四年級語文備課教案
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的四年級語文備課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語文備課教案1
一、教材分析：
本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，編排了四篇課文。《鄉下人家》描寫了富有詩意的鄉村生活，《牧場之國》展現了異國的田園風光，《古詩詞三首》更是生動地再現了一幅幅鄉村風光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側重於描繪了鄉村兒童在鄉間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了對鄉村田生活由衷地熱愛、讚美與嚮往。配合本組專題，在21課的後面和語文園地裏相應地安排了“綜合性學習”“口語交際·習作”“展示臺”等項訓練，即引導學生開展觀察、瞭解鄉村景物和生活的活動；說、寫有關農村的景物和生活情況，對田園風光的感受、體驗，活動過程中的見聞、趣事，表達自己對鄉村生活的'熱愛與嚮往；“我的發現”引導學生髮現和體會作家描寫景物的語言特點。進行課文教學時，教師要統籌安排，加強教材整合的意識，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結合起來。
二、教學目標
1、引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景。
2、體驗洋溢着泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，並由此產生熱愛與嚮往之情。
3、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習作者的表達方法，掌握習作方法。
4、認識生字生詞，按課標要求會寫生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
5、體會文章的表達方式，培養學生閱讀能力。
6、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段，豐富自己的語言積累，提高口頭和書面表達能力。
7、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。激發學生蒐集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。
8、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。通過誦讀、解讀、悟讀課文，瞭解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。
三、教學重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、體會作家描寫景物的語言特點，積累詞句，養成認真閱讀、多讀多想的好習慣。
3、培養通過語言文字想象畫面的能力，結合詞句展開想象，並能描述出來。
4、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習作者的表達方法，掌握習作方法。
5、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
6、體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們纔是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
四、課時安排：
1、教學本組教材可用10—14課時
2、精讀課文4—5課時
3、略讀課文2—4課時
4、口語交際1課時
5、習作2課時
6、“我的發現”“日積月累”“讀讀、寫寫、背背”1—2課時
四年級語文備課教案2
教學要求：
1、正確書寫9個生字。
2、瞭解課文內容，能用自己的話來表述鞋子跑到樹上的原因及要領，領悟“依偎”的意思。
3、能夠恰當的想象後來發生的事情。
教學過程：
一、初讀課文
師板書課題，同學們今天我們來學習第8課《樹上的鞋》讀到這個題目你有什麼疑問嗎?
(鞋子爲什麼會跑到樹上去呢?)
師：那好，現在我們就帶着這個問題讀一讀課文。
生自讀課文，師巡視。
師：課文讀完了，誰能用簡短的3、5句話複述一下課文的內容?
指名複述3～5人，師恰當評價(說話有條有理，口齒清楚，加上了自己的想法、評價。)
二、分析理解課文
師：複述完了，同學們那麼我們剛纔的問題你有了答案了嗎?
生回答：鞋裏有一個從窩裏掉下來的小鳥，小鳥把我的鞋當成了家，於是我就把我的鞋連同小鳥一起放在了樹杈上。
師：那麼小作者爲什麼不直接把小鳥送進窩裏呢?有哪些原因呢?同學們默讀課文，在書上勾出答案，然後讀一讀。
1樹太高“我”攀不上去。(第5自然段)(指導攀的寫法)
2小鳥打蔫，時間緊迫。(第7自然段)
3小鳥只有躲在鞋裏纔會感到安全，它把鞋子當成了避風港。(第8自然段)
(每說一點教師指名讀此段，讀出作者的天真、樸實及小鳥的可憐。)
師：在第8自然段中有一個詞叫做“依偎”你能說說它的意思嗎?
(生可能說是“靠着”的意思。)
師：自讀課文第8自然段，你能通過讀課文的來體會“依偎”的意思嗎?
(小鳥這時很害怕，只有靠在鞋子邊上纔會感到些許安全，因此“依偎”不單只是靠着的意思，而是一種安全、幸福的靠着、挨着。
師：再讀課文，看看課文裏還出現過“依偎”這個詞嗎?(第13自然段)
指名讀這句，體會依偎的意思。
聯繫上下文理解“依偎”的意思
師歸納：“依偎”是小鳥與小鳥媽媽和諧幸福的.埃在一起。
師：你能不能說說在生活中你是否體驗過“依偎”的感覺?指名用“依偎”說一句話。
(如：晚上我依偎在媽媽懷裏，聽媽媽給我講《灰姑娘的故事》。
三、小練筆
師：剛纔咱們找了3個作者爲什麼把自己的鞋子掛到樹叉上的理由，那同學們有沒有想過當你遇到一個無助的小鳥躲在你的腳邊你會怎麼做。
師：作者爲什麼沒有把小鳥帶回家，而是把它送還給小鳥媽媽?從這件事中體會作者給你留下的印象是什麼?(天真、善良、愛護小鳥)
師：作者把自己的鞋子奉獻給了小年媽媽和小鳥而他只能光着一隻腳回家。同學們相信一下回到家後又會發生什麼事呢?請同學們思考並寫出來。
四、佈置作業：
1、抄寫生字。
2、續編故事。
板書設計：
8樹上的鞋
鞋-------------掛在樹上-------------鳥窩
(愛鳥)
四年級語文備課教案3
教學內容：
學習口語交際。
學生學習過程：
一、審題
1.談話揭示討論話題。
2.指名讀本次口語交際要求，教師引導學生進一步明確要求。
（1）如果有什麼不愉快的事情，不要悶在心裏，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。
（2）學會傾聽別人的傾訴，學會在別人不愉快的`時候給予及時的適當的幫助。
二、指導
1.角色分配：主持人——教師 小煩惱——某位同學 熱心聽衆——其餘同學
2.指導內容
（1）“小煩惱”：清楚地表達自己內心的煩惱。
（2）“熱心聽衆”：設法幫助小煩惱，並指導學生規範口語。
（3）教師“主持人”：爲學生作示範，從而明確該如何做好主持人。
三、練習
1.學生分成小組練習，在每小組內大家各抒已見，盡情傾訴，互評互補。
2.各組選擇較爲典型的話題與全班同學交流。
四、反饋
1.引導學生對口語內容進行點評。
2.鼓勵“小煩惱們”根據大家提供的方法嘗試着做一做。
作業設計：
說說自己的體會
四年級語文備課教案4
《第一次抱母親》
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答
3、聯繫生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作爲賀卡送給媽媽。
教學重點：學生通過自主探究體會偉大的母愛。
教學難點：通過練筆歌頌母親，激發情感，訓練語言文字的表達能力。
教學準備：錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學過程：課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入
1、同學們，聽着熟悉的歌曲，我們的心中涌動着一股暖流。每一個人，無論走到那裏都放不下自己的母親。歌頌母親是永恆的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎?今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
(設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，爲進入新課打下了良好的心理基礎)
2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換牀單，母親不能下牀，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這麼輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親後的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感
(一)體悟難過
1、學生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親後的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這麼輕，我的心裏很難過。”(師板書“難過”)
3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不瞭解母親，是因爲他的心中沒有母親?是這樣的嗎?
