《江南》教案（通用18篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《江南》教案，希望對大家有所幫助。

《江南》教案 篇1

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.複習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

3.理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點

藉助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文並背誦課文，藉助拼音認識8個生字，會寫4個字。

教學難點

初步具有閱讀古詩的興趣。

教具、學具

教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

學具：生字卡片。

課時安排

1～2課時。

教學過程

一、利用CAI課件創設情境導入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們採蓮和水中魚兒戲遊的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)

小朋友，看了剛纔屏幕上的畫面，你們看到了什麼?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什麼地方嗎?想不想到那裏去遊玩呢?今天，老師就帶你們到那裏去遊玩一番吧!板書課題。學生藉助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那裏風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

二、初讀課文

1.藉助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2.數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3.檢查自讀情況。問：誰願意讀給大家聽?抽幾個同學讀課文，其餘同學邊聽邊用·畫出生字，教師抽查。

4.教師範讀、領讀。

三、學習生字

1.指名分句朗讀，結合學習生字詞。(出示生字卡片)

第一句：江、可、採;第二句：葉、何;第三句：魚、戲、間。

2.學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

注意江、間的讀音一個是後鼻音，一個是前鼻音。採的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。可和何韻母相同，葉和魚的讀音是自成音節。

3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。

4.指導寫字：可、江、採、魚。

(1)記住字形。

分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啓發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

可：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

江：三點水加工。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

採：上下結構，採要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：採花

魚：下邊的一橫是魚的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴

(2)指導學生按筆順提示描紅。

(3)學生練習描紅，教師巡迴指導，及時糾正寫字姿勢。

(4)指導學生在田字格中書寫。

(5)生練習寫生字後師點評。

四、精讀課文

1.學習詩的一、二行。

(1)指名朗讀詩的一、二行。

(2)指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。何：表示感嘆，驚訝;田田：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

(3)指導反覆朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什麼?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

2.學習詩的後五行。

(1)指明朗讀詩的後五行。

思考：在荷塘裏除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什麼?(魚兒)魚兒在幹什麼?(游水嬉戲)

(2)魚兒在蓮葉間是怎樣遊動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?

指導反覆朗讀：魚戲蓮葉間魚戲蓮葉北。

課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，並讓學生動手畫出方位圖。這裏的東南西北是指荷葉的四周。

展開想象：魚兒在蓮葉間遊玩，它們會想些什麼說些什麼?同桌互相描述魚兒在蓮葉間遊玩的歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鑽到南面，一會兒又滑到了北面。五個戲字寫出了魚兒的快樂和自在，東、南、西、北則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

(3)指導有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎麼樣呢?

懷着高興的心情朗讀魚兒戲遊的句子，注意重音和停頓。

五、背誦課文

1.嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。)

2.抽生背誦，說說你用的什麼方法背誦課文。(看圖記、根據重點字詞記、想象記)

六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲遊的歡樂情景

4個同學戴着東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴着小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴着荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結

通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多麼美好，我們以後要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今後繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

《江南》教案 篇2

活動目標：

1、在遊戲中理解、欣賞古詩，學習古詩。

2、引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想象力。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、能簡單複述故事內容，並進行角色表演。

活動準備：

小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉佈置成“蓮池”的場景，“東、南、西、北”四個方向盤。

活動過程：

1.模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與遊戲。

幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地遊戲。

2.參與情境表演，在遊戲中感受並嘗試理解古詩中的詞句。

（1）欣賞“蓮池”場景，體驗首句：江南可採蓮。

教師用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉佈置成“蓮池”的場景，併爲幼兒簡單介紹江南美景，同時輕柔地朗誦首句“江南可採蓮”，請幼兒欣賞。

（2）“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。

教師用豐富的詞彙描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。

（3）“小魚”們在蓮葉中間遊戲，體驗第三句：魚戲蓮葉間。

引導語：可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地遊戲吧。

（4）聽指令，做遊戲。

分別出示“東、南、西、北”四個方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個方向遊戲，體驗後四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

3.完整地欣賞、學習古詩。

（1）在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請幼兒欣賞。

（2）師幼共同朗誦古詩。

活動反思：

今天的課堂上，老師先讓學生說一說：通過讀這首詩，你看見了什麼？原本以爲這個問題會有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，並且也很貼切詩歌的內容。接着，老師又讓學生談談：你最喜歡什麼？大多數的孩子都對文中的小魚很感興趣，於是，老師便就勢引導學生理解詩文的最後五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導學生的朗讀。緊接着再結合書上的插圖，幫助學生理解“蓮葉何田田”的美麗景色並指導第一句的朗讀。最後，老師又用生動具體的語言向學生描述詩歌描繪的美麗的景象，再順勢指導學生朗讀全詩。

1.古詩的語言比較精練，有些詞句對孩子來說，並不容易理解，所以在教學時，一定要能把握教學“度”。現在，老師所面對的是一年級的學生，所以更要學會設定適合學生的目標，激發學生的學習興趣，切不可“揠苗助長”。

2.低年級孩子的思維方式是以具體形象思維爲主的，所以在課堂教學時，一定要結合他們的年齡特徵，使用具體生動的語言，並結合詩文中具體可感知的意像，引導學生理解詩文。

3.教學時，要學會使用多種方法調動學生的積極性。本次教學中指導朗讀時，老師採用了“和老師比一比”的方法，結果發現孩子的積極性一下子就被激發起來了，課堂氣氛異常活躍，學生在練習朗讀時表現得非常認真。

《江南》教案 篇3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課生字，會寫“江”“南”。

3、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養學生熱愛祖國大自然的感情。

教學重點、難點：

1、學會本課生字，會寫“江”“南”。

2、正確、流利、有感情的朗讀。

3、感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的意思，體會荷塘的美景和採蓮的歡樂。

教具準備：

多媒體課件，小魚、荷花、採蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、（課前畫好田字格）師：小朋友們，今天老師帶你們去一個美麗富饒的地方（出示卡片：江南）誰來讀一讀？“江”是一個三拼音節，“南”是小門n。誰再來讀一讀？指名兩個學生讀，齊讀。

2、簡介江南：江南就是指長江以南的（加動作）地方。到了夏天，那裏的荷塘可美了！你們想不想去看一看啊？（想）（課件出示荷塘圖）

3、過渡：江南真美啊！我國漢代有一首民歌，歌曲裏描繪得比這還美，想聽嗎？（想）好，請你們一邊聽，一邊想像：你好像看到了什麼。

二、精讀課文，感悟詩意

1、師配樂讀文。

師：剛纔老師讀得怎麼樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請你們把書打開到73頁，自由地邊讀課文，邊想像。注意：要讀準字音、讀通句子。開始。

2、師：剛纔讀了古詩，腦海裏出現畫面的小朋友請舉手。說說你的腦海裏出現了什麼？

生：我的腦海裏出現了美麗的荷花。（點擊課件：荷花）生：我的腦海裏出現了粉紅色的荷花。師：你呢？

生：我的腦海裏出現了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海裏出現了好多的蓮葉。生：我的腦海裏出現了綠色的蓮葉。評價語：你的想像力可真豐富。（出示生字“蓮葉”）“蓮”是小棍l，“葉”是整體認讀音節。請你讀，你讀，一起讀。

3、師：你來說？生：我的腦海裏出現了採蓮姑娘在採蓮（課件：採蓮姑娘。出示生字：採蓮）“採”是個平舌音，師領讀“採、採蓮”，生齊讀。師：你讀，你來，齊讀。

4、師：說說你的腦海裏浮現了什麼畫面？生：我的腦海裏出現了魚兒在水裏游泳。（課件：魚戲圖）生：魚兒們在水裏玩遊戲。（出示生字：“魚”是個什麼音節？（整體認讀音節）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：“戲”，誰來讀？指名讀。你。誰能幫“戲”找個朋友？戲：遊戲、戲耍。評價語：你的詞彙量可真大呀！

5、出示課文，師：誰做第一個小勇士把這首詩讀給大家聽？指名讀。生評價。

師：老師相信大家如果再把課文讀一讀，肯定會讀得更好！自由讀一讀吧。

師：剛纔老師發現小朋友們讀得非常認真，下面請同桌用“我好像”選擇）說一句話，（句式：我好像看到了……我好像聽到……我好像聞到……）

師：你好像……。指名說話。（適時獎勵頭飾）

生：我好像聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰看到荷花的？

生：我好像看到了粉紅色的荷花。評價語：你真了不起，還看到了顏色呢。

生：我好像看到了許多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說說蓮葉長得怎麼樣嗎？

生：蓮葉好綠呀！蓮葉好多呀！師：是啊！蓮葉你挨着我，我挨着你。真美呀！這就是課文中的“何田田”。（出示“蓮葉何田田！”認識“！”）這是感嘆號，它要求我們在讀的時候要讀出對蓮葉的讚美。請你讀一讀。指名讀。師：聽了你的朗讀，我彷彿看到了很美、很多的蓮葉。請你也來讀一讀。開火車讀。

