《兩隻小獅子》教學設計及反思
教學目標：
知識目標：1、認識：獅、整等14個生字，會寫“練”、“習”兩個生字。
2、 理解“整天、懶洋洋|、刻苦、滾、撲、撕、咬”詞的意思。
能力目標：能準確流利地課文，培養學生自己發現問題的能力。
情感目標：瞭解兩隻獅子的不同表現，明白應該從小學會本領的道理。
教學重點：
1、 理解整天、懶洋洋、滾、撲、撕、咬的意思。
2、 讀準14個生字。
教學難點：
1、理解整天、懶洋洋、滾、撲、撕、咬的意思。
2、體會兩隻獅子的不同表現
教學時間：兩課時
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、 情境揭題，說話導入
1、小朋友觀察圖片，這是什麼?(出示獅子的圖片)
說說你見過的獅子。(板書：獅子)
2、開火車喊喊它：獅子。注意輕聲與翹舌音。引出課題：兩隻小獅子。
二、 課文通讀,生字學習
1、 自主自讀課文：如何讀好課文?
要求：讀通課文，遇到生字圈出來，藉助拼音，多讀幾次。
2、 學習生字：帶拼音學習，去拼音鞏固。
獅子、整天、練習、辛苦
將來、靠、應該
滾、撲、撕、咬(說明是四個動作詞)
懶洋洋、慢吞吞
①小老師帶讀 ② 齊讀 ③開火車檢查學生讀生字情況
溫故知新：我們以前還學過很多後邊兩個字一樣的詞。(出示：綠油油、胖乎乎、亮晶晶)
像這些前面不是第一聲的詞，我們要把後邊的詞變成第一聲。
舊的知識不忘記，新的知識要牢記，這是很好的學習方法。
3、 再次自由讀課文：把生字寶寶放到課文中，讀讀你認爲難讀的段落。
①檢查讀書：開火車完成全文朗讀
②給小獅子取名字：讀了這篇文章，你對課文中的兩隻小獅子有什麼認識?
引出：勤勤、懶懶。(板書)
三、 課文學習，詞語體驗
那我們就趕緊與勤勤和懶懶打打招呼吧，讀讀這段話，遇到剛剛的生字要注意讀正確。
獅子媽媽生下了兩隻小獅子。
一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。(出示第一、二自然段：生字帶拼音)。
指名學生朗讀。
學習認識勤奮的小獅子——勤勤：
1、學習“練習”：老師見到一個很眼熟的詞：“練習”，你在哪見過“練習”?
反覆地做一件事情就叫做練習，每個人應該學習的本領不同，那麼他要練習的本事也不同，那麼勤勤他需要練習什麼呢?(板書：滾、撲、撕、咬)
2、學習“滾、撲、撕、咬”：看動畫理解動詞。教師指導做動作，邊讀邊做動作。(出示flash獅子練習過程)
指名學生讀，其他學生來做動作。
朗讀指導：勤勤在練習滾、撲、撕、咬的時候一定很帶勁，所以我們也要讀得很精神!
3、學習“整天”：勤勤勞會在什麼時候練習呢?早上、中午、下午。
朗讀加動作：(三位學生扮演勤勤勞朗讀)
早上，勤勤在練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
中午，勤勤在練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
下午，勤勤在練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
像這樣早到下午的練習，就叫作“整天”練習。它爲什麼整天練習?
引出：爲了捕捉獵物，不餓肚子。
4、 學會應用滾、撲、撕、咬：那勤勤他做到了嗎?
勤勤看見草叢中有隻小動物，它猛( )上去，一口( )住小動物，在地上打了個( )，用他尖尖的爪子( )開，美美地吃了起來。
勤勤刻苦地練習，終於成了一隻有用的`獅子。
而另一隻小獅子呢?(板書：懶洋洋)
對比認識懶惰的小獅子——懶懶：
1、 學習懶洋洋：(出示：慢慢地出來懶洋洋)
誰能讀出這種感覺?
朗讀指導：老師教你們一個讀懶洋洋的祕訣：讀得慢一點，輕一點!