(設計思路：引導學生再次進入課文，深入瞭解母親的形象)
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結指導說話：讀到這裏，我們已經被母親的堅強而感動了，現在瞭解了兒子爲什麼會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
(設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及裏，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界)
(二)感恩母親
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
(1)回顧課文，兒子開始抱母親只是爲了方便護士換牀單，可是，等牀單換好以後，爲什麼還要突發奇想，要抱着母親入睡呢?
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
(3)激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士
也動情地說：————。但是，母親呢?
(4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事幹什麼?哪個母親不是這樣過來的?”
從中你體會到什麼?生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧願自己吃苦，也不讓我們苦着
累着。而我卻一直以爲母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受着那
麼重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下牀都很吃力。對此，我的
心中充滿了深深地內疚。我望着母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——(師板書“愧疚))
師：望着母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……
(指名說兩次)
3、師：所以我就突發奇想，要抱着母親入睡。於是，在我們的眼前就出現了先前的那一幕……
(1)師投影出示最後一段的內容
我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，爲了讓母親入睡，護士不忍
離去，就在邊上看着。我以爲母親睡着了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角
流下來。(教師配樂深情地朗讀最後一段。)
(2)母親的淚水是母親因爲病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?
(設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積澱，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法)
(3)師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海裏。生齊讀。
4、自由表達，加深體驗
(1)激疑：如果你是旁邊的護士，看到了這樣的情景，你會對兒子說些什麼?又會對母親說什麼?
(設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對於子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗)
(2)帶着這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯繫生活，表達情感、總結課文
1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親爲我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無私博大)
2、生練寫展示結果
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的牀頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
願天下所有的媽媽幸福安康。
(設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人)
四、作業
1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，讚美母親，課後大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯繫生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
《番茄太陽》
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
4.培養學生健康的心態：用樂觀的心態看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。
教學重點、難點：走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。
預習作業：
1.將課文分成三段，歸納段意，並能說出分段的理由。
2.課題上爲什麼要加上引號?
3.課文種幾次提到“番茄太陽”，它們各有怎樣的意思?
教學課時：2課時
第一課時
一、聯繫生活，激疑導入
1.出示課題：番茄太陽。
這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。見了課題，你想問什麼?
2.學生自由提問。
3.大家讀了課題，一定會驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什麼樣子呢?這兩個毫不相干的事物怎麼會聯繫在一起呢?課文爲什麼要用“番茄太陽”做題目呢?學了這篇課文以後，大家一定會明白。
二、初讀課文，理清線索
1.檢查預習情況
(1)交流對生字詞的學習情況。重點正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無目就是盲人)、蔬與疏、慌區別;獻
(2)抽讀課文，要求讀準字音，讀順句子，帶些感情。
(3)再讀課文，分段並概括段意。(按時間順序理清線索)
(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當我看到菜場上一位愛笑的盲童的被父親拉着手，通過觸摸認識各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來。
2.明明問“我”太陽是怎樣的，爸爸告訴她太陽像番茄一樣，明明稱太陽爲番茄太陽。
3.明明要去做角膜移植，臨別時她說要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動了。)
2.練習用幾句話概括課文的主要內容。
三、合作探究，初步理解“番茄太陽”
1.番茄，太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪裏?找出句子，用線畫出。
2.組織交流。
(1)根據學生回答依次出示句子。
①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
②看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
③紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖着我的心。
(2)自讀出示的三句話，請聯繫上下文，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
引導學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。
3.過渡：第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，下節課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什麼?
四、作業
熟讀課文;抄寫詞語。
第二課時
一、複習導入
1.用簡潔的語言說說故事的主要內容。
2.課文中三次出現過“番茄太陽”，前兩次分別是什麼意思呢?
二、精讀感悟。
1.上堂課，我們對第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什麼?
2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學習，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說說她給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些詞句，感受到她的這些特點的。
3.學生自讀，做批註。
4.學生交流
(1)雖然失明，卻是個漂亮的女孩。
出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。
(2)活潑開朗：儘管小女孩的命運坎坷，生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那麼愛笑。
出示：每次從菜場經過都能……特別愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽。明明咯咯的笑聲……追着人走。看着她的笑臉……“番茄太陽”。那個正午我坐……天使般的笑臉。
重點理解並體會這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追着人走。(明明愛笑，笑聲特別感人。)
_讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，嚮往光明的生活態度。
(3)機靈聰明1.能通過觸摸認識許多蔬菜;2.通過柺杖的聲音認識了我;3.喜歡提各種問題。
出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問……她問我許多奇怪的問題
_讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態度。
(4)善良，有愛心的孩子：雖然她自己是個盲童，但是她還願意幫助“我”，願意把她的腳給我。
出示：我彎下腰……給你，好不好?
_讀好這句話，感悟明明的關愛他人。
5.就是這樣一位可愛的盲童，深深地影響着“我”，使“我”的心境發生了變化。再細讀課文，看看作者的心境發生了怎樣的變化，爲什麼會發生這樣的變化?
灰暗——自己是個殘疾人，生活很困難。
溫暖——儘管盲童一家生活並不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們並沒有對生活失去信心，一家三口其樂融融的情景，讓我感動溫暖。
心疼——小女孩那麼漂亮，那麼可愛，可是命運對她卻是那麼不公，雙眼什麼也看不見，所以作者覺得心疼。
快樂——明明的開朗，對生活的樂觀感染着我，讓我也變得快樂起來。
_重點體會這句比喻句的好處：明明像小屋裏的光線，帶給了我許多快樂。(原先我的心房是灰暗無比的，是明明的笑聲給我帶來了快樂，使我對生活充滿了信心。)
喜歡——明明的聰明、明明的可愛，讓我喜愛上了她。
感動——明明的善良深深打動了我，雖然她並不知道把腿給別人意味着什麼，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中。
_重點感悟細節描寫：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的`淚嘩地一下子流了下來。
6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請你幫她盡情地傾吐吧!