師：你好像聽到了……指名說話。

生：我好像聽到了採蓮姑娘在說：“哇，這個地方真漂亮啊！”（課件：採蓮姑娘）

師：你好像還聽到採蓮姑娘說什麼呢？

生：採蓮姑娘說：“這麼多的蓮藕，今年是個豐收年。”

6、師：所以說江南真是個採蓮的好地方。（出示：江南可採蓮，蓮葉何田田！）齊讀。

7、師：你又好像看到什麼了？

生：我好像看到一羣小魚在水裏玩遊戲。（課件：魚戲圖）

師：它們是怎樣做遊戲的呢？我們一起來表演吧。請有頭飾的小朋友到前面來。（背景音樂響起）。魚寶寶們，我們出發了（請有頭飾的小朋友上來）加動作。

游到蓮葉下，師：魚兒們，你們在水裏看到了什麼？生：我看到了綠色的蓮葉。

魚兒繼續遊玩。來到荷花下，師：這朵荷花長得怎麼樣啊？生：這朵荷花太美了。游到採蓮姑娘旁，我們來聽聽採蓮姑娘說些什麼？生：這裏的蓮藕真多啊，採也採不完。

8、師：孩子們，天色不早了，我們也該回去了。

9、師：魚兒們玩得開心嗎？（出示第二句）男生開心地讀一讀。女生也一起來。全班起立，讓我們一起再做快樂的小魚邊做動作，邊開心地讀一讀。

10、出示整首詩。誰願意到前面像個小詩人一樣，邊讀邊加動作。指名，其餘小朋友跟着他一起做動作。（課件：荷塘圖，音樂起。）評價語：真是有模有樣。

11、讀得再好都不是自己的，我們怎樣把這首詩變成自己的呢？（背熟）對了，你能試着背一背嗎？別忘了，邊想畫面邊背誦。

學生試背。

師：指名背誦。

評價語：背得可真熟！誰願意再來？

評價語：你真厲害，我們一起向他一樣背一背。學生齊背。

四、學習生字、積累語言

過渡：小朋友們欣賞完詩人寫的江南，老師相信江南美麗的景色肯定深深地印在你們的腦海裏了，那我們也要牢牢地記住江南這兩個字。

1、出示生字“江、南”，齊讀生字。

2、師：“江”你是怎麼記的？生：左右結構，左邊是“氵”右邊是“工”。師：你真不簡單，會把字拆開，用加一加的方法來記。請伸出右手跟着老師後面書空。

3、師範寫“江”，提醒“氵”的寫法。學生描紅。練寫兩個。

4、出示：“南”。伸出手一起書空。有個小朋友說裏面是“羊”，對不對？提示裏面是兩橫。

5、師範寫，生描紅。練寫

6、展示學生的作品。

《江南》教案 篇4

教案示例

重難點分析

重點：詩歌所表達的思想感情。

難點：創作背景的介紹。

教學過程

第一課時

（一）明確目標

學習《茅屋爲秋風所破歌》

1、寫作背景介紹，“歌”的介紹。

2、描寫，敘事、抒情等多種表達方式的運用。

3、朗讀並背誦詩歌，體會作者憂國憂民的思想感情。

（二）整體感知

這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，發出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。

（三）教學過程

1、檢查預習情況

（1）字詞

怒號（háo） 三重（chóng）茅 掛罥（juàn）布衾（qīn）

大庇（bì） 突兀（wù）

（2）作家及創作背景簡介

2、聽錄音範讀課文，學生跟讀、注意讀準字音、節奏。

3、學生對照註釋自由朗讀課文，要求：

（1）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

（2）找出例句分析詩中所用的表達方式。

（3）說說杜甫在這首詩中表現了怎樣的情懷。

4、檢查自讀情況：

（1）解釋下列字詞：

秋高（秋深） 三重茅（幾層茅草） 灑（散落） 冒（掛） 忍能（這樣） 俄頃（一會兒） 漠漠（灰濛濛的） 向昏黑（漸近，將近） 衾（被子） 喪亂（戰亂，指安史之亂） 何由徹（徹曉，到天亮） 寒士（貧寒） 突兀（高聳的樣子） 見（同“現”）

（2）詩中採用了哪些表達方式？試舉例說明。

（明確）詩中採用的表達方式有：①描寫，如第一段“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”。把秋風擬人化，寫出了狂風肆虐的景象。“茅飛渡江酒江郊……下者飄轉沉塘拗。”描繪了茅屋爲秋風摧殘的慘態，再如第3段“俄頃風定雲墨色，秋風漠漠向昏黑。”寫出了接近傍晚時的淒涼。

②敘事，如第二段，“南村羣童欺我老無力，……歸來倚杖自嘆息。”一個“自”字，總收一二兩段，寫出了詩人在茅草被搶之後的孤獨、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵，……長夜沾溼何由徹！”詩人從風雨飄搖的茅屋想到了國家的安危。

③抒情，如第四段“安得廣廈千萬間，……吾廬獨破受凍死亦足！”表現了詩人奔放的激情和火熱的希望。

（3）詩歌表現了詩人怎樣的思想？

［明確］詩歌篇末點題，“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”乃是畫龍點睛之筆，體現了作者憂國憂民的思想感情。

5、學生再讀詩歌，體會詩人的思想感情。

6、小組推薦一名成員參加感情朗誦詩歌競賽。

7、集體背誦詩歌。

（四）總結、擴展

這首詩描寫了詩人自己的茅屋被秋風摧殘後的窘況。在雨夜屋漏、長夜難眠之際，詩人心憂天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可捨棄自己。這是多麼高尚的情操啊！作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩語言淺顯，卻有極強的震撼力。

杜甫在“安史之亂”期間，曾從洛陽回華州，途經新安、石壕、潼關等地，根據自己目睹的事實，寫了一組詩（“三吏”，“三別”，即《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》），請同學們課後找資料閱讀，更好地感受杜甫詩的現實主義精神。

（五）佈置作業

朗讀並背誦詩歌。

第二課時

（一）明確目標

學習《南園》和《十一月四日風雨大作》

l、寫作背景介紹。

2、朗讀並背誦詩歌，體會作者愛國的憂思。

（二）整體感知

這兩首都是抒情言志之作，李賀懷才不遇，猶思棄文習武，爲國立功；陸游以衰老多病之身，尚思爲國戍邊，夢赴戰場。

（三）教學過程

1、檢查預習情況

（1）字詞 戍（shù） 闌（lán）

（2）作家及創作背景簡介

2、師朗讀詩歌，學生跟讀，注意讀準字音，節奏。

3、學生對照註釋自由朗讀詩歌，要求：

（1）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

（2）能夠比較兩首詩。

4、檢查自讀情況

（1）解釋下列字詞：

①吳鉤（刀名，刃稍彎。）②關山五十州（泛指當時藩鎮割據地區。）③凌煙閣（樓閣名，在唐朝首都長安，這是唐太宗爲表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年，在閣上畫了24位開國功臣的像。）④若個（哪個）⑤萬戶侯（食邑萬戶的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不爲自己悲哀。）⑦戍（守衛。戍輪臺。戍守邊疆。輪臺，輪古地名，在今新疆輪臺東南。漢武帝時曾派兵在這裏屯田駐守。這裏借指我國北方邊疆。）⑧夜闌（深夜。闌，盡，指夜深。）⑨鐵馬（披着鐵甲的戰馬。）⑩冰河（泛指北方冰凍的河流。這裏指寒冷的北國戰場。）⑾入夢（指進入夢境，夢見。）

（2）指名賞析《十一月四日風雨大作》。

［明確］①②句：我雖然年邁力衰困居在孤獨、荒涼的小村裏，可是並不爲自己不受重用而感到悲哀，還時刻想着率領幹軍萬馬爲祖國戍守邊疆。

這兩句述志，寫詩人忠心報國的情思。

③④句：夜深了，躺在牀上聽到風吹雨打的聲音，我不由得夢見自己騎着身被鐵甲的戰馬，奔向冰天雪地的戰場。

這兩句詩記夢，寫因關心國事而形成的戎馬征戰的夢幻，從而以夢的形式再現了“戍輪臺”的志向。“入夢來”反映了政治現實的可悲：詩人有心報國卻遭排斥而無由殺敵，一腔禦侮之情只能形諸夢境。但是詩人一點也“不自哀”，報國殺敵之心卻更強烈了。日有所思，夜有所夢。因此，“鐵馬冰河”的夢境，使詩人強烈的愛國主義的思想感情，得到了更充分的展現。

