《語文園地四》優秀教案2篇
《我會拼圖》口語交際教學設計
一、教學要求
1 能用不同的圓的或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養學生的創造想象能力和動手能力。
2 能較清楚地向別人說明自己拼圖的內容和方法，並能評論別人的作品。
二、教材說明
本課是一次製作交流。圖中一個小學生正坐在桌前做拼圖準備：把彩紙剪成大小不等的圓。
這一部分提示了製作的要求是用圓形紙片拼圖。圖上有三個他已經拼成的圖畫：熊貓、小兔、豬頭。這些圖既說明圓形的使用方法可用整圓也可用圓的一部分，又啓迪學生開動腦筋拼出更多的東西，如花朵、汽車、葡萄、人頭像等等。
三、教學過程
1 課前準備。
(1)請家長指導或幫助把彩紙剪成大小不等的圓形或半圓形、扁圓形。
(2)要求學生自帶膠水、剪刀、尺子。
2 以圖激趣，指導說拼的方法。
(1)讓學生觀察課本上的三幅圖，說說拼的是什麼，每個圖形是怎樣拼成的。在學生回答時提示按順序把話說清楚。如，拼小兔可以按拼的順序說。先用大點兒的半圓做小兔的身體，再用稍小些的圓紙與身體接上做兔子頭，頭上再貼一片長長的圓邊就是兔子的長耳朵，然後在身子的下半部貼兩個小半圓當它的腿，最後在它的屁股上貼一個小圓做尾巴。整個兔子貼完後再用筆畫眼睛。如果不這樣說，也可以按“頭——身——腿——尾”的順序說。
(2)啓發想象：用圓形紙片還能拼成哪些圖形?隨着學生的介紹，教師最好當場在黑板上畫一畫。教師也可出示拼好的圖畫如小帆船、汽車、鬧鐘、花朵、小魚等，幫助學生打開思路，並告訴學生可以在貼畫上添畫幾筆。
3 根據圖下的題目提出本次口語交際的內容與要求。
4拼拼說說。每個學生自己動手在桌上拼擺圖畫，拼出後說給同桌的同學聽，並請他當“參謀”，調整合適後再貼在紙上。動作快的同學可多拼幾幅，充分發揮自己的想象。
5 交流評比。
(1)分小組交流，每個同學說說自己拼的是什麼，怎樣拼成的。再評出最好的一幅圖向全班展示。
(2)全班交流，在交流中，聽的同學可以就不清楚的地方提問，介紹的同學作補充說明。
(3)評評誰拼得好，誰說得好。
6 課後延伸：課後當一次小“老師”，教爸爸、媽媽或鄰居小朋友拼貼圖畫。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
五、參考資料
《語文園地四》教學設計2
一、教學目標：
1、認讀帶有木字旁的字，引導學生髮現，許多字都有相同的偏旁，可以聯繫起來記。
2 、引導學生在生活中認字，激發學生留心觀察周圍事物，主動識字的興趣。
3、學會比較形近字，並能認真書寫。
4 、通過讀句子和朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。
二、教學重難點：培養學生主動識字的習慣。利用漢字偏旁表意的特點提高識字的興趣。
三、教學準備：課件、圖片。
四、教學時間：2課時
第一課時
一、導入新課：
今天，老師要和小朋友們玩一個有趣的轉盤遊戲。(顯示“木”)小朋友們認識這個字嗎?
二、“我會認”出示轉盤
過渡：聽到同學們的回答，“木‘字的朋友也來了，你們瞧。(點出轉盤)
a、你們認識嗎?(引導學生自由認讀)
b 、請3—4位同學大聲認讀。(注意讀準字音)
c、學習小組開火車認讀。
d 、這8個字裏藏着一個祕密，聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與木的關係)
e、爲什麼這些字裏都有個“木”字呢?請各小組的同學討論。如“機”，原來的意思是織布機，後沿用爲機器。“休”，可以理解爲人靠在樹旁休息。
f、做遊戲“玩轉盤”，猜字謎。
g 、課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想，找一找，記一記。)
三、“我會讀”
1 、激趣導入;老師要帶同學們去一個有趣的地方，在這個地方，有許多小朋友們常見的字。(點出“我會讀”)
a 、小男孩在讀什麼?(出示電影院)你會讀嗎?你是怎麼會讀的?(引導學生說)
b 、引導學生觀察：標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎?結合圖，出示書中的6個標牌，學生自由讀。
c 、出示6幅圖，學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。
2 、識字比賽。
在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字後，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認識的字，也可以先問問同學或老師，再把它記下來。最後看哪個小組對的字最多。
a 、分小組活動，討論，認字，摘卡片。
b 、活動交流
c 、教師抽查獎勵
3 、引導學生髮現識字發法。
a 、小朋友們會人這麼多字，能不能告訴老師，平時你在什麼地方看到過這些字?
b 、原來，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈上，我們都可以認識很多很多的字。如果遇到不認識的字該怎麼辦?
c 、模擬情境表演：現在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎麼做?
4 、鞏固練習，做遊戲“爬好漢坡”
a、每小組發一張空白山坡圖，小組的每位同學都貼出幾張自己準備的標牌，讀一張上一級，看誰先爬到山頂，誰就是可以拿到山頂的“好漢旗”
b、各小組做遊戲，教師巡視，檢查。
四、擴展練習：
從家中的包裝袋，廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。
第二課時
教學目標：
學會區分字形相近的字，力求書寫美觀、工整。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學過程：
一、比一比，寫一寫
1 、出示生字。
a 、請小朋友們仔細比一比，這些排在一起的字有哪些地方不同，自己選擇說一組。
b 、學生在小組內自由說，教師巡視、參與。可以引導學生用猜字謎的形式說。如：多一筆：“十”字下面加一橫“土”
“日”字裏面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少”
變一筆：“天”的捺筆變彎鉤“無”
“手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電”
寫字。
a 、強調關鍵比畫。
b 、注意強調寫字姿勢，教師巡視。
c 、請同學把自己感覺最滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。
二、我會讀
1、出示三句話。
a 、看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。
b、學生自由讀，再同桌互相讀。
2、教師抽查。
a、指名學生讀。
b、這樣的句子我們好象在哪裏見到過，考考誰的記性好?(南瓜越老皮越黃)
c、擴展
加入幾幅電腦動畫，如：颳風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。
三、讀讀背背
1 、激發背古詩的積極性。
過渡：同學們平時都很愛背古詩，現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住得最多。
a 、學生自願參與。
b 、背完後，評選出背古詩的小能手。
2、今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽到過這首古詩，會的同學可以跟着老師一起讀。
a、出示掛圖，配樂，範讀。
b 、吸、引學生並激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。
c、學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。(自己讀，與同桌互讀，4人小組和讀)
d、教師抽查。
e 、學生評議，糾正個別讀錯的字音。
3、感悟詩意。
a 、學生反覆朗讀後，啓發學生髮揮想象，並根據個人感悟做動作。
b 、學生做擦汗的動作，可以藉機點撥，引導學生體會詩意。(天人、活重)
c、知道背誦，注意讀出詩歌的節奏，避免拖腔拉調的齊讀。
四、課後延伸
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多