補寫：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來
7.文章學到這兒，你覺得第三個“番茄太陽”是什麼?
(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)
這顆愛心中包含着什麼?(熱愛生活，關愛他人)
8.相機理解最後一句話的含義。
最後一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對生活樂觀的態度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽一樣，溫暖着我的心。
9.通讀全文，說說課文爲什麼要以“番茄太陽”爲題?
《我不是最弱小的》
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、瞭解課文主要內容。
4、正確、規範書寫生字。
教學過程：
一、出示本課時學習目標
二、檢查讀書(20分鐘)
1、教師範讀課文。
2、各小組讀書5分鐘準備賽讀。
師：各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)
4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注
5、再讀書。
師：這次相信同學們會讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰。學生要互相評價。
三、寫字
1、仔細觀察紅字
2、教師範寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。
既：要注意左右兩遍等寬。
痛：要注意病字框的寫法。
除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。
學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍
4、教師檢測
5、學生互改：1號改2、3、6號
2號改4、1、5號
老師給寫錯的糾正。
第二課時
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。並且講講這個故事。
2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行爲。
3、寫小練筆。
教學過程：
一、讀懂課文
同學們，這節課我們繼續學習《我不是最弱小的》(齊讀課題)
自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什麼事?
二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質。
1、體會薩沙的美好品質。
(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)
出示課文最後一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。(板書：我不是最弱小的)
(2)猜猜看：老師爲什麼欣賞這個句子?
A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。
B抓句子中的“現在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝着……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。
薩沙的態度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)
C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎麼想的呢?引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。
(3)假如你是媽媽的話你會怎麼說?
師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯繫前文細細欣賞，你的收穫會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質，表達內心感受。
(1)看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。
(2)(插圖上疊映人物)請認真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、託利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關語句，你是否感受到了些什麼?
讓學生分別說說爸爸媽媽是怎麼想的怎麼做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了託利亞身上，她會怎麼做?
(3)此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什麼，或是想對自己說些什麼?
(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。
三、小練筆
同學們，學習了這篇課文後，你們想對薩沙說些什麼?你還想到了什麼?寫一寫。
四年級語文備課教案5
教學目標
1、知識目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累、運用好詞好句，學會寫簡短的解說詞。
2、能力目標：閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。
3、情感目標：通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環境的意識。
教學媒體的運用
ppt課件
過程設計：
(一)情境導入
1、師：相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一隻仙鶴看中了這兒環境優美便銜來一根榕樹枝，說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚爲壯觀。那一片和鳴諧調的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。
2、釋題：理解“天堂”(幸福、美好的生活環境)“鳥的天堂”(小鳥的樂園)。你認爲什麼樣的地方纔能成爲“天堂”(環境優美，物產豐富)帶着這種美的感受讀一讀課題：《鳥的天堂》
3、質疑：“鳥的天堂”指什麼?爲什麼叫“鳥的天堂”?通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。
(二)整體感知
在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，把課文讀通讀順，注意發音，難寫的字要留意;整體感知課文，初知大意，同時着重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什麼時候，每次看到了什麼?
次序時間作者見到了什麼作者的感慨
(三)自主感悟
a：品讀“美麗奇特的大榕樹”
在學生整體感知後，進行自主閱讀，要求：找出自己認爲優美的句子，各抒己見。
1、師板書(畫一棵榕樹)一株榕樹便天堂，這是一株怎樣的榕樹?(觀看視頻資料)
2、你看到了一顆怎樣的樹?(大、綠、茂盛、生機勃勃……)要求學生把他想到的寫在黑板榕樹上。
3、作者看了榕樹後有什麼感慨?(板書：“這美麗的南國的'樹”)
4、認真讀讀課文1—9自然段，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀，說一說自己的感受。
(1)大的特點：
在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主幹在什麼地方。
師：四百多年前，河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當於150個多媒體教室那麼大)(哇!)
師：稱讚它生：這美麗的南國的樹。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。我有機會看請他的真面目,真是一株大樹,枝幹的樹木不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進泥土裏。
教師結合課件介紹畫面
師：稱讚它生：這美麗的南國的樹。
一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。
師：怎樣理解“臥”?
師：稱讚它生：這美麗的南國的樹。
師：齊讀第7自然段。
(2)生命力旺盛的特點
