一年級《我的玩具國》讀後感

識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。識字教學是小學低年級教學的重點，也是難點。爲了使學生在愉快輕鬆的氣氛中主動地識字，在執教《我的玩具國》時，我根據兒童年齡特點，採取各種有效的途徑，有意識地激發他們的識字興趣，培養他們的識字能力，提高了識字效率。

　　1、自主探究，培養識字能力

培養識字能力，能促使學生由“學會”變爲“會學”，由“被動的學”變爲“主動的學”，激發學生的主體精神，提高學習效率。所以，在識字教學方面，要力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學中，我讓學生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識生字。在識字方法上，我鼓勵學生運用多種方法進行識記生字，如：加一加，換一換，猜一猜，用一用等的方法，學生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。

　　2、小組合作，以學定教。

在識字學習中，我重視學生的合作學習。讓同桌合作，每人讀一遍生字，遇到不認的字，同桌互相教一教。如此一來，學生在小組內互教互學，其樂融融。通過“小組合作學習”，培養了學生的合作意識，培養了學生之間互相合作交流的能力，發揮學生的主體作用。通過小組的學習交流，學生解決了問題，體驗了成功。教師則在學生交流的基礎上，針對難認的字再重點指導，提高了識字效率。

　　3、形式多樣，在遊戲中識字。

愛玩是低年級學生的天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。爲此，我把活動、遊戲等形式引入到識字教學之中，如開火車、摘蘋果、當小老師、男女對抗賽等活動，充分調動了學生的識字興趣。

　　4、感受漢字魅力，激發情感。

識字教學應該是一門漢字文化教學課程。課堂上，教師不能僅僅把目標定在“教會學生識記漢字”的底線上，還應該適當地滲透漢字文化教育。於是在教“鼓”這個字時，我把甲骨文的“鼓”引入了課堂，讓學生感受祖國文字的博大精深，激發了學生對祖國文字的熱愛之情。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要運用多種教學方式，構建愉快的識字教學，化被動爲主動，讓學生成爲學習的主人，這纔是識字教學的真諦。