（3）比較：《南園》與《十一月四日風雨大作》：

①相同點：都飽含着愛國憂思。李賀願意棄文就武，爲國效力。《十一月四日風雨大作》通過僵臥孤村，夜聽風雨及夢思爲國征戰的描述，表達了詩人強烈的愛國主義的思想感情。

②不同點：兩詩在格調上有所不同：李詩辭愈顯豁，情懷激越。而陸詩則巧借自然界的風雨，把現實與夢境聯繫起來，使“鐵馬冰河”的夢境和“爲國成輪臺”的壯志巧妙地融合起來，使詩歌的主題得到了更完滿的表現。

5、學生自由朗讀直至能背誦詩歌。

6、指名背誦後集體背誦。

（四）總結、擴展

這兩首詩都表現了詩人的愛國憂思，課後閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風雨大作》的另一首更好地體會，學習詩人的愛國主義精神。

（五）佈置作業

朗讀並背誦詩歌。

第三課時

（一）明確目標

學習《已亥雜詩》和《憶江南》

1、寫作背景介紹。

2、朗讀並背誦詩歌，體會詩歌表現的思想感情。

（二）整體感知

《己亥雜詩》是抒情言志作，龔自珍載着“浩蕩離愁”辭官還鄉，仍思爲國效力。溫庭筠的小詞，綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之情。

（三）教學過程

1、檢查預習情況

字詞 吟鞭（yín） 脈脈（mò）

2、學習《已亥雜詩》

（l）作家及創作背景簡介

（2）指名學生朗讀，要求讀準字音、節奏。

（3）學生對照註釋自由朗讀詩歌，要求：

①掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

②體會詩歌表達的思想感情。

③古代詩人詠歎落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂揚者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”二句的構思，境界如何訪談談你的理解。

（4）檢查自讀情況：

①解釋下列字詞

吟鞭（詩人的馬鞭。吟，指吟詩。）落紅（落花）

②指名賞析：

［明確］①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

作者自幼居住北京，祖父和父親都曾在北京做官，他從二十九歲起在北京任官職，和許多有革新思想的朋友交往。對他來說，北京可稱第二故鄉。如今壯志未酬，行將遠離，不能不勾起無限的愁思。

②句：這句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠別，春明門（長安東門）外即天涯”詩意，說自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。東指：作者當日從北京外城東面的廠渠門出城。

這首詩的前兩句，用楚辭莊忌《哀時命》“處卓卓而目遠兮，志浩蕩而傷懷”的詩意，表現作者關心國事而又志不得伸的.愁苦感情。

蔣紅二句說，落紅並不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄託了要培植人才，爲國家和社會竭盡餘力的懷抱。

（5）學生自山朗讀直至能背誦。

（6）指名背誦後集體的背誦。

3、學習《憶江南》

（1）作家及創作背景簡介

（2）指名學生朗讀，要求讀準字音，節奏。

（3）學生對照註釋自由朗讀這首詞，要求：

①掃清字詞障礙，理解詞句的意思。

②你是怎樣理解《憶江南》中“斜暉脈脈水悠悠”一句的意蘊的？展開想像，寫片段作文，描繪這首詞所表現出的意境。

（4）檢查自讀情況：

①解釋下列字詞：

斜暉（夕陽的斜光。）脈脈（靜默的樣子。指含情之狀。）悠悠（嫺靜的樣子）

腸斷（形容極爲傷心。）白蘋洲（開滿白色蘋花的水中小塊陸地。古代詩詞中常用以代指分別的地方。）

②指名賞析

［明確］斜暉句的意思說：對着夕陽欲下，以含情而視，但終不見來船，只見一片江水悠悠。

腸斷句：因過盡千帆皆非所欲觀者，所以遙看白蘋洲而爲之極度傷心。

“斜暉脈脈水悠悠”一句，使讀者字視野陡然開闊，感受到寄情於景之時，有一種情思盪漾、空中傳恨之感，形成綿遠悠揚的風致。而結句的“腸斷白蘋洲”，則又令人從“惟見分手處，白蘋滿芳洲”的聯想中，使感情落在實處，有一種“加重？“倍增”的效果。二句相連，可謂虛實並列。

（5）學生自由朗讀直至能背誦。

（6）指名背誦後集體背誦。

（四）總結、擴展

《己亥雜詩》寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至在不變的執着態度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢。

課後請同學們閱讀其餘的《已亥雜詩》《憶江南》，比較它們在內容與藝術上的異同。

（五）佈置作業

朗讀並背誦詩歌。

探究活動

《茅屋爲秋風所破歌》中提到“南村羣童欺我老無力，忍能對面爲盜賊”“公然抱茅入竹去”，這兩句話是說那些兒童的品行不好嗎？爲什麼？

解說：不是。這是一幅頑童戲謔的場景。作者據實寫來，以此引出對“家貧如此”、“長夜沾溼”的描述，最終是要引出作者對天下寒士的關注。

《江南》教案 篇5

教學要求

1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。

2、理解課文內容，瞭解詩歌大意。

3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學時間

兩課時

第一課時

一、看圖導入

1、看圖

圖上畫了些什麼？這是什麼時候？在什麼地方人們在幹什麼/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。

二、分析課題

三、初讀指導

1、範讀課文

2、自由輕聲讀課文

3、檢查自學效果

出示詞語指名讀，齊讀。

四、教學生字詞語

1、練習書空第二題

2、分析字形指導書寫

江：三點水，右邊是工。

南；下面不是羊。

葉；口字旁，右邊是十

田魚西北可引導學生自己分析

第二課時

一、複習

指名朗讀課文，要求讀正確。

二、精讀訓練

1、第一行：江南可採蓮（引導學生理解詞句義）

2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）

3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

指導朗讀，讀出高興的語氣

三、鞏固

有感情的朗讀課文背誦課文

四、小結

五、作業：

記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。

小結：這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

《江南》教案 篇6

活動目標：

1、認讀重點字詞"蓮葉""東""西""南""北"。

2、喜歡閱讀古詩《江南》，能夠理解詩歌內容。

3、通過遊戲進一步增強同伴間的感情。

4、閱讀江南，能細緻的觀察畫面，大膽的表述對江南的理解。

5、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

活動重難點：

活動重點：

認讀字詞"蓮葉""東""西""南""北"。

活動難點：

掌握詩歌內容。

活動準備：

1、字卡：綠色的東、紅色的西、橘色的南、白色的北、蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕。

2、蓮花池掛圖一幅。

3、江南課件。

活動過程：

一、猜謎導入活動。

一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（猜一種花）引出蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕，出示圖片並配上相應的字卡。

師：你們在哪裏看到蓮花、蓮葉的？（出示掛圖，認讀"江南"）

二、認識重點字詞。

1、出示"蓮葉"師：這兩個字叫蓮葉，在這首詩裏有沒有蓮葉這兩個字。（請幼兒上來找，並用筆把它圈起來。）一起認讀。

2、認讀"東""西""南""北"。

師：（出示字卡）小朋友認識他們嗎？在這首詩裏找一找。

如："東"詩裏哪個字和它一樣，把它圈起來，讀一讀並學組詞----東門、東面、東方、東風、東京、東北------如以上的方法學習"西""南""北"。

（爲了讓幼兒能較清楚地區分字，加上色彩，如：西瓜紅，出示紅色字卡"西"，並讓幼兒跟說；冬瓜綠；南瓜黃；北方冷。）

3、遊戲，複習鞏固字詞"蓮葉""東""西""南""北"。

（1）遊戲1：魚兒遊得對不對。

遊戲玩法：請兩個小朋友做蓮葉，其他小朋友做小魚，師扮演魚媽媽，活動室貼有"東南西北"的字。全體幼兒朗誦詩歌，魚媽媽、魚寶寶邊聽詩歌邊往蓮葉的四個方向遊。

（2）遊戲2：團結一致躲鱷魚。

遊戲玩法：配班教師扮演大鱷魚，師生扮演小魚。引導幼兒邊唸詩歌邊遊戲，唸到哪句，就游到哪個方向的大蓮葉下躲起來。

三、認讀古詩。

1、指着掛圖教師帶幼兒邊認字邊讀古詩。

2、幼兒通過觀看《江南》的動畫片，理解詩歌內容。

3、教師引導幼兒去回憶詩歌中的詩句。

提問：這首詩歌真美。誰記住了這首詩歌的名字？你喜歡哪句？還喜歡哪句？

4、幼兒看動畫（動畫沒有聲音）再次朗誦詩歌。接龍遊戲唸詩歌。

5、小結詩歌內容：江南的蓮葉很多，蓮葉長的非常茂盛，池塘裏的小魚在蓮葉之間游來游去做遊戲，一會兒游到蓮葉的東面，一會兒游到西面，一會兒游到南面，一會兒游到北面。江南真美呀！

四、拓展幼兒的知識面。

師：你們去過江南嗎？李老師帶你們去看一看。江南有許多地方，比如：蘇州的園林、杭州的西湖、鎮江的焦山、還有我們的揚州瘦西湖都有美麗的景色，最美的還是我們的揚州。

《江南》教案 篇7

一、教學目標。

1、認識8個生字，認識新部件，並能按筆順規則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受古詩展示的美好意境，激發閱讀的興趣。