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
四：總結。
四年級語文備課教案6
教學目標：
1、通過對《東郭先生》這則寓言的初步瞭解，懂得不能把“兼愛”施於惡狼身上，要明辨是非善惡。
2、編排四幕劇臺詞，培養創編能力和表現力。
教學重、難點：
1、創編臺詞要有新意。
2、表演要傳神。
教材分析：
本故事選用的音樂，是由陳小奇作詞，朱德榮作曲的一首敘述歌曲。歌曲的內容選用了我國一個家喻戶曉的寓言故事——東郭先生與狼。歌曲共由兩個主要的音樂旋律構成，具有濃郁的民族風格。這兩段音樂旋律主要出現在第一幕的《敘述者的歌》和第二幕的《藏起老狼》。之後，又分別在第三幕和第四幕中以變換歌詞的方式出現。第二幕的《放出老狼》和第三幕的《狼起殺心》則是任曉音根據劇情需要結合原作者曲風特點創作而成的。教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）
一、導入
播放《東郭先生》複習歌曲。
二、創編四幕劇的臺詞
分四個小組，編排臺詞。
人物：敘述者、老狼、東郭、農夫。
第一幕同學們，你們好，今天我們要爲大家表演一部音樂劇《東郭先生》。敘述者：清晨，東郭先生帶着一袋子書離開了家樂器伴奏：用打擊樂器伴奏的同學開始伴奏。雙響筒模擬驢蹄聲由遠而近。
第二幕狼與東郭先生的對話。
狼說：“老先生，老先生，看您的樣子一定是一個心地善良的人，做做好事，我是個善良的老狼，每天吃齋唸佛，從不殺生，可是那獵人卻要追殺我。”東郭先生說：“你快跑吧！我也幫不了你啊！”這時候狼現出很溫順的樣子跪下來說：“您是個大善人，怎麼能見死不救呢敘述者：東郭先生聽了狼的甜言蜜語，動了惻隱之心。於是他急忙把狼藏進了書袋裏。”教師播放第二幕《藏起老狼》歌曲學生演唱。教師領唱，全體學生齊唱。
（東郭先生心腸軟，趕緊跳下地，說一句“別客氣”，把那老狼呀嘛忙扶起，藏進書袋裏。）獵人急急忙忙地跑過來問：這位老先生，您看沒看見一隻狼從這裏跑過去？他可是一隻十惡不赦的惡狼，偷雞、偷鴨、還偷鵝。真是餓極了，還吃人呢！東郭先生：我、我、我沒有看見，真的沒看見（邊說邊坐在口袋上。）獵人問：您的袋子裏裝的是什麼東西？東郭先生緊張地說：是書，都是書。敘述者：獵人看看遠方，向樹林深處走去。教師播放第二幕《放出老狼》歌曲，學生高興地齊唱。（做了善事心歡喜，東郭先生好得意。瞞過了老獵人，放出狼兄弟，狼兄弟。）東郭先生：得意洋洋地看着袋子，晃着頭。第二幕結束。
第三幕敘述者：獵人走後，東郭先生把狼放出了布袋，狼出來以後，看見東郭先生白白胖胖的，頓時起了殺心。教師播放第三幕《狼起殺心》歌曲，學生一起演唱。
（躲過劫難不容易，老狼舒了一口氣。看看東郭先生白又胖，那個口水往下滴。）
東郭先生說：獵人走了，你出來吧。狼摸了摸肚皮，看了看白白胖胖的東郭先生，狡黠地笑了！狼狡黠地說：先生啊！我剛纔爲了逃命跑了幾十里路，又在你的書袋裏憋了這麼半天，已經一點力氣都沒有了，我想吃東西啦！東郭先生慢慢地說：我哪有什麼吃的啊狼露出猙獰的面容：那你就好人做到底，讓我把你吃了吧！表演小組演唱第三幕《倉惶逃命》。
東郭先生領唱，所有同學齊唱。拿打擊樂器的.同學爲歌曲伴奏。東郭先生嚇得抱頭鼠竄。（東郭先生四下亂跑，狼在後面不停地追。）三幕結束。
第四幕敘述者：東郭先生倉惶逃命，老狼在後面緊追不捨，這時來了一位農夫。所有同學一起演唱第四幕《敘述者的歌》
東郭先生大聲喊
快來救救我！農夫說：發生了什麼事？東郭先生說：我把它藏在裝書的口袋裏，救了它，它還要吃我！你快來給我們評評理！（東郭先生指着狼）農夫摸摸鬍子說：原來是這樣啊。農夫對狼說：這麼個小口袋怎麼能裝進你這麼大的東西呢？狼聽了着急地說：怎麼進不去？（邊說邊鑽進口袋。）敘述者：這時東郭先生和農夫連忙把口袋紮緊。農夫說：你這個沒良心的東西。
東郭先生：我打死你！打死你！全體學生齊唱第四幕《敘述者的歌》
東郭先生慚愧地低下了頭。
敘述者：小小音樂劇《東郭先生》表演結束了，謝謝大家，再見！
三、課堂小結
本節課的表演，同學們都表現的很棒，都創編出了角色的形象，希望同學們在課後多做練習。
四年級語文備課教案7
第七單元作文教學（寫敬佩的一個人）
一、習作要求：
1．本次習作，安排了寫“我敬佩的一個人”的內容，要求我們進行習作指導。
2．可以寫的人物的範圍沒有限定
3．通過具體事例誇誇人物的精神品質。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。
二、教學目標
1．深刻體會寫人物要抓住人物突出的性格特徵，通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面進行描寫。
2．學會在描寫時體現人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。
3．內容具體，語句通順，認真修改。學會評改寫人的作文。
三、習作備課準備
1．關於習作知識點的瞭解：
·描寫人物的方法·生活細節描寫·什麼是人物特點
2．關於口語交際課
在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能每天利用業餘時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小夥伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……選擇其中一位，通過具體事例，誇誇他們執著追求的精神。如果你覺得他的其他品質令你敬佩，也可以說一說。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。
3．關於習作素材的蒐集
1．拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，爲習作做好準備。
2．蒐集相關的作文，閱讀體會寫作方法
4、本次習作指導從以下三個方面進行：第一，教師要提出明確的要求，把事情說具體，表達出自己的敬佩之情；第二，分組，每個同學都說一說自己身邊最值得敬佩的人，並進行組內評比；第三，教師要引導全班同學就所寫的人物的品質和事例是否具體進行評價。通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來。
讓學生明確：
第一要通過具體事情來表現人物的精神風貌，表達自己的敬佩之情；
第二，內容要具體，語句要通順；
第三，寫完後要認真修改。一、前作文：未成曲調先有情
（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
1．同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界裏，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工……你認爲誰最值得尊敬、佩服，爲什麼讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個同學心目中佩服的人最了不起，他的事蹟是不是也能讓其他同學們都佩服呢？
2．同學們交流自己敬佩的人是誰。他有什麼特點值得敬佩。
3．同學們敬佩的人真多，我相信大家經過學習和練習，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學將獲得小作家獎。同學們想不想當小作家？
設計意圖：激發學習的習作慾望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本。
（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1．老師請大家讀一讀下面的詩句，幫助大家蒐集了一些寫人的成語，讀一讀，說一說你最喜歡哪一個？注意說出爲什麼喜歡。
亭亭玉立風華正茂文質彬彬儀表堂堂格外健壯外貌醜陋舉止文雅汗流浹背前俯後仰昂首挺立攥拳擊掌揎拳擼袖捲袖摩拳揚手拍掌搓手呵氣拍手打拳攥緊拳頭揮手致意招手示意握手言歡低頭沉吟點頭微笑搖頭晃腦埋頭苦幹垂頭喪氣渾身顫粟渾身亂顫體如篩糠戰戰兢兢瑟瑟發抖輕移腳步大步匆匆大步流星大步飛奔大步騰騰歡天喜地賞心悅目心神振奮春風滿面心曠神怡談笑風聲開懷暢笑心花怒放大快人心歡欣鼓舞興趣盎然樂不可支放聲大笑嫣然一笑熱情洋溢心滿意足歡欣鼓舞春風得意
4．師：同學們，“敬佩”一個人，說明這個人有很多好品質值得我們學習，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，並且要用一二件事突出表現他（她）的好品質。比如，你要讚美的人物的特點是拾金不昧，你要鑽則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點→具體事例（先概括後具體寫人）
學生在小組內互相說一說。
