一年級上冊《四季》教學反思

　一年級上冊《四季》教學反思

《四季》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現四季的特徵。詩採用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便於學生觀察和想象。

我執教的是第二課時，本節課的制定的教學目標是：1、複習鞏固本課所學的生字，在複習的同時引出課文的內容，隨機進行語言訓練。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、結合圖文，聯繫生活實際，瞭解四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

在教學時，我注重“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，提倡有個性創造地演，努力把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。爲此，我預設了以下幾個教學環節：(一)、複習字詞，順勢導出課文內容。(二)、讀中感悟美。(三)、體會美讀，表演背誦。(四)、拓展閱讀。然而，由於處理不當，導致無法完成教學任務。下面，我就本節課進行簡單的反思：

一、 加強字詞鞏固

本班孩子的識字基礎參差不齊，在複習環節，以簡單的“開火車”

的方式來檢查孩子對生字詞的掌握，再三鞏固翹舌音的準確讀音，以及複習了整體認讀音節。以認讀卡片的詞語，順勢導出課文內容:一年有哪四個季節?他們還送給我們哪四件禮物呢?在這裏，我隨機進行了語言訓練：草尖(荷葉、穀穗、雪人)是( )送給我們的禮物，要求孩子一定說話一定要完整，隨機對孩子進行語言訓練。

二、 激發讀的興趣，在讀中感悟美

《四季》這篇課文是孩子接觸地第二篇課文，之前在《畫》的學習中，孩子基本瞭解了五言詩的朗讀節奏和哪個字該讀重音、在理解方面也只是初步嘗試根據詩句進行想象。雖然在第一課時，孩子對課文已較熟悉，但他們沒有深入地瞭解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什麼叫感情朗讀。而這篇課文比較適合作爲指導朗讀的範本，因此，本節課我也把重點落在這裏。

開課伊始，在複習環節結束後，我讓孩子說說自己喜歡哪個季節和喜歡的理由，利用孩子已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離。隨後，我打破從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統，讓孩子自主地選擇自己喜歡的季節來學習，孩子們很主動、很樂意去選擇，把“要我讀”變成了“我要讀、我想讀、我愛讀”。

想讓孩子發自內心地有感情地朗讀，則要抓住詞語的理解。在轉入課文學習的時候，我先向孩子講明瞭本節課的學習任務，以及要完成學習任務的方法，想讓孩子有個初步印象。

隨着孩子的選擇，進入了“走進冬天”的學習。孩子們講述喜歡的理由均是來自生活體驗，爲此，我將孩子引入文本。重點引導孩子抓住“大肚子一挺”“頑皮”來品讀課文，通過做動作、結合生活體驗，理解詞語意思，體會到雪人的可愛、頑皮，初步感知該怎樣讀。通過老師的通過老師的示範讀 、重音提示讀 、學生個人練讀、 展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識，至於配動作朗讀，孩子由於多人聽課而畏縮，以致只有一兩個孩子大膽展示。但總體上，孩子的朗讀有了一定的進步。

爲了讓孩子更好地感受四季的美麗，激發他們對大自然的喜愛，惟有藉助圖片來讓孩子進行視覺欣賞，時刻調動孩子學習的興趣和熱情。

三、重視學法運用，嘗試合作學習。

《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就着手培養學生的合作精神和合作能力。這首兒歌採用了排比的形式，文章結構相同，適合開展小組合作學習，這樣可以大大激發孩子自主學習的積極性。在合作學習之前，進行了學法小結，這也是對孩子學習的一個提示。由於時間關係，小組學習的內容是自主選擇一個季節，根據老師的學法提示進行朗讀練習，人人蔘與。組員在小組長的帶領下朗讀課文，老師巡視學習情況，適時進行指導和表揚認真學習的小組。彙報以小組爲單位的展示讀爲主，老師隨機進行課文內容的點撥。

設想的總是比較好，但實際操作卻差強人意，造成了教學任務無法完成的結果。對一年級的課文教學沒有準確把握，也沒有正確地估計孩子的學情，也可以說與孩子在教學中還未達成一種默契吧。在品讀環節，忘記了這是一班還是第一次接觸閱讀的孩子，不知不覺地就提高了難度(例如要求孩子從文中找出可以形容雪人的詞語)拖延了時間，以致春、夏兩句話的朗讀彙報無法完成，雖然通過小組合作學習，瞭解到學生基本能達成背誦的目標，但也缺失了最後的迴歸整體，表演背誦。而指導學生進行語言拓展更無法落實。

課後我想了一下，如果在朗讀指導時注意層次，有一定的梯度，例如從語氣入手，然後按抓準重音、把握語調、配動作循序漸進地來指引，也就不會出現無謂的引導，導致時間的拖延。同時，如果課堂評價語言更具指導性的話，我想教學任務也能基本達成。同時，我也再次查看了《新課標》中對低年級閱讀的要求，其間的要求有：1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。4、藉助讀物中的圖畫閱讀。5、閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。在以下的閱讀教學中，我將會更好地揣摩新課標的要求，更好開展語文教學。