二、教學準備。

1、教師：準備生字卡片，課件（詩文畫面）、朗讀錄音帶。

2、學生：藉助漢語拼音試讀課文。

三、教學重點：

認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。

四、建議課時：

1課時。

五、教學設計。

（一）創設情景，引入課題。

1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎？老師今天就請大家一起看動畫片！（播放江南荷塘美景）

2、觀察表達，你看到了什麼地方有什麼？誰在幹什麼？

（二）初讀全詩，學習生字。

1、藉助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準字音。

2、同桌相互比賽讀生字。

3、教師檢測掌握生字情況。

4、齊讀全詩。

（三）再讀全詩，瞭解詩意。

1、抽學生讀詩句，採取不同形式引導學生朗讀感悟。

2、請學生說說想到了什麼畫面，心情怎麼樣。

（四）指導朗讀、背誦。

1、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面。

2、採用多種形式比賽讀。

3、背誦詩歌。

（五）複習生字、指導書寫。

特別指導學生寫好“採”和“魚”兩個字。

六、板書。

12、江南

魚

魚

蓮葉

魚

魚

《江南》教案 篇8

教材分析：

本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們採蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是採蓮的好地方，後五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。

教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，藉助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。藉助插圖，理解課文內容，瞭解詩歌大意。想像勞動人民採蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

教學重難點：

整體感悟勞動人民一邊採蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

教學構想：

這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現了江南水鄉的美景，能幫助學生理解古詩。那麼，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，並用描述性的語言把學生引入一個想讀、願讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發現的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發現美的能力和收集資料的能力。

教學準備：

生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學內容：

指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

學生學習過程：

一、看圖導入，教學部分生字詞。

1、教師略帶神祕地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”(教師貼掛圖。)

2、這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)

3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指着圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地遊玩，秀美的水鄉女子正在划着小船採摘蓮子。(貼生字卡片：採蓮。)這是一幅多麼美的江南！

4、揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。

5、教學貼在圖旁的生字詞。

(1)學生自讀。

(2)指名讀。開火車讀。齊讀。

(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什麼地方?採蓮是什麼意思?

6、欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否藉助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

二、初讀課文，整體感知。

1、根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。

2、檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)

第一組：戲東西南北。

(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地遊戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。) 一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)

(2)指名讀生字。齊讀。

(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反覆練習。指名讀。小組讀。

第二組：可田。

(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是採蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多麼的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)

(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)

三、再讀課文。

l、現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

四、教學生字詞。

1、小朋友們，這節課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。

2、自學書後第二題，看看該如何寫。

3、分析字形，指導書寫。

江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。

4、學生描紅和仿影，教師巡視指導。

作業：

背誦課文

板書設計：

江南

江南可採蓮，蓮葉何田田！

魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

《江南》教案 篇9

一、導入

1、 PPT出示：邀請你走進一個美麗而有趣的江南小鎮。那是我的故鄉噢。——金曾豪

師：同學們，以第七屆讀書節爲契機，我們一起走進了金曾豪先生的《藍調江南》。全書共有22篇散文，從目錄中，你發現了什麼？（PPT出示目錄）

指名答（板書：狀物類散文集）

二、閱讀成果展示

1、最近竟常有同學跑過來找我說：“廖老師，這本書太好看、太有意思啦！”那我們一起來分享你覺得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧！

（PPT出示：一起來分享你覺得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧！）

指名答針對學生的發言，再次強化、歸納人、事、物

結合發言，板書：人、事、物

2、如果讓你來寫童年生活，你會寫什麼？（PPT出示）

指名答追問爲什麼再次強化人、事、物

3、 總結與過渡

師：大部分同學的童年生活與書中所寫不大相同，這也正是作者寫作《藍調江南》的初衷，誰來讀一讀作者的話？

（PPT出示作者的話）

指名讀師評價

師：因此，這不僅是一本狀物類散文集，還是一本充滿江南小城風情的回憶性散文集。

板書：回憶性散文集（這三個字之前已板書）

三、方法指導

1、師：可是，我們的閱讀不能僅僅停留在書中的人、事、物，更要深入到作者的情感世界。（PPT出示）

板書：情

2、師：本學期，我們已經瞭解了一些作者表達情感的方法，如融情入景、內心獨白、巧用修辭等。今天，老師要和大家分享一個閱讀回憶性散文的好辦法——關注雙重視角。

（PPT出示：關注雙重視角）

板書：雙重視角

3、師：看錶情就知道，你們肯定想問：什麼是雙重視角啊？

（PPT出示《我的伯父魯迅先生》節選片段）

那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經去世很多年了，這兩本書我還保存着。

師：在《我的伯父魯迅先生》這一片段中，作者借過去的“我”記敘了伯父送書這件事，用現在的“我”保存書這一舉動抒發了對伯父的懷念之情。

4、師：另一篇課文《燈光》中，也有對雙重視角的運用，你能像老師一樣找出來嗎？

（PPT出示《燈光》節選片段）

這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰鬥結束後，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢裏。

在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰友來。

指名答（過去的“我”記敘了對戰鬥的回憶，現在的“我”抒發了對郝副營長的懷念之情。）

5、 小結：回憶性散文的雙重視角指的就是文中出現的兩個“我”。過去的“我”記敘所見所聞，現在的“我”抒發所思所感。

板書：過去的“我”現在的“我”

6、師：請大家翻開書本79頁《一頭有名字的羊》這篇文章。你能找到文中運用雙重視角的語句嗎？你從中感悟到了作者怎樣的情感？

指名答（學生找+評價）

最後四段最典型，學生找到後再出示PPT

師：請同學們一起讀讀這個片段，讀出作者的懷念與感傷。

7、師：書中對雙重視角的運用還有許多，請你再去找一找，體會作者的情感。（PPT出示）

指名答（學生找+讀+評價）

師：評價，你能帶着這樣的情感再讀一讀嗎？

（你的朗讀聲音洪亮、情緒飽滿、讀出了韻味……）

8、 總結：《藍調江南》是一本狀物類和回憶性的散文集。在閱讀時，我們可以通過過去的“我”來梳理文中的人、事、物，找到現在的“我”可以幫助我們感悟文中的情感。同學們在接下來的閱讀中，別忘了用上它！

四、結尾

1、出示PPT：邀請你走進一個美麗而有趣的江南小鎮，那是金曾豪先生童年夢中的江南，是依戀重重的微笑，是往昔不再來的悠悠嘆息。

師：同學們，讓我們借這節課所得，跟隨金曾豪先生繼續江南之旅吧！下課！

板書：藍調江南雙重視角

狀物類

過去的“我”現在的“我”

散文集人、事、物情

回憶性

《江南》教案 篇10

教學目標：

知識與技能：

1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規範。

2、正確認讀9個生字。

3、藉助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，儘量做到有感情。

4、感悟民歌內容。

過程與方法：

仔細聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內容；多種形式，熟讀詩歌；大膽對文本內容提出質疑，多方互動，解決問題，深入感悟詩歌內容；形式多樣，感情誦讀，讚美江南的美景，共享採蓮人的快樂；邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位；合作探究，識記、學寫生字。

情感態度與價值觀：

1瞭解江南，激發孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。

2在豐富多彩的語文活動中，產生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。

策略方法：

播放課文錄音，鼓勵孩子們仔細傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內容；鼓勵孩子們大膽質疑，引領他們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動時的快樂；提供與詩歌內容和諧一致的優美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，採蓮的歡愉！鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。

教學準備：

1課文的錄音磁帶；

2寫有“江南可採蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；

3生字卡片；

4計算機課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；

5與詩歌內容和諧一致的樂曲。

教學設計：

一、錄音美讀，暢談所知，引入課題。

師：先請同學們聽一首詩歌，聽完後，說一說：你聽懂了什麼？我們要比一比，看哪些同學聽得最認真，聽懂的內容最多。（播放課文錄音）

生聽，邊聽邊想。

全班交流彙報。

師：同學們聽得可真認真！自己聽錄音，就能聽懂這麼多的內容，你們可真了不起！正像大家所說的那樣，這是一首寫江南採蓮時的景色的詩。師邊說邊板書：江南。

這節課我們就一起來學習這首詩。

生齊讀課題。

二、熟讀詩歌，識記生字。

（一）形式多樣，熟讀詩歌。

1、生自己嘗試着讀，勾畫出認讀困難的字。

2、師範讀（或聽錄音），生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

3、指名大聲範讀，生小聲跟讀。

4、自由讀。

5、小組讀。

（二）小組合作，認讀詞句。

1、師出示寫有“江南可採蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。

小組互助，合作認讀詞句。

2、師檢查詞句的認讀情況。

全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。

（三）合作探究，識記生字。

1、小組合作，識記生字。

2、全班交流方法，識記生字。

3、（出示生字卡片）師檢查識字情況，並把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。

三、質疑問難，感悟內容。

1、自由讀課文，想一想：你還有什麼不懂的問題？

2、提出不懂的問題，全班交流：

重點理解：

其一，“田田”是什麼意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎麼樣”，以理解“田田”的含義）

其二，人們採的究竟是什麼？（結合圖理解）

其三，魚兒們在幹什麼？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會說些什麼？

其四，採蓮的人們的心情如何？（結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）

3、假如，現在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什麼，做些什麼？

除了這些問題，其餘的問題也可以提。

師生共同討論、解決。

四、感情誦讀，體味其情。

1、依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作（尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示）。