5．師：對於一個人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會。比如我們要寫人是一個同學，你佩服他能歌善舞，你應該通過具體的事兒，讓別人讀了特別感動，這樣寫出來的.文章纔是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯繫學過的課文說一說。
6．學生交流，老師總結：抓住人物的外貌、語言、行動來細緻地描述，突出人物的特點。
設計意圖：引導學生明白，人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。
7．具體事例指導。教師表演（一母親焦急地等待着自己的孩子放學，她走來走去，時常看錶，孩子出來後，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）
師：從這件事中，你體會到了什麼？
學生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）
師：那你能把剛纔看到的一幕細緻生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來表現出這種焦急和愛。
8．學生討論後，老師小結：從具體的動作、語言、心理、神態方面來具體描寫一個人。
9．組織學生討論，以“我敬佩的一個人”爲題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啓發。在心裏想好寫作提綱，小組內交流體會。
設計理念：引導學生根據特點選生活素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與衆不同的快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚。
（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人
1．爲了寫好這篇作文，老師特意寫了一篇下水作文，請大家欣賞。請大家讀一讀下面的一段文章，說一說您的理解。展示下水作文：
可愛的小虎子
我的鄰居家有一個孫孫，名叫小虎子。聽，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌着一對虎裏虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶裏骨碌碌地轉着，是那樣的機靈。高高的鼻樑下面長着一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
我佩服小虎子的頑皮。每當見了我，他總要摟着我的腰，大聲說：“好爺爺，親爺爺，還有那個老爺爺。”惹得我們全家人哈哈大笑，別人說他有多動症，“不會走路，只會跑”，我覺得也是。
我還佩服小虎子很愛好畫畫。每次我到他家，他總纏着我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一隻小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以爲他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。
我更佩服小虎子會作打油詩。自從小虎子上學以後，每學一首古詩，他總改成自己寫的詩。就拿《春曉》這首詩來說吧，學了《春曉》這首詩，他就在家裏左思右想，最後終於想出來了──《春曉》：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少。”聽，多有趣呀，調皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！
小虎子實在太天真了，太活潑可愛了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！
2．學生讀後討論。引導學生從寫作方法和內容（特點和事例）兩方面探討。
設計意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典範”，卻給了學生很大的鼓勵。“下水作文”的設計和寫作，首先能增強老師作文教學的信心，增加老師的寫作體驗，在指導、批改、講評作文時，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛鍊和培養老師具有穩定的創新品格。最重要的是，學生從中能夠獲得感性啓發，並受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學過程始終能貫穿民主活躍的氣氛。
四年級語文備課教案8
教學目標：
知識與技能
1、會寫本課8個生字，掌握11個要求會寫的字。理解“前俯後仰、颯颯、推測”等詞語的意思。
2、瞭解琥珀形成的過程。
3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養學生的想象能力。
過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。
情感態度與價值觀：通過本課學習，激發學生對科學的興趣和愛好。
教學重難點
啓發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。
教學準備
教師準備：琥珀形成過程課件。
學生準備：1.蒐集有關琥珀的資料。
2.預習生字詞。
教學課時：二課時
第一課時
一、揭示課題，質疑
1.揭題，板題。看到這個題目你想知道什麼?(學生可能提出：琥珀是什麼?它是怎樣形成的?誰發現的?)
2.認識琥珀。交流課前蒐集的有關琥珀的資料。
二、初讀課文，識字認字。
1.用自己喜歡的方式讀課文。
2.檢查生字自學情況。
(1)出示生字詞：
琥珀蒼蠅松脂拂拭滲出澎湃黏稠推測淹沒晌午逼迫剩餘撣翅膀熱辣辣
(2)指名讀。
()開火車讀。
三、整體感知課文內容。
1.學生用自己喜歡的方式讀課文。
要求：
(1)讀準字音，讀不準的藉助工具書或詢問同學。
(2)邊讀邊畫出字詞，結合語言環境加以理解。
2.檢查自讀課文情況。
指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。
3.默讀課文，看看課文給我們講述了一個怎樣的故事?
(提示：課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，並且判斷它在科學上的價值。)
三、瞭解琥珀的特點。
1、圖文對照，瞭解這塊琥珀的特點：。
(1)出示琥珀圖，學生仔細觀察並用自己的語言描繪這塊琥珀。
(2)瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。
(3)請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什麼?(琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的;這塊琥珀有很高的研究價值。)
2、感情齊讀。
3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物?哪些是作者想象的'部分?
(明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀裏，有兩個小東西仍舊好好地躺着，我們可以看見它們身上的每一根毫毛……它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。)
四、作業。
1、熟讀課文。
2、聽寫生字。
第二課時
一、引入新課：回顧學習收穫，激發思維動機。
根據這塊罕見的珍貴的琥珀，作者推測想象出一個十分生動的故事，告訴我們琥珀的形成過程。那麼，作者是怎樣推測、怎樣想象的呢?讓我們和作者一起思考，一起推測，一起想象。
二、品讀課文：還原推測過程，品味文章語言。
(出示琥珀圖片)看到這樣一個琥珀，你會想到哪些問題?
預設一大膽質疑
(1)是什麼把蜘蛛和蒼蠅包在了裏面?
(2)蜘蛛和蒼蠅爲什麼會同時被包在松脂球裏面?它們怎麼被包在一起的?
(3)它們是怎樣成爲化石的?
(4)它們又是怎麼被發現的?…..
預設二松脂球的形成(2-9自然段)
1.想想蒼蠅和蜘蛛怎麼會同時被包在一個松脂球裏?
引導學生髮現：天氣熱，太陽猛;松樹滲出松脂;蜘蛛正要抓到蒼蠅;松脂剛好滴到蜘蛛和蒼蠅上。
2.作者把這個故事寫得非常生動有趣，讓人感覺很真實，很形象。再讀課文，想想畫面。
(1)找到描寫太陽和松脂的句子，讀句子，想象畫面，感受天熱，松脂多而美。
(一個夏天，太陽暖暖地照着。那裏長着許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。晌午的光熱辣辣地照射着整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光裏閃閃地發出金黃的光彩。)
(2)作者又是怎樣記敘松脂包裹蜘蛛和蒼蠅的過程的呢?
