小學語文四上：《貓》教學設計

　　【教學內容】

小學語文人教版四年級上冊15課。

【設計理念】

散文的特點是“形散而神不散”，抓住文章的“神”就能整體把握全文。在教學時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——“人愛貓，貓親人”的情感。給予學生充分的時間閱讀，品味文章的語言，以此爲學習文章的突破口，即訓練了學生的朗讀能力，同時又注重學生對語言文字的學習。從語言的表現形式，到語言所承載的意義，進行全方位的訓練。使課堂充滿生命活力;其次，通過同題閱讀，使學生體會到，同樣是寫貓，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。把讀與思、讀與寫有機地結合。力求人文性與工具性兩者的和諧統一。

　【教材分析】

《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四組中的第三課。本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內容由“情”編織，既有動物之間的感情，又有人與動物之間的感情。需要執教者充分利用本組課文內容的趣味性，激發學生的學習興趣，指導自主學習。而本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細緻，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。學好本課能爲學習後篇文章同樣是老舍先生寫的《母雞》做好鋪墊。

　【學情分析】

貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，很多學生家裏都養貓。在教學中喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。模仿寫一段話。

　　【教學目標】

1、認識7個生字，會寫13個生字，重點指導“闢、癢”的寫法。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點。

4、感受作者圍繞總起句用具體事例表現動物特點的寫作方法。

5、體會“人愛貓，貓親人”的情感。

6、讀寫結合，通過對比閱讀，體會寫同一種動物，從不同的角度，不同的表達方式，有不同的寫法。

(設計理念：新課標強調教學目標三個維度的有機結合。以此爲依據，結合本組教材的教學要求，本課特點，確定以上教學目標。)

　　【重點難點】

重點： 體會成年貓性格古怪的特點。

難點：1、體會“人愛貓，貓親人”的情感。

2、感受作者圍繞總起句用具體事例表現動物特點的寫作方法。

(設計理念：其一：新課標指出：中年段學生在閱讀中能初步把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。以此爲依據，根據文本特點，根據學生特點，確定此教學重點。其二：四年級作文教學要引導學生掌握一般的構段方式，並能模仿課文的寫作方法寫文章，對學生來說，難度較大，但能較快提高學生的寫作水平。)

　　【教法】

爲完成本課的教學目標：突破重點，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞句突破、圖文結合、反覆誦讀、對比閱讀等教學方法進行教學。

　　【學法】

引導學生把讀與思、讀與寫有機地結合起來。

　　【課前準備】

1.學生的學習準備：預習課文。①、自學生字。②、讀通課文，初步感知課文內容。

2.教師的教學準備：關注學情，要走進學生了解他們的認知情況，針對學生實際情況設計教學。製作課件3、教具準備：課件【教學課時】

2課時

【教學主要步驟】

本課安排兩教時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，重點講讀第一、二、三自然段。第二教時講讀第四段，品賞“人愛貓，貓親人“的句子，體會課文的寫作方法，對比閱讀，小練筆(圍繞總起句用具體事例寫一段話。)

第一 課 時

【課時目標】

1、認識7個生字，會寫13個生字，重點指導“闢、癢”的寫法。

2、瞭解課文內容，讀通，讀順課文。

3、能揣摩一、三自然段的重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點。

4、初步感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

　【重難點】

重點：1、體會成年貓性格古怪的特點。2、有感情的朗讀課文。

難點：學習作者如何圍繞總起句用具體事例表現動物特點的寫作方法。

【教學準備】課件 田字格

【教學過程】

　　一引入課文、先談“貓”

1、課前談話：

同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說你家的貓是怎樣的?或者是你們之間發生的小故事?