2、指名配樂感情誦讀。

3、全班配樂感情誦讀。

五、合作探究，指導書寫。

1、小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。

2、全班交流。

3、討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫纔好看？

4、自己在書上練習書寫。

5、小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意爲止。教師巡視，書寫規範的獎勵“小笑臉”。

六、課外實踐，明辨方向。

1、利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、後、左、右分別是什麼方向。（邀請家長參與此項活動）

2、將親身實踐所得的結果，填寫在書中。

3、全班交流。

聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛鍊他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩歌的大致內容。同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進入新內容的學習。

把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助於認讀、鞏固識字，又有助於對方位的感性認知。

給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發現問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動的快樂。

面對真實的畫面，聆聽着教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享採蓮人的歡樂！

在充分感悟文本的基礎上，配以優美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，採蓮的歡愉！

分辨“左、右、東、西、南、北”等，對於一年級孩子而言，是有相當難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家長參與，親身實踐，親自分辨，不失爲一種有效的舉措。

《江南》教案 篇11

教學目標：

1、認識5個字，會寫6個字。

2、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

3、瞭解詞的內容，由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的讚美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉村田園生活的安適悠閒以及作者對農村生活的熱愛和嚮往之情。

4、查找有關資料，閱讀有關詞作，激發學生學習詞的興趣。

教學重點：

通過語言文字，感悟江南春天與鄉村田園生活的美妙意境，使學生受到美的薰陶。

教學難點：

理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。

教學過程：

一、詩詞對照，導入課題。

1、出示詩歌，學生自由讀議。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧《江南春》）

這些詩句都是寫什麼的？（江南春景）

2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學習一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）出示文本，讀一讀，比較詩詞有什麼不同。

3、簡介詞及詞牌名。

詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節課將要學習的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南爲題填了三首詞之後，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。

二、檢查預習，瞭解學情。

通過課前預習，你瞭解了哪些有關本文的知識？（學生參照蒐集的資料進行交流，老師適當補充。）

1、作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，着重描寫現實的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最爲著名。白居易還是詞創作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，爲文人詞發展開拓了道路。

2、朗讀情況：注意諳讀作ān；最後一句讀出反問的語氣。

3、詩意理解。（學生根據預習情況自由說。）

4、提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）

三、朗讀感悟，理解詞意。

1、再讀課文，小組討論。

帶着以上問題，分組讀課文，小組內進行討論。

2、在學生彙報的基礎上，進一步引導探究。

（1）江南好

結合以前學過的有關江南春景的詩詞想象：一個好字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什麼字？（美妙）好不好？爲什麼？從這個好字，你能體會到作者什麼感情？（讚美、嚮往）

這正是作者憶江南的原因。

（2）風景舊曾諳

諳：熟悉。這兒風景之好並不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。

白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫遊江南，旅居蘇杭，他對江南有着相當的瞭解。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽後十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

（3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

作者寫江南好，重點寫了什麼？（江花、江水）運用了什麼方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍）

這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩裏也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（4）能不憶江南？

這是個什麼句子？（反問句）再讀體會這句話表達了作者什麼感情？（身在洛陽的作者對江南春色的無限讚歎和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改爲陳述句。

3、用自己的話說說詩意。

江南真美呀，那兒的風景我曾經非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅豔，春天來了，江水碧綠見底，如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？

4、指導背誦。

（1）再讀體會。

（2）根據詩意想象畫面。

四、閱讀拓展，深入賞析。

白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直爲後人吟詠贊頌，那麼這寥寥數語爲何能成爲千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。

投影出示：

1、江南好，風景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重遊？

3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

《江南》教案 篇12

教學要求

1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。

2、理解課文內容，瞭解詩歌大意。

3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學時間

兩課時

第一課時

一、看圖導入

1、看圖

圖上畫了些什麼？這是什麼時候？在什麼地方人們在幹什麼/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。

二、分析課題

三、初讀指導

1、範讀課文

2、自由輕聲讀課文

3、檢查自學效果

出示詞語指名讀，齊讀。

四、教學生字詞語

1、練習書空第二題

2、分析字形指導書寫

江：三點水，右邊是工。

南；下面不是羊。

葉；口字旁，右邊是十

田魚西北可引導學生自己分析

第二課時

一、複習

指名朗讀課文，要求讀正確。

二、精讀訓練

1、第一行：江南可採蓮（引導學生理解詞句義）

2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）

3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

指導朗讀，讀出高興的語氣

三、鞏固

有感情的朗讀課文背誦課文

四、小結

五、作業：

記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。

小結：這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

《江南》教案 篇13

一、檢查預習

1、生字詞，用小黑板（很原始吧？如果不是公開課，我連小黑都不用！）請了兩個學生讀。

2、朗讀。（第1支曲子範讀，第2至6支請了五個學生讀，第7支齊讀。）

二、整體把握

（實錄）

師：詩有詩眼，文有文眼，戲也有戲眼。“春風又綠江南岸”的詩眼是？

生：綠

師：“紅杏枝頭春意鬧”呢？

生：鬧

師：：“雲破月來花弄影”——

生：弄

師：《荷塘月色》一文的文眼是——

生：這幾天心裏頗不寧靜

師：很好。戲曲《竇娥冤》的戲眼是——

生：冤KG1E+Et$ee`

師：《閨塾》呢？

生：（略思考）鬧！

師：好，那麼，我們這一課《哀江南》，戲眼是——

生：哀！

師：（在課題的“哀”字下標重點號）這裏的“哀”是什麼意思？

生：悲哀、哀嘆

師：悲哀和哀嘆，哪個準確些？

生：哀嘆

師：（板書：哀嘆）“哀嘆”什麼？

生：江南?

師：這裏的“江南”指的是哪裏？

生：長江以南

師：準確些。

生：這裏只是南京。

師：爲什麼要哀嘆南京？

生：因爲南京是當時的首都。

師：準確地說，南京是南明的開國之都，朱元璋在南京建都，後來朱棣遷都北京。而寫《哀江南》的時候，清兵入關，南明滅亡，南京只能說是“故都”。這裏的江南，既指南京，又有着“國家”的意義。我還想問，哀嘆江南的什麼？

生：滅亡

師：是的，這是一種“亡國之痛”（板書）。是誰在哀嘆亡國之痛？

生：作者{Jvt

師：作者本人直接抒情？

生：是蘇崑生

師：對，是借戲中人物蘇崑生之口來表達的。這蘇崑生是什麼人？

生：樵夫;李香君的教曲師傅

師：這蘇崑生曾是明代宗室，唱曲名家，李香君的教曲師傅，長期生活在秦淮河邊，非常有名，相當於歌星周杰倫之類。現在國家滅亡了，他淪落爲樵夫，靠打柴爲生。你們能不能想像得到周杰倫打柴的樣子？（生笑）很慘吧？亡國給百姓帶來的傷痛，不僅是物質上的破壞，更多的還是精神上的創傷。

師：這種亡國之痛是怎樣表達的，用的是什麼抒情方式？

生：（衆）寫景;寓情於景;直抒胸臆

師：間接抒情和直接抒情都有嗎？

生：都有，前面是間接的，是寓情於景。後面是直接的抒情。iuFqz!'Lb8[]

師：（板書：寓情於景、直抒胸臆）採用寓情於景的方式的，是哪幾支曲子？生：前面六支都是。

師：對，前六支寫景抒情，第7支曲子直抒胸臆。

三、重點賞析

（實錄）

師：我們的重點，是賞析前6支寫景的曲子。這6支曲子分別寫到了哪些景點？

生：山鬆野草、秣陵、村郭……

師：（打斷學生）我問的是景點，不是景物。注意唱詞前幾個人物的對話，戲曲往往在人物對話時交待有關事件。w.[m<|

生：（找、思考）

師：（統一答案，板書：郊外→孝陵→皇城→秦淮→長橋→舊院）總的感覺，這些景物有什麼特點？

生：（紛紛說）蕭條;荒蕪;淒涼;頹廢<OF%%

師：（板書蕭條、荒蕪、淒涼）“頹廢”準確嗎？

生：頹廢一般用來形容人。

師：應該用哪個詞準確些？

生：破舊、破敗

師：（板書：破敗）這是大家的總體感受。現在我們再深入一些，請大家任選一支給你感受最深的曲子進行賞析。

（生默讀，思考，5分鐘左右）

生1：給我感受最深的是【沉醉東風】（師補充：第3支）。前面幾句寫了眼前所見到的蕭條景象，讓我想起曾經的繁華，有一種昔盛今衰的感受。還有“舞”字和“朝”字，寫燕雀在丹墀上自由自在地跳來跳去，然而過去這裏是臣子朝見皇帝的地方，非常神聖，這更讓人感到今日的悽清。