①.找到句子，讀一讀，並在腦子裏形成畫面。
②.說說你看到的畫面。(在學生介紹過程中，老師通過追問，引導學生講清細節，把故事講生動;同時，抓住“剛、、正好、一齊”引導學生感受事情的“巧合”)
③.課文中還有一個句子，也能說明這真的是一種巧合，一種偶然，能找出來嗎?有感情地讀一讀。(成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八隻腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩隻小蟲子被埋在一個松脂裏，掛在一棵老松樹上。)
(3)就這樣，松脂不停地滴落在兩隻小蟲子上，結果――(出示句子：小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什麼美餐了。兩隻小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠裏。它們前俯後仰地掙扎了一番，終於不動了。)
(抓住“不能……也不再…..，都，終於”指導有感情朗讀。)
3.師生共同歸納松脂球形成的條件
第一，炎熱的夏天正晌午。因爲只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。
第二，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的
第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且捱得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在裏面。
4.賞析課文，感情朗讀。
①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光裏快樂地飛舞。後來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”(寫出了小蒼蠅的快樂勁兒)
②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地划動長長的腿，沿着樹幹向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”(小心翼翼
③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裏頭。”(事情發生得巧極了)
④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什麼美餐了。兩隻小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠裏。”(語句幽默，讓人感覺兩隻小動物很可憐;同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。)
預設三琥珀的形成(10-12自然段)
師過渡：看來，大家對松脂球的形成過程瞭解清楚了，但松脂球並不等於琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們來看看松脂球變成化石的過程。
5.“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八隻腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩隻小蟲被埋在一個松脂球裏，掛在一棵老松樹上。”
(時間那麼長，蒼蠅蜘蛛那麼多，可唯有那兩隻被包住了，這主要是爲了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。)
6.“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田鉅變的結果。
師提問：如果說松脂滴落到兩隻小蟲上純屬巧合的話，那麼，包裹着蜘蛛和蒼蠅的松脂球變成化石又是一個怎樣的過程呢?(課件出示：1、時間漫長。2、陸沉水漫。3、松樹腐爛。4、泥沙掩埋。)
7.作者是怎樣寫出漫長的?(引導學生抓住“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了。又是幾千年過去了”進行體會。通過時間“長”“短”的相對性，體會化石形成時間的漫長。)
8.有感情地朗讀這些句子，進一步感受漫長。
預設四發現過程(13——15自然段)
6.最後，松脂球化石--琥珀又是怎麼被發現的?
預設五琥珀價值(16自然段)
7.琥珀的發現有什麼價值?(從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，並且可以知道，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。)
8.除了課文中寫到的，你還能想到會有哪些價值。用“從那塊琥珀的發現，我們可以推測……”說話。
三、感情朗讀課文，昇華情感。
1.自由練讀。
2.分角色朗讀。
四、總結延伸：尋找前後聯繫，質疑形成過程。
1.再讀全文，我們還可以發現，課文很多句子都是有相互的內在聯繫的，你能一一找出來嗎?(如對海的描寫;對小蟲的描寫;漫長時間與第一自然段的照應……)
2.作者對這塊琥珀形成過程的推測，你有什麼疑問嗎?
3.那麼對這塊琥珀的形成過程，你又有什麼新的推測呢?
五、指導書寫
識字教學。注意“黏”的寫法，與“粘”的區別。“颯”是平舌音。注重在閱讀中識字和自主識字。
六、作業
材料整合出新篇——把課文與收集的琥珀的課外材料(如琥珀的產地、種類等)結合起來，整理出一篇新文章，要求內容準確豐富、字跡清楚工整、圖片精美，可以分出章節。有條件的可以製作電子圖書。
四年級語文備課教案9
一、教材分析：
《記一次班級討論會》教材中，主要介紹了“戴老師”有一次習作前，組織班上的同學圍繞“非典”這個社會熱點發表看法的情況。這是一次習作前準備材料的過程。習作的內容諒是把大家討論的情況寫下來，“讓人們瞭解我們的心聲”。
二、教學要求：
1 ．學會有詳有略地記敘一次班級討論會的經過，注意寫好人物的.對話，正確使用標點符號。
2 ．引導學生關注社會，關注身邊的事，並積極參與討論，發表自己的看法，表達自己真實的心聲。學會到生活中尋找寫作材料。
三、教學重難點：
1 ．學會有詳有略地寫作方法，注意寫好人物對話，正確使用標點。
2 ．引導學生留心觀察身邊事，做個有心人。
四、教學時間：兩課時
五、教學過程：
第一課時
教學目標：
1 ．學習有概括、有具體的記敘方法．
2 ．寫好人物對話，能正確使用標點符號。
3 ．學會到生活中尋找寫作材料，表達真情實感。
課前準備：
通過看電視、讀報紙、聽廣播等，瞭解社會新聞，關注社會熱點，做好記錄或剪貼。
教具準備：剪貼本投影儀
教學過程：
一、導入
1 ．通過這一段時間的看電視、讀報紙、聽廣播，你們有什麼收穫？你關注到了什麼？
2 ．全班交流，在此基礎上，師幫學生梳理出一、兩個共同的話題。
二、討論．積累資料
1 ．對於我們關注的問題，你有什麼看法？
2 ．各抒己見，補充。
3 ．可以展示圖片、照片或資料。
三、學習習作內容，體會寫法
1 ．讓我們來讀讀課文的二一七自然段，看看小作者是怎樣描述同學們討論的？
2 ．指名讀習作例文。
3 ．互相交流、討論小作者是怎樣描述同學們討論的？
4 ．小結：先用4 個“有的”寫了一組句子作概括介紹．再引用 4 個同學的發言，具體描述了同學們討論時涉及的話題，最後用一句話總結全文。這幾段話敘述得有條有理．有詳有略，內容具體。
5 ．那麼．我們在習作時還可以寫一些什麼內容，怎樣才能把大家討論的經過記敘具體？
四、練習習作
1 ．剛纔同學們說得很好，就把前面討論的內容，再仿照習作例文寫一寫，做到有詳有略，內容具體。
