁……

風娃娃，很喜歡，

吹呀吹，蕩呀蕩，

吹得鬍子響叮噹！

叮噹響，響叮噹，

掉下一根粗又長。

送給爺爺做柺杖。

幼兒園中班語言教案 篇6

設計意圖：

這是一則很好聽、很好玩，也很幽默的故事。聽後，孩子們會從中得到啓發，要做一個不害怕，不膽小，勇敢的人。另外，我打破了以前的故事教學的方法（分段講述，而後理解、交流）。而這次，我是讓孩子們整體感受故事的情節發展和角色情緒的變化，帶孩子走進這個故事。這時教師要做一個引導者。最後，就是帶孩子從故事中走出來，也就是經驗遷移，進行創編故事。

目標：

1、在聽聽、講講、做做中感受故事幽默的情趣和角色情緒的變化。

2、能大膽地進行表達自己的想法。

準備：

1、不同表情的膽小先生3個，“膽小”兩字。

2、膽小先生指偶20個。

過程：

1、出示“膽小”兩字，認認、做做。

你們認識這兩個字嗎？這兩個字是膽小，那什麼叫膽小，你能用動作表現一下嗎？（提醒：你看到什麼事會害怕呢？）你們膽小嗎？可是有一位先生特別膽小，下面，我們一起來聽個故事，這個故事的`名字就叫《膽小先生》。你們猜猜看，膽小先生會怕什麼呢？（讓幼兒發散思維、想象）

2、教師有表情地講述故事一遍，幼兒說說（初步）

聽完了這個故事，你有什麼想說的嗎？（幼兒根據自己的理解，想說什麼就說什麼）若幼兒無反映，教師作提問：膽小先生從開始到結束有什麼變化呢？

3、教師講述第二遍故事，幼兒進一步根據自己的理解，說一說、做一做。

膽小先生開始是怎樣的？後來有怎樣了？我們再來聽一遍故事。教師講完後，提問，並根據幼兒的回答，一起學說角色之間的對話，可請幼兒扮演小老鼠、膽小先生。（1）教師扮先生、幼兒扮老鼠（2）幼兒扮先生、教師與幼兒扮老鼠（3）分組演示

4、經驗遷移，幼兒根據自己的經驗可複述故事或創編故事。

這個故事好聽、好玩嗎？可是到了第二天，看誰來了？（出示小狐狸）呀，小狐狸和膽小先生之間會發生什麼事呢？先想一想，想好以後，我們戴上膽小先生的指偶自己講或講給好朋友聽。

幼兒園中班語言教案 篇7

設計意圖：

幼兒文學作品是幼兒園語言領域課程的主要素材。通過學習使幼兒感受語言的優美和豐富。因此，我們要爲幼兒呈現多元的文學作品，提供給幼兒有趣理性的學習素材，來培養幼兒文學作品欣賞的素養。我準備了兩幅掛圖，圖文並茂便於幼兒理解記憶。

根據中班幼兒身心發展階段的特點和本班幼兒語言發展的需要，設計了這個活動《動物好朋友》，藉由詼諧有趣的珠體兒歌（這個載體）的學習，讓幼兒主動誦讀，理解創編，引導幼兒體驗多元式的人我關係，並豐富了好朋友的多元性。

活動目標：

1、學習朗誦兒歌。

2、發現珠體兒歌的特徵。

活動名稱：動物好朋友

活動過程：

一、導入 跟屁蟲遊戲

小雞嘰嘰嘰 小鴨呷呷呷 小貓喵喵喵

小鳥喳喳喳 小狗汪汪汪 小青蛙呱呱

二、理解兒歌內容，培養幼兒發散性思維

1、出示圖片：小山羊 提問：

（1）小朋友仔細觀察一下，小山羊拿着什麼？

（2）誰能說說看：“小山羊拿着鏟子準備去做什麼？”

（3）他可能遇到了誰？

教師小結：小山羊去種樹，路上遇到小白兔。

2、（1）仔細觀察一下小白兔提着什麼？

（2）他要幹什麼？

（3）咱們再看看他遇到了誰？

師：小白兔去插花，路上遇見小青蛙。

3、出示小青蛙，提問：

（1）你們聽這是什麼聲音？（撲嗵）

小青蛙跳下河之後，喚來了誰？

師：小青蛙跳下河，喚來一隻大白鵝。

4、大白鵝在幹什麼？它碰到了誰？

師：大白鵝遊呀遊，碰到一隻老水牛。

5、我們仔細觀察一下老水牛在幹什麼？（或誰當領隊？）

師：老水牛當領隊，叫喚大夥來排隊。

“排隊嘍！”