師：昔盛今衰的感受很到位，這裏用的是“今昔對比”的表現手法。（板書）補充一點，這一支曲子除了今昔對比，還有色彩的對比，大家注意到了嗎？看看都有哪些顏色？

生：白、紅、琉璃（黃色）、翡翠綠、丹。

師：這些顏色很鮮豔，不禁讓人想象舊皇城的華麗，而恰恰是這些顏色，反襯了今日的衰敗悽清。

生2：我說第4支曲子【折桂令】。我覺得“迎”字用得非常好。這個地方曾經是歌伎雲集的地方，我想像到的是，當年客人來了，歌伎們花枝招展地出來迎客的情景（衆生笑），現在只剩下歌伎沒有了，只剩下破紙在風中招搖了。還有“目斷魂銷”，唱曲的人站在壞欄杆邊向遠處眺望，想起過去的種種，靈魂也不禁飛回了過去。（衆生笑）

師：想像很豐富啊。我強調一點，“魂消”該怎麼理解？“魂消”也就是“消魂”，什麼叫“消魂”？就是失魂落魄，魂飛魄散，形容的是極度的快樂或者悲傷，這樣理解，要比靈魂飛到過去好一些。

另外，大家在讀到這支曲子的時候，有沒有想起學過的哪些詩句？

生：（背）“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改……”

師：這是李煜的《虞美人》，“雕欄玉砌”還在，而《哀江南》這裏連雕欄玉砌都不在了，只剩了些破紙壞檻，更蕭條。除了這首，還有哪些？

生：（背）“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回……”“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家……”

師：很好，這兩首寫的都是南京，也同是表達了亡國之恨，意境各有特點。

生3：我說說第一支曲子。殘軍的“殘”，讓我想到軍隊打敗仗之後潰逃的情形，這是虛寫的，廢壘、瘦馬、空壕是眼前的景象，這裏虛實結合，寫出了戰爭中的淒涼景象。

師：是戰爭中，還是戰後？

生：戰後。

師：你提到了一種表現手法，虛實相生（板書）。這支曲子幾個形容詞用得很好：殘、廢、瘦、空，呈現出了南京郊外戰後傷痕累累的淒涼景象。大家不應忽視的還有一個景物：夕陽道。夕陽古道，給人什麼感受？

生：蒼涼

師：是的，一種歷史滄桑悲涼感。讀到這裏，有沒有想到哪一首詩詞？

生：（背）“……古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”

師：同是古道，同是夕陽，兩首曲子有什麼不同嗎？

生：表達的情感不一樣，馬致遠表達的是遊子思鄉之情，這裏是遺民的亡國之哀痛。中學語文在線論壇

師：理解得非常到位。還有哪位同學要說？

生4：第五支曲子【沽美酒】，寫了青溪長橋，連木板都沒有了，秋水長天，人跡稀少，冷冷清清的夕陽，只剩下幾棵柳樹（衆生立即糾正：一棵柳樹），想起當年衆多柳樹，風景優美，今非昔比，心中很是淒涼。

師：對，只剩下一棵柳樹了，這個“剩”字用得好，讓人聯想到昔日柳樹成蔭的美景，如今只有一棵殘存，時過境遷，不禁感慨萬千啊！

好了，時間關係，賞析就到這裏吧，課後自己再慢慢讀，慢慢體會，古詩詞的韻味是無窮的。現在歸納一下，寫景抒情的表現手法的作用。關於這個問題，評論論家是怎麼說的？

生：（紛紛回答）“一切景語皆情語”;“景爲情設，情由景生”

師：很好。寫景是爲了抒情，而抒情又必須藉助於景物描寫才能給人以具體的感受。這6支曲子，以遊蹤爲線索，選取了最有代表性的景物，描寫了南明滅亡後南京城的淒涼景象，用哀景，寫哀情，在景物描寫中蘊含了無限的哀思。

於是，有了這6支曲子的鋪墊和蓄勢，第7支曲子直抒胸臆自然水到渠成，具有一種動人心魄的力量。

請大家齊讀第7支曲子。

（師生齊讀）

師：這支曲子直接抒發了國家興亡的哀痛之情。爲了把情感表達得更充分，可以用上一些修辭方法。大家看看這支曲子用了什麼修辭方法？

生：對偶、排比

師：具體些，哪句是對偶，哪句是排比？

生：“金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開早”是對偶;“眼看他……眼看他……眼看他……”是排比。

師：大家漏了一句，“那烏衣巷”三句，也是排比。用上對偶和排比，有什麼表達效果？

生：感情更強烈了。

師：是的，對偶句和排比句句式整齊，一氣貫通，使得表達聲情並茂，使情感的表達更暢快更強烈，亡國之痛表達得更充分了。哪一句是主旨句？

生：“謅一曲哀江南，放悲聲唱到老”

師：完整嗎？這一句是否概括了整套曲子的內容？

生：應該還有前面三句：“殘山夢最真……”

師：“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老。”這是何等感傷的喟嘆，何等沉痛的哀痛啊！

像這樣表達亡國之痛、故國之思的古代詩詞曲，除了前面提過的劉禹錫的《石頭城》、杜牧的《夜泊秦淮》、李煜的《虞美人》，大家想想還有哪些？

生：姜夔《揚州慢》（齊背）

師：此外，李煜還有一首《浪淘沙》，沒有在課堂上講，但是第三冊的課本上是有的，大家課後找來讀一讀。

這樣的亡國之痛，這樣的蒼涼之感，這樣充滿了悲憫情懷的作品，往往產生在歷史發生劇烈動盪之後，青山依舊在，幾度夕陽紅，時代盛衰，朝代更替，帶給人無限的歷史哀思。從快樂單純的《牡丹亭》，到沉鬱悲愴的《桃花扇》，中國古代文藝思潮走過了由浪漫主義到感傷主義的歷程。再往下，就是批判現實主義了，最突出的代表作品就是《紅樓夢》，第6冊將用一個單元來介紹。

請大家把《哀江南》裏自己喜歡的曲子背下來。下課。

《江南》教案 篇14

一、教學目標

（一）知識目標

1、感悟作品的思想內涵，把握作者的感情。

2、品味這首詞的語言、意境。

（二）能力目標

2、訓練學生分析古詩詞的能力。

（三）德育目標

認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態度，使學生多一分寶貴的情感經歷

二、教學重點難點

1、欣賞古典詩詞新凝練的語言，優美的意境。

2、體會詩詞的意蘊和作者的情思

三、教學過程

（一）導入

中國是詩詞的國都，漫步在古典文學的詞苑中，我們常常被那裏豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃悠遠的意境、精煉優美的語言所深深吸引。那每一首詞就是一幅色彩鮮明的畫，一首美妙動聽的歌，一顆執着跳動的心，一腔奔流沸騰的情，讓我們驚歎不已，流連忘返。今天就讓我們一起走進望江南，感受一下詞的意境。同學們把書翻到七年級下冊51頁

板書：望江南溫庭筠

簡單瞭解一下作者：溫庭筠，唐代著名詩人，本名歧，字飛卿，太原人，著有《花間集》，他被當做花間派的開創者，與李商隱齊名“溫李”。

同學們先聽下朗讀錄音，在聽到的過程中感知文章大意！

文章大意

一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢後，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那隻船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

（感知完了文章大意我們來分析一下這首詞，首先）

（二）課文賞析

1、同學們想想：這位作者筆下的主人公是什麼人啊？（一個盼望丈夫歸來的女子）

板書：思婦

梳洗罷，揭示了女子怎麼樣的心理狀態？

女爲悅己者容，寫盡倚樓眺望前用心梳洗修飾的經過和急切盼望重逢的喜悅，激動的心情，精心梳洗說明她相信愛人一定回會回來，心中充滿希望。

（你從哪些詞讀出了“盼望”？讀出了“孤獨寂寞”？幻燈片打出：獨、倚、斜暉、悠悠、腸斷、白蘋洲）

2、“獨倚望江樓”中哪一個字最能表現女子的生活狀況，獨字那麼獨字如何理解呢？倚字如何理解？

一個獨字，說明了此時的她一個人，寫盡了孤獨與期盼，體現了他的孤獨落寞的心情。倚字寫人的嬌瘦和眺望神態，生動刻畫了盼望夫歸的形象。

（從倚樓的動作可以看出女主人公內心充滿希望）

板書：倚樓希望

3、“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”前一句體現了婦人怎樣的心理變化過程？後一句又如何理解呢？