想想看，懶懶什麼都不干他會是怎麼樣的?什麼事都不想做，很懶惰就叫做懶洋洋。
指名學生讀。老師好像看到了在睡覺的懶懶;老師好像看到了在曬太陽的懶懶…
放到句子中讀，教師範讀，學生讀。
2、 初步進行對比，懂得道理：一隻小獅子不怕辛苦，堅持練習，一隻小獅子卻什麼也不幹，區別太大了，你們喜歡誰，爲什麼?
那我們再來讀讀這段話，讀出感情來!看來你們把勤勤的精神都學過去了，那我們學習勤勤來練練字，老師看誰表現最好?
四、學會觀察，指導寫字
對比字：這個“練”字，仔細看，它右邊的字像哪個字?突出“橫折勾”，不是“豎勾”。
(出示：練習)
範寫：練習。這兩字需要注意什麼?
1、“練”的右邊不是“東”，左右結構的字左窄右寬。
2、習字的“橫折勾”末端需稍彎。
五、總結內容，啓發道理。
這節我們認識了會滾、撲、撕、咬的勤勤，還有懶洋洋不肯練習本領的懶懶，小朋友想想自己需要學習的本領是什麼，下節課我們再來一起討論!
板書設計： 兩隻小獅子
勤勤：滾、撲、撕、咬
懶懶：懶洋洋
教學反思：
這堂課，我力求激發學生的興趣，把語文課轉變爲一次學習童話故事的課，發揮學生的主體性，但又主動調動學生的積極性，引導他們悟得道理，體現人文性與工具性的統一。
一、朗讀感悟、自主發現。
《兩隻小獅子》的第一課時學習目標中包括對各個詞的理解，比如“整天”，考慮到低年級的心理特點，我把“整天”形象化，讓三位學生充當早上、中午和下午的勤勤，這樣反覆的練習，讓學生體驗了一個“整天”的“過程”，使他們更易理解，充分感悟了“整天”的意思。
再比如“懶洋洋”，學生初讀課文，只是一個初步的認識，通過引導，我讓他們自己想象懶懶會是怎樣的狀態，學生回答：在曬太陽;翹着二郎腿睡覺等等。把自主權交給學生，讓學生們自己教自己的同伴，在合作中學習知識，讓學習優異的學生帶領後進生思考，讓後進生也有了想象的空間，同時也更深刻地理解了詞語的意思。
二、朗讀指導，自然進步。
對於一年級的學生來說，教師的朗讀指導是必不可少的，可枯燥的把方法傳授給他們，不但沒有使得他們領悟句子的意思，也引不起他們的興趣，所以我注重在“自然”中灌輸。比如，學習勤勤的句子，勤奮的獅子練習的時候一定很帶勁，所以要讀得有精神，於是開始範讀，這樣一來，調動了學生的積極性，也使朗讀指導賦予趣味。學習“懶洋洋”的時候，我除了範讀，並傳授方法：讀得慢一點，輕一點。並有趣地鼓勵他們：老師彷彿看到了一隻小獅子在睡懶覺;老師彷彿看了一隻小獅子在樹陰下躺着什麼都不幹。使得朗讀多樣化。
三、溫故知新，自學方法。
一年級的語文課程，已經涉及到ABB詞，孔子曰“溫故而知新，可以爲師矣。”根據人的遺忘規律，必要的複習是很重要的，然而授之以魚，不如授之以漁，學習了舊詞“綠油油”、“胖乎乎”、“亮晶晶”與新詞“懶洋洋”、“慢吞吞”後，我總結：舊的知識不忘記，新的知識要牢記，這是一個很好的學習方法，潛移默化的灌輸也是一種很好的方法。
另外，根據本班學生情況，很多學生來自於外地，個人的發音略有不同，所以語文課要突出工具性。在學習詞語生字的時候，我特意多花時間開火車檢查生字，學習課文、句子的時候，也鼓勵讀對生字的同學，加強對學生朗讀方面的指導。在此基礎上，突出語文三維目標，提高學生語文素養，激發學生熱愛語文的情感。
縱看教育走勢，橫看教育範疇，我也許還只是“井底之蛙”，今天的反思也許只是窺到了冰山的一角，仍需要不斷積累經驗、增長知識、鍛鍊能力，多請教身邊的老師，“學海無崖”，還需不斷努力。