6、師：將小動物依次手拉手排列。

向前看齊，向前看！（小動物拉起手來都成了好朋友）

師：排好隊向前走，大夥都是好朋友。

三、剛纔這個小故事裏藏着一個（有趣）好聽的兒歌，我們看着圖片再來說一次。

1、師幼同說一次。個別幼兒說1-2次。

四、出示圖譜

老師將剛纔這個好聽的兒歌用圖譜記錄下來，咱們看圖譜來讀一次這個兒歌。

提問：

（1）這個兒歌還可以怎麼讀？

（一個人讀，兩個幼兒一人一句讀，集體一人一句讀）

（2）讀完兒歌后？你們發現了什麼？

它和咱們以前學過的兒歌有什麼不同？

（3）仔細觀察圖片。（多給孩子時間和機會）

師：總結。這個兒歌最有趣的就是每一句兒歌結尾的詞語，作爲下一句的開頭，好象接龍遊戲。

五、複述一次兒歌內容，結束活動。

幼兒園中班語言教案 篇8

活動目標：

1.理解故事內容，能根據故事中各種動物的語言分析出小動物要的"○"各表示什麼。

2.讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

3.通過閱讀，理解故事情節。

活動過程：

（1）出示教具小猴，並甩以下開始語引起幼兒興趣，

（2）演示教具，講述故事，並向幼兒提出下列問題，事一開始講了什麼？了哪些夥伴？它們買“O”幹什麼用？要求幼兒思考：小猴的店裏除了這幾個小動物來買圈外，還會有哪些小動物來買圖？它們買的圈是什麼？ 小猴的百貨店來了哪幾位顧客？他們手裏都拿着什麼？小猴有沒有讓他們滿意地買到了所需要的東西？

（3）第H遍講述故事，並用提問方式開啓幼兒思路：小猴賣給他們的“O”各是什麼？ 講述完畢後，出示小鴨，提問：“你知道小鴨買的‘O’是什麼東西呢？”“你是怎麼知道的？”幼兒說出後，教師將小鴨手裏的“O”換成游泳圈。

第二層次：理解、體驗文學作品主要活動1一物多玩——圈準備每個人一個圈及一個貓的頭飾。教師以開始語引起幼兒的興趣“今天，我到小猴開的百貨店買了許多個圈，請小朋友用因做遊戲，看誰能開動腦筋，把手裏的因玩出不同的玩法。”接着教師啓發幼兒創造性的玩圈，如開汽車、滾圈。套圖、轉圈、拼圈、跳圈等，並鼓勵幼兒合作玩圈。然後，請幼兒介紹自己是怎樣玩圈的，井表演給大家看。最後開展遊戲“老鼠和貓”。請一名幼兒扮老貓，戴上頭飾，其他幼兒扮老鼠，挎着籃子（圈）到處跑，作偷東西狀，並念兒歌：“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來。瞄瞄瞄，貓來了，跳進洞裏，把門關起來。”當聽見“瞄哨瞄，貓來了。”老鼠放下圖把它當成洞，跳進去，將圈從腳下套至頭頂，兩手舉好，關好門。貓來敲門，把沒關好門或亂動的老鼠抓起來。貓走了，老鼠出洞，遊戲繼續進行。遊戲可玩數次。講講在家裏見到哪些圓的夥伴，在別的地方見過哪些圓的夥伴，它們是什麼？最後，玩“到小猴家買圖”的遊戲，讓一名幼兒講講自己要買的“O”是幹什麼用的，讓另一名扮演小猴的幼兒猜出他要買什麼。從（小猴賣“O”）這一系列教學活動來看，教師將其分爲“介紹作品”、“理解、體驗文學作品”、“遷移作品的經驗”、“擴展想象與用語言表達”四個教學層次。教師通過讓幼兒聽“O”的故事，玩圈。找圈、貼圈，編關於圈的故事，發展了幼兒的語言表達能力、發散思維、創造思維能力和動手能力。在這一系列的教學活動中，主要體現了直觀性原則、主體性原則、實踐性原則、發展性原則。

活動反思：

營造積極、寬鬆的師幼互動氛圍，深入有效地參與和引導。我們知道，幼兒認知的顯著特點是通過他們的自身活動來發生與周圍環境的交互作用，從而獲得經驗。正如皮亞傑所說：“兒童獲取經驗不是來源於物體本身，而是來源於對物體的操作和動作的內化。”爲此，我通過讓幼兒玩一玩、看一看、聽一聽、講一講等活動讓幼兒主動、積極地去學習逐步擺脫學習中幼兒對教師的依賴和思維的惰性，進而把學習過程變爲師生雙方積極互動的良性循環過程，變被動學習爲主動學習。特別是續編故事環節整個過程，氣氛自由、寬鬆，老師沒有過多的干預，只是適時地“導”，真正成爲幼兒學習活動的“支持者、合作者、引導者”。師與幼兒形成了良好、積極和互動關係，而孩子也在親歷表演過程這種有效互動中建構了自己的知識經驗，獲得學習及解決問題的方法。