前一句是全詞情感上最大的轉折，與起句的歡快情緒構成比照，鮮明而強烈，從希望是到發現不是寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人爲之心碎。後一句寫眼中所見之景，落日流水本無情，但在思婦的眼裏，成了多愁善感的有情者：斜陽與江水交相輝映，烘托出悵然失落的痛苦心情。

（這兩句寫出了女人公失望與希望交替的過程。從晨光一直盼到夕陽，可見他的癡情。斜暉脈脈含情，江水悠悠有意，反襯出女子心中不盡的柔情與惆悵。這兩句將人、事、景、情融爲一體，創造出含蓄蘊籍地意境。）

從斜暉兩個字可以看出她等得時間久，很失望板書：斜暉失望

（過渡：此時思念的人終究沒有回來。失望之餘，怨恨的情緒也更加強烈。讓我們一起來賞析最後一句“腸斷白蘋洲”）

4、腸斷白蘋州，（在白蘋洲這個地方讓她肝腸寸斷）根據文意，同學們想一下白蘋洲是個什麼地方？

回答：白蘋洲”原是長着白蘋的水邊小洲，後人往往把白蘋洲作爲送別地點的代詞。這裏的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方。

理解一下“腸斷”？字面意思的是肝腸寸斷回答：後世用腸斷比喻心中的極度悲傷。

那麼從腸斷可以看出女主人公已經絕望了板書：腸斷絕望

（拓展：那麼同學們還知道哪些用“腸斷”表現悲傷的詩句嗎？例如

夕陽西下，斷腸人在天涯馬致遠《天淨沙。秋思》

行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲白居易《長恨歌》

未老莫還鄉，還鄉須斷腸韋莊《菩薩蠻》）

學完了這首詞，我們歸納一下主題

（三）主題

具體描寫了思婦等待丈夫歸來時的動人情景，人物景色情感躍然紙上。全詞突出一個獨字，生動刻畫了一個盼望夫婦的婦女形象，表現了她盼夫不得的失望和痛苦心情。

（離別時無奈的，由它帶來的思念與痛苦的煎熬更是讓人難以承受，儘管如此，人生不可避免要遭遇或短暫或長久的離別。因此，我們要珍惜和親人朋友子一起的每一分鐘，善待自己，關心身邊的每一個人，讓幸福的陽光灑遍生活的每一個角落！）

四、課堂練習

中國文學史上有很多描寫思婦之情的名篇名句，想一想還有哪些，請找出來背一背

五、課後作業

背誦、默寫這首詞

六、板書設計

望江南

溫庭筠

倚樓希望

思婦斜暉失望

白蘋洲絕望

曲美娟

《江南》教案 篇15

教學目標

1、知識與技能：

（1）瞭解著名詞作家的生平，詞的風格及代表作品。

（2）掌握吟誦欣賞古詩的技巧與方法。

（3）領會這些詩詞所具有的濃厚的藝術感染力。

2、過程與方法：

（1）引導學生反覆誦讀，掌握適當的停頓、節奏和語氣。

（2）賞讀詩詞啓發學生的想象，培養學生的悟性、靈性和創造性。

3、情感態度與價值觀：

（1）認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態度，在感悟中同

（2）古人心靈交融，使學生多一份寶貴的情感經歷。

教學重難點：

重點：

欣賞古典詩詞新凝練的語言，優美的意境。

難點：

培養學生對詩詞的鑑賞與感悟能力。

課時安排：

一課時

教學過程

一、 創設情景導入：

同學們，大家剛纔聽到的這首歌曲名字叫《久別的人》，(展示歌詞)有誰能說說你的感受呢？(生說感受。)這首歌曲表達了情侶（朋友）之間切盼重逢卻又無法相逢的複雜情感。是啊，和自己心愛的人分別了很長時間了，想見卻不能相見，心中是何等的痛苦!今天，也有一位美麗動人的女子，她正在江邊，癡癡盼着久別的人的歸來。大家想去看看嗎？那麼，就請同學們跟着我一起走進溫庭筠的《望江南》。

二、 初讀感知：

1、請同學們用自己喜歡的閱讀方式，自讀這首詞。(A、瞭解作者。B、讀準字音。C、結合註釋理解詞的大意，並將不懂的字、詞、句作上記號，然後全班交流。)

2、師生交流：

①、解題

“望江南”，詞牌名，又名“憶江南”“夢江南”。

②、簡介詞的知識。師：這是一首詞，有誰想給大家介紹一下有關詞的一些知識呢？(生介紹)師補充：詞又叫長短句，曲子詞、詩餘。它形成於唐代，盛行於宋代，開始只是爲配樂演唱時所用，後來發展成爲一種獨立的詩體。按字數多少來分，詞可以分爲小令(58字以內)、中調(59至90字以內)、長調(91字以上)。那麼這首詞屬於哪一類呢？

③瞭解作者：溫庭筠，原名岐，字飛卿，唐代溫彥博之裔孫，我國唐代著名詩人、詞人，是花間派的重要作家。他的詩與李商隱的詩齊名，時稱溫李。花間派。五代時，後蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編爲《花間集》。他們多寫閨情，在詞風上也大體一致，因此，後世就將他們稱爲“花間派”。

④積累字詞：A、請一生朗讀，檢查是不否讀通全詞。B、針對字詞相互質疑。

三、整體感知：

<一>指導朗讀：

過渡：俗話說“書讀百變，其義自見。”下面，我們一起來朗讀這首詞，在讀中來感受這一幅美麗的畫面。

1、 朗讀方法：同學們知道朗讀應該注意些什麼嗎？(如：讀準字音、節奏、重音(感情色彩較重的要重讀)、把握感情基調等。)

2、 學生自由朗讀兩次。

3、 請一生朗讀一次。

4、 聽朗讀錄音，注意語速、節奏、重音。（展示節奏劃分等課件)

5、 自由讀，模仿錄音。

6、 指名讀。比較，學生評價。

7、 男生讀、女生讀。比較評價。

8、 齊讀，讀出感情。

<二>概括詞意

過渡：同學們剛纔讀得非常好!老師也似乎跟着你們走進了美麗的畫面。那麼，你們能用用簡潔的語言說說這首詞描繪了怎樣一幅畫面嗎？

大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢後，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那隻船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。

四、 理解詞的意境

A、 理解人物心境：過渡：剛纔有同學說了，詞中這位美麗的女子是多麼傷心絕望，那麼，從整首詞看，她一直是這種心境嗎？請同學們將這位女子等待的心境變化過程用恰當的詞語概括出來，並在詞中找出依據。

出示課件：

喜 悅 充滿希望-------梳洗罷，獨倚望江樓

失 望-------過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠

傷 心 絕 望-------腸斷白蘋洲

B、萊辛說得好：“詩是動的畫，畫是動的詩。”下面請同學們跟着溫庭筠的妙筆，融入這幅美麗的圖畫。請同學們以自己獨特的方式展現這幅圖畫。

展示課件：

說：結合詞意給大家講一個動人的故事

唱：找一至兩首能表達此情此景的歌曲，並唱出其中最合乎意境的幾句

寫：用優美的語言描繪出每一個細節

畫：畫一幅切合詞意的畫

演：扮演詞中的女主人公，將自己融入其中

請各學習小組自行選擇一種形式，開始準備，然後在全班交流。比一比哪些組完成得最好。(生開始準備，師巡迴檢查並加入其中)

C、各組展示，師生共同評價。

五、課堂鞏固

背誦練習(A、接龍式背誦；B、指名背誦；C、齊背誦)

六、拓展延伸----改寫這首詞

師：這首詞只有27個字，卻給我們展現瞭如此豐富的內容，同學們能體會到這首詞的語言特點嗎？（凝練、含蓄。）其實同學們也能做到的，相信嗎？那麼，請同學們只須對這首詞的部分詞句作一些改換，就可以將這首詞的畫面改爲思婦與她心上人相會的喜悅場面。同學們有信心試一下嗎？

生改寫，然後交流。

《江南》教案 篇16

《桃花扇》事情帶作家孔尚任的血淚之作，歷經十栽，三易其稿，被稱爲是清朝戲曲壓卷之作。他雖然以愛情爲主線，卻打破了中國古代，才子佳人有情人終成眷屬的大團圓結局。“愛情”在這裏只是一個載體，它承載着作者更爲深刻的思索。正如作者自己所說：“借離合之情，寫興亡之感。”（幻燈片2）

課前準備

下面我來看看同學們語系的情況（學生介紹孔尚任、寫作背景、本課的文學樣式、劇情）

感謝這幾位同學的精彩解說。

整體感知

1、大家知道《哀江南》與《桃花扇》的關係嗎？可不可以說《哀江南》就是《桃花扇、餘韻》？（幻燈片3）

2、看”哀江南”三個字，“哀”表現的是什麼？“江南”具體指的哪裏？爲什麼要哀江南（南京）？不用急於回答，我們可以通過分析解決這個問題

3、請同學們看賓白部分。我來找三位同學份角色朗讀。

4、xx你認爲從賓白部分能得到哪些信息？蘇崑生都到了哪些地方？以什麼爲順序？（幻燈片4）

5、請同學們齊讀課文，並思考七支曲子，是怎樣照應賓白中提到的地點的。

6、剛纔我們讀的曲詞以描寫什麼爲主？（板書“景”）這些景色有什麼特點？（板書“衰”）僅僅是在寫衰敗的景象嗎？（板書“情”）抒發了怎樣的情感？（板書“哀”）這種表現手法叫做什麼？（板書“（寓情）”）

7、第七支曲與前六支曲在抒情方式上是否相同？（板書“（直抒）”）不論是哪種方式，最終目的都是爲了表達同一種情感——（板書“亡國之痛”）

8、如果剛開始就表現“亡國之痛”不免有失中國人曲徑通幽的什麼習慣，所以要先鋪墊，奠定情感基調，這就是[北新水令]中的一句唱詞的作用。在預習課文時，有同學發現了一個問題：“挑”該讀幾聲？下面我們一起考證一下。（幻燈片5）

感謝同學們成爲我求知的動力，讓我又一次認識了教學相長。你們是我的一字之師，同時也爲我們真理掌握在多數人手中而鼓掌吧!