2 ．學生書面練習，教師巡視指導。
第二課時
一、繼續完成習作草稿。
二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。
三、修改草稿。
四、謄抄習作。
六、板書設計：
四年級語文備課教案10
教學目標：
1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識字。
2、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
3、能根據“提綱”複述故事，能展開想像進行說話。
4、感受船長在緊急關頭超人的膽略和智慧。
重點難點：
1、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
2、能根據“提綱”複述故事，能展開想像進行說話。
3、感受船長在緊急關頭超人的膽略和智慧。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、啓發談話，揭示課題。
1、教師：今天，我們來學習一個在緊急關頭，急中生智的人物。
2、板書課題：《23、跳水》。
（學生讀課題。）
二、初讀課文，感知大意。
1、教師：自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文大意。
2、學生按要求預習。
3、檢查指導。
（1）指名帶讀，讀準下列詞語。
環遊世界風平浪靜放肆桅杆齜牙咧嘴瞄準
（2）指名分節讀課文。（板書學生讀錯的字，糾正。）
（3）說說課文大意。
4、介紹作者：列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰。
三、研讀課文，領會中心。
1、教師：默讀課文。這是一篇寫事的課文，我們找找看，哪幾小節寫事情的起因，哪幾小節寫事情的經過、，哪幾小節寫事情的結果。
（學生交流。參考答案：第1節寫事情的起因，第2——5節寫事情的.經過，第6——7節寫事情的結果。）
2、完成思考題。
（1）船長的兒子爲什麼會爬上那麼高，那麼危險的桅杆橫木？
（2）水手和孩子爲什麼會害怕？具體表現在哪裏？
（3）孩子的父親爲什麼要讓孩子往海里跳？
（4）孩子最後爲什麼要聽父親的話？
（5）40秒時間長嗎？爲什麼大家覺得時間太長了？
（參考答案：略。小組討論，教師歸納。）
3、讀句子，思考。
（1）水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬。（“哭笑不得”是什麼意思，孩子爲什麼會哭笑不得？）
（2）40秒鐘——大家已經覺得時間太長了。（大家爲什麼覺得40秒鐘時間太長了？）
4、讀課文，想想船長爲什麼對孩子發出“向海裏跳！不然我就開槍了！”的命令（參考答案：這是爲了救孩子。其實，這也是能救孩子的方法。請學生理解船長的果斷和急中生智。）
5、教師：請大家正確流利地朗讀課文。
（學生正確流利地朗讀課文。）
四、課後小結。
課文是19世紀俄國最偉大的作家列夫o尼古拉耶維奇o托爾斯泰的作品。主要寫一艘帆船航行在風平浪靜的大海上，水手們逗弄猴子，猴子又戲弄孩子，結果孩子追猴子不知不覺爬上了桅杆的橫木。在緊急關頭，孩子的父親船長急中生智，命令孩子跳水，使他脫離了危險。文章以“取樂”引出事情，以“帽子”推動事情發展。
四年級語文備課教案11
教學目標
1.瞭解雅魯藏布大峽谷的自然生態情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。
2.有感情地朗讀課文。
教學時數：
1課時
教學過程
一、導入新課
《觀潮》一課向我們呈現了一種壯麗的美，今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那裏是怎樣一道風景線。
二、初讀，感知全文
1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。
2.初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。
3.抽讀課文，檢查預習情況。
4.說一說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現它的特點?再讀讀課文，看看有沒有合適的'字?
梳理歸納出“壯麗”“奇異”
5.默讀全文，找一找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。
壯麗( 2自然段)奇異( 3-4自然段)
三、再讀，感悟全文
1.齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。
海拔：3000米長5044米平均深：22686009
從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數字。
2.除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒?
“美國的科羅拉多大峽谷……一爭高下”(齊讀)通過對比你發現了什麼。你想說什麼嗎?
3.指導朗讀，強調氣勢。
4.齊讀3-4自然段，找一找，你認爲哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。
奇異：山異(熱帶雨林、冰川)
水異(涓涓細流、滔滔江水)
生物的多樣性
5.指導朗讀。
四年級語文備課教案12
教學目標：
1、進一步體驗鄉村生活，激發對鄉村生活的熱愛之情。
2、要求內容具體，語句通順。
3、寫清楚事情經過，表達真情實感。
4、學習修改習作。
教學用具準備：
課件
教學設計：
一、激情導入：
同學們，通過這一單元的學習，給我們留下了一幅幅美麗的田園風光圖，瞭解了質樸清新的田園生活，感受到了鄉村的可愛，激起我們對鄉村、對田園的嚮往之情。今天就讓我們把自己感受最深、最想寫下來的內容訴諸筆，盡情的書寫吧。
二、明確要求：
1、可以寫自己經歷的`、或聽到的、見到的，可以是人或事，也可以是感受或體會。
2、內容表達要清楚，注意運用平時積累的優美詞句。
1、寫後認真讀讀改改。
三、選擇材料
1、選擇印象深和感受深的景物、人或事，表達出你對田園鄉村的感受只情。
2、小組交流材料，相互評議。
3、請不同層次的學生在班內評議。
4、針對自己的問題再作調整。
四、擬定題目
1、要全面概括整篇文章的內容，簡潔而醒目。
2、可以是詞組、短句。
3、可以以地點、景物、人物、事物爲題。
五、理清順序。
1、寫景———按地點的變化來寫，如《鄉下人家》
2、寫人———按活動的不同內容來寫，如《麥哨》
3、寫物———按事物的不同狀態、特點來介紹。
4、寫感受———先寫看到的，再寫自己的認識，最後結合實際寫感受。
六、確定詳略
將最能突出鄉村生活特點的內容詳寫，其他略寫。
七、自擬草稿。
八、互讀互評互議。
四年級語文備課教案13
習作5
第二課時
第二課時
教學內容：
教學寫好鋼筆字和口語交際。
學生學習過程：
一、教學第三題。
1、審題。
（1）指名讀題目。
（2）通過談話讓學生明確練字的目的。
2、指導。
（1）出示生字卡片，學生認讀“錄”“舉”“碌”三個字。
（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。
（3）示範寫“錄”。
3、練習。
4、反饋。
二、教學第四題（口語交際）。
1、審題。
（1）結合口語交際的話題作啓發談話。
（2）指名讀本次口語交際的'要求。
2、指導。
（1）回憶自己瞭解的節目主持人主持節目的全過程。
（2）瞭解節目內容。
（3）分組交流，組員之間相互評議。
（4）每組推薦代表到講臺上說，師生評議。
3、反饋。教師對學生的說話進行評點。
三、教學第五題。（學寫毛筆字）