研讀品味

1、（幻燈6）殘軍是虛寫潰逃時的情形，是由廢壘產生的聯想；瘦馬是實寫眼前所見，更顯淒涼。寥寥幾個字，真切的呈現了南京城郊經歷戰火後傷痕累累的蕭條景象。體現了語言的凝練生動特點。我們以前熟悉的一首小領與之有相似之妙。（《秋思》）

2、（幻燈7）採用了對偶修辭，描繪了明故宮牆倒宮塌，破敗不堪的景象。上下句配合，增強了表現力，節奏也更爲鮮明。

排比句句式整齊，節奏鮮明，語勢貫通，聲情並茂的展現了黍離之悲、亡國之痛。

3、（幻燈8）戰後秦淮河失卻了往日的喧鬧，成了荒無人煙的空巷，再好的美景也無人欣賞，只能任白鳥自飛，綠水自流，黃花紅葉空自嬌豔。更深切的表現了悲涼之感。景物本無情，是什麼原因我們能體會到其中滲透着的情感呢？我們以前學過的詩詞，有哪句也有同樣效果？（花自飄零，水自流）

4、（幻燈9）仔細觀察，這段曲詞有哪些字是押韻的？讀起來有什麼特點？

5、除了剛纔我們賞析的這些句子，還有哪些你認爲能表現亡國之痛的？請你讀出來並簡要賞析。

6、同學們會發現剛纔在回答問題時，沒有思路或者答的不全面，沒有條理，面對這種問題我們可以從這些角度回答。（幻燈10）

7、根據這些角度，找出本文體現的寫作特點。

8、下面我們來嘗試用才雪到的方法來對比賞析《烏衣巷》與本文的寫作特點。

總結：

蘇崑生含淚蘸血的聲聲悲歌，氣薄雲天，情撼山河，迴旋激盪，不僅是爲侯方域、李香君愛情悲劇的感傷，也是對土崩瓦解的大明帝國的憑弔，更是“五十年興亡看飽”的人生感悟。《哀江南》是封建末世無可奈何的一支輓歌，也是警醒世人的一曲愛國主義強音！同學們，今天我們賞析《哀江南》，只是藉此爲大家打開一扇瞭解中國戲劇的大門，那些優美的韻律、如詩的語言、省情並茂的表演，就巷一杯香茗，還需細細品味，才能得其精華。一節課的時間很短，但我希望大家能在這45分鐘裏有所收穫。

《江南》教案 篇17

活動目標

在遊戲中理解、欣賞古詩，學習古詩。

培養幼兒勇敢、活潑的個性。

幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力

活動準備

小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉佈置成“蓮池”的場景，“東、南、西、北”四個方向盤。

活動過程

1.模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與遊戲。

幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地遊戲。

2.參與情境表演，在遊戲中感受並嘗試理解古詩中的詞句。

(1)欣賞“蓮池”場景，體驗首句：江南可採蓮。

教師用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉佈置成“蓮池”的場景，併爲幼兒簡單介紹江南美景，同時輕柔地朗誦首句“江南可採蓮”，請幼兒欣賞。

(2) “小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。

教師用豐富的詞彙描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。

(3) “小魚”們在蓮葉中間遊戲，體驗第三句：魚戲蓮葉間。

引導語：可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地遊戲吧。

(4)聽指令，做遊戲。

分別出示“東、南、西、北”四個方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個方向遊戲，體驗後四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

3.完整地欣賞、學習古詩。

(1)在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請幼兒欣賞。

(2)師幼共同朗誦古詩。

活動反思：

古詩描繪的是江南水鄉人們採蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂;插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅盪舟採蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。

不足之處：

個別幼兒不能很好的理解詩中意思，課堂時間安排過於緊湊。

《江南》教案 篇18

【教材分析】

《憶江南》是人教版小學語文教材中的第一篇詞的教學，是第十冊第一組的一篇講讀課文。這個詞牌原名《望江南》，其後又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題爲《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”兩個典型景色，藉助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最後用一個反問句“能不憶江南？”真切的有力的表達了對江南的思念和眷戀之情。

【設計思路】

古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的薰陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。爲體現新課程標準以“以讀爲本”的理念，本節課讓讀始終貫穿着整個教學過程。在讀中感受古詩詞優美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感薰陶獲得思想啓迪。

1．示範讀激趣

通過範讀，引領學生懂得怎樣讀書，教會學生讀書的方法，在潛移默化中訓練學生“聽”的能力，起到“潤物細無聲”的效果，激發學生讀書的慾望。如在開頭以優美的導言和教師聲情並茂的朗讀，將使學生在心中盪漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的嚮往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情”。

2．品味讀悟情

古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含着豐富的思想、情感內涵。因此古詩詞教學要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、薰陶感情。語言的感悟就是要培養語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的薰陶也是“讀”出來的。在本節課中，老師着重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。

3．想象讀入境

詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學要讓學生在讀中展現畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”配樂朗讀引導學生展開想象。你彷彿看到了什麼？眼前出現了什麼樣的畫面？聽着配襯得體的歌聲、音樂，讀着這優美的詩句學生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把彷彿看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來，從而化語言文字的符號爲鮮活的畫面，鮮活的意境。

【學習目標】

1．初步認識詞這種文學樣式。

2．有感情朗讀，熟讀成誦。

3．根據詞所描繪的景物，想像畫面。

4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑑賞美的能力。

【教學重、難點】

1．根據詞所描繪的景物，想像畫面。

2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學過程】

一、創設意境，釋題入情

1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。

2、揭題：這節課我們再來學習一篇與“春”有關的文章——《憶江南》。

（1）簡介詩人“白居易”。

（2）瞭解“江南”：江南就是長江以南的部分地區，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區，當然，我們台州也屬於江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！

（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這裏小橋流水，河湖交錯，水網縱橫；古鎮小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以爲自豪的水鄉──（江南）。

3、師生交流詩人創作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭爲官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以後，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

4、播放古箏曲，教師範讀。

5、介紹“詞”與“詞牌名”。

二、探究詩意，以知促情

1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。

2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區別與“音”的發音）

3、齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

“憶”是什麼意思？（回憶、思念）

（一）憶景

1、詩人憶的是江南的什麼呢？

（1）“日出江花紅勝火”

說說自己的理解（你看到了什麼）指導朗讀（紅豔、激烈、熱情）[嬌豔欲滴、熱情似火、爭奇鬥豔的江花]

（2）“春來江水綠如藍”

說說自己的理解（你看到了什麼）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波盪漾、水波漣漣的江水]

（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮豔的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅豔豔的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，於是紅的更紅，綠者更綠。

（4）“風景舊曾諳”

理解“諳”與“曾”的含義。

2、想象說話：曾經，你在這迷人的江畔做過什麼？

3、於是，詩人忍不住讚美：江南——好。

引讀：江南好——風景舊曾諳；

江南好——日出江花紅勝火；

江南好——春來江水綠如藍；

江南好——能不憶江南。

（二）憶人

1、賞析反問句“能不憶江南？ ”

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：詩人曾在江南做官十年，爲人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。後來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不捨得他走，都哭着爲他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

憶的還是什麼？（江南的人）

帶着江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？

帶着詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

帶着詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？

帶着詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

（三）濃濃的江南情

一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，於是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重遊？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

1、自由讀

2、說說從這兩首詞中讀到了什麼？

師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）

師：曾經多少次，詩人朝着江南翹首以望；曾經多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重遊？（讀詞）

四、迴歸生活，珍惜現在。

師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因爲他慶幸——

1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經去過江南，爲江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

2、總結：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經擁有。只要擁有時懂得珍惜，那麼，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與後悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。