1、出示學生優秀的書法作品讓學生欣賞。
2、學生談感受。
3、審題。明確本次學寫的部首：寶蓋頭、雨字頭。
4、指導。
5、練習。
6、反饋。
作業設計：
認真書寫鋼筆字。
板書設計：
學做節目主持人
課後反思：
四年級語文備課教案14
【內容簡析】
這篇課文寫小約翰每天到“我”工作的店裏，只花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂，雖然很想卻從不多花錢買兩根香腸。後來我發現他每天給人送報紙掙錢，並不是他家經濟情況不好，他的父母也不是不愛他，而是約翰父母爲了培養他的生活能力才這樣做，並認爲這樣更利於他成長。
【設計理念】
重視學生獨特的感受、體驗和理解，創設自主學習的情景，引導學生自讀自悟；重視朗讀訓練，使學生在讀中感悟，受到情感的薰陶。
【教學目標】
1.理解課文內容，懂得從小鍛鍊自己的生活能力，更利於自身成長的道理。
2.有感情地朗讀課文，抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。
3.學會本課的生字新詞。
【教學重點】
抓住課文重點，體會作者要表達的思想感情。
【教學難點】
通過課文內容，懂得從小鍛鍊自己的生活能力。
【教具準備】 課文錄音、多媒體課件。
【教學時間】 兩課時。
【設計流程】
第一課時
一、激趣導入
每個人都會經歷從小到大的成長過程。健康成長，最後成才，在自己的事業上取得成功，這是每個人最美好的'願望。今天，我們學習課文《成長》，看看課文爲我們講述了一個怎樣的故事，我們從中能得到什麼啓發。
二、自讀課文，自學生字
1.自由讀課文，找出文中的生字新詞。
2.藉助工具書，自學生字詞。
3.檢查生字讀音。（教師可以通過多種形式檢查。）
4.分析個別難寫字的字形，如“誕”等。
5.查字典並聯繫上下文理解詞義。
報酬：由於使用別人的勞動、物件等，而給別人的錢或實物。
恍然大悟：恍然，突然清醒的樣了；悟，明白。形容一下子明白過來。
漫不經心：漫，隨便。隨隨便便，不放在心上。
嘀咕：小聲說，私下裏說。
紛紛揚揚：（雪、花、葉等）飄灑得多而雜亂。
穿戴：穿的和戴的（衣帽、首飾等）。
聽：英文tin的音譯。馬口鐵罐。也用作馬口鐵罐裝物品的量名。如：一聽香菸、一聽餅乾。
三、再讀課文，整體感知
1.這篇課文敘述了一件什麼事？（讓學生討論，然後彙報。）
2.快速默讀，想想課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。
第一部分（第一至第六自然段）：寫一個叫約翰的意大利小孩兒，每天都到“我”幹活的麪包店買一根香腸和一聽可樂，“我”以爲父母不喜歡他，或是他家的經濟情況不好。
第二部分（第七至第十三自然段）：寫“我”在一個大雪天看到約翰的媽媽開着汽車陪他給每家每戶送報紙，並知道他每月可以拿到八十元的報酬，但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。
第三部分（第十四自然段）：“我”明白了，約翰的父母從小培養約翰的生活能力的做法，更有利於他的成長。
3.指導朗讀課文，把課文讀通順，讀流利。
（1）聽錄音朗讀。
（2）學生自由讀。
（3）檢查學生朗讀。
四、小結
結合實際，進行小結。
五、作業
抄寫生字。
第二課時
一、複習引入
1.讀生字新詞。
2.上節課學習了課文，知道文章寫了什麼事。誰能跟大家說一說？
二、研讀課文
（一）自由讀課文。
（二）導讀第一至第六自然段。
1.學生讀課文。
2.理解詞語“聽”“嘀咕”“琢磨”等。
3.理解感悟：
（1）約翰在麪包店裏的什麼表現引起了“我”的注意？
（2）“我”對他的表現產生了什麼想法？
4.找出描寫約翰外貌的句子，指導朗讀，並抄下來。
（其中有一個叫約翰的男孩兒，長得虎頭虎腦的，一雙藍色的大眼睛老忽閃忽閃的，十分可愛。）
（三）導讀第七至第十三自然段。
1.學生自由讀課文。
2.理解感悟。
（1）後來我爲什麼改變了對約翰的看法？
（2）對這件事，你有什麼看法？
（四）導讀第十四自然段。
1.“我”爲什麼恍然大悟？
2.怎樣理解這句話？
（五）再讀課文，拓展思維。
課文最後寫道：“這樣更利於他的成長。”你同意這個看法嗎？結合課文內容和生活實際，大家討論討論。
1.結合課文內容，小組討論探究。
2.小組推薦發言，注意結合自己的經歷。
3.教師小結。
（提示：要敢於發表個人的見解，如有與自己不同的見解，要想辦法說服；要接受別人正確的觀點。）
三、談學習收穫
學習了《成長》這篇課文，你明白了什麼？
四、教師總結
四年級語文備課教案15
一、教材分析
本單元教材以動物爲專題,編排了中外作家的四篇文學作品和“語文園地”。既有同一作家寫不同動物,又有不同作家寫相同的動物。全組共編排了《白鵝》《貓》兩篇精讀課文,《白公鵝》《母雞》兩篇略讀課文。本組課文教學要引導學生充分讀書，體會每一種動物的不同特點，感受動物的可愛，比較文章表達上的不同特點，初步體會幾位作家語言的不同風格。配合本組專題語文園地也相應作了安排——“口語交際”和“習作”讓學生抓住特點說，寫自己喜愛的動物，表達自己對動物的喜愛之情。“我的發現“引導學深發現作家的語言特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行教學時，教師要注意這一特點，讓學生從中體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。
二、教學目標
1、學認生字35個，學寫35個；在閱讀中理解和積累詞語45個；學習摘錄筆記，結合單元主題理解和積累詞語、句子。
2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，在閱讀中進行感悟，提高閱讀的能力；通過讀書感受到動物的可愛、可敬；使學生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。
3、學生從中可以體會到不同風格的語言表達，進而豐富自己的語言積累。
三、教學重點
引導學生了解課文是怎樣寫出特點的。
四、教學難點
引導學生從那些看似貶義的詞語中體會作者的喜愛之情。
五、教學建議
《貓》貓是常見的家養小動物，絕大多數學生見過貓，不少學生還養過貓，因此在教學本文時，要喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感。在教學本文時，要注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導學生讀書，體會作者的思想感情，在具體的語言環境中品味詞句，將讀、說、悟、寫融爲一體，將學生的語文實踐落到實處。
《松鼠》學習第一部分，啓發學生思考：這部分是圍繞哪句話寫的？你從哪幾方面體會到松鼠的`美麗、討人喜歡？然後，在理解重點詞語的同時，朗讀課文，感受松鼠的美麗，同時體會這段話是怎樣寫具體的。
《白鵝》教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發笑、饒有風趣，因此，朗讀的情感基調是趣味性，要讀的妙趣橫生纔好。
《白公鵝》要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感悟課文語言的特點，在學生讀懂課文的基礎上，還可以引導學生對比着讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中內容相似的部分，讓學生領略同一個意思用不同方式表達的奇妙。
語文園地中的內容，可根據實際情況進行靈活的按排。將“我的發現”——明貶實褒的表達方式穿插在課文的教學之中，引導學生注意觀察，尋找規律。“日積月累”中的內容重在誦讀，不必過於在理解上下功夫。
六、課時安排
《白鵝》2課時《白公鵝》1課時《貓》1課時《母雞》1課時《語文園地》3課時