2、我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。

3、我國著名作家老舍也很喜歡貓，並且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。【板書：貓】齊讀(設計意圖：談論自己的寵物貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被撩撥起來;再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待)二、初學課文，感知“貓”

1、檢查預習情況。

師：老師先來看看大家課前功夫做的怎樣。

(1)朗讀生字詞。

性格 貪玩 盡職 開闢 抓癢 任憑 跌倒 碰撞無憂無慮 屏息凝視 豐富多腔枝折花落哪個詞語不理解的?學生提出：“屏息凝視”、“豐富多腔”、“任憑”。三個詞語，在講課中解決。

(2)學習生字同學們，在自學生字時，你認爲哪個字比較難記或者哪個字容易寫錯需要提醒大家的呢?

學生交流示範寫：癢、闢學生練習寫字。

(3)檢查讀書師：哪個同學願意來讀讀課文?

四名同學讀書，糾正讀音。其他同學一邊聽，一邊思考課文主要寫了什麼內容?

師：你真會讀書!你讀懂了課文主要寫貓性格的(古怪)，和小貓的(可愛和淘氣)。板書。

(設計意圖：找出總寫貓的句子，是讓學生初讀課文後，把握文章的主要內容，它是深入感悟的前提，是本環節應達成的一個主要目標。與此同時，這一環節檢查學生對生字詞的掌握情況，這是中年級閱讀教學的一個重點。)三、精讀“古怪”，感悟“貓”

1、貓的性格古怪在哪裏呢?請同學們自由讀第1自然段。

預案： ( 注：“△”表示順序隨學生課堂交流而定。)△老實：抓住“乖”字，類比生活體驗，品味讀好寫貓“老實”的句子。

△貪玩：抓住“一天一夜”、“任憑… … 也… …”用它說話。

品味貓貪玩表現時引導想象：

①、貓貪玩出走後，小貓想媽媽了，站在牆頭上不斷的呼喚：“媽媽，媽媽，你在哪裏呀?我想你了。” 但(學生接讀它決定出去玩玩，就會 ……不肯回來)②、老舍爺爺想貓了，他拿着貓最喜歡的魚，一邊敲着碗一邊叫喚：“貓咪貓咪，你在哪裏了?今天有你最愛吃的魚呢?“但(學生接讀它決定出去玩玩，就會 ……不肯回來)③、老舍爺爺還寫下了這樣一句話，想對所有的讀者說：(學生接讀它決定出去玩玩，就會 … …不肯回來)可見，這真是一隻(貪玩的貓)。

(設計意圖：情景引讀使學生在不知不覺中理解句子的意思，不知不覺中感悟語言的魅力。)用“任憑… … 也… …“造句。

過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪裏?

△盡職：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”

抓住“屏息凝視”“非… …不可”

(“屏息凝視”指屏住呼吸，聚精會神地看。屏，抑制;凝，注意力集中。課文通過寫貓工作時認真負責，可以一連幾個小時有意地抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，來突出它是多麼盡職;“非……不可”，寫出了貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現了貓的盡職盡責。)①結合插圖先說說什麼叫“屏息凝視”。

②“屏息”是否就是不呼吸了呢?

③連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣讀?(生練讀)④同學們，我們看着屏幕上的小貓，屏息凝視，體驗10秒鐘。交流感受⑤體會“一連”“非……不可”：同學們，“一連就是幾個鐘頭”是個什麼概念呢?就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛纔才體驗了10秒鐘啊!(生激情朗讀)可見，這真是一隻(盡職的貓)。

(設計意圖：《語文課程標準》中指出“要了解字詞在具體語言環境中的意思。”“屏息凝視”是學生提出不理解的詞語，在教學中，我不直接把答案告訴學生，而是通過觀察圖片，一步一步引導他們自己去理解，體會，深層次的感受語言文字的魅力。同時，通過“屏息凝視”一樣物體10秒鐘體驗貓抓老鼠的情景，感悟貓的盡職)

小結：

請大家看黑板，老舍爺爺的貓既(老實)又(貪玩)，既(貪玩)又(盡職)。這樣一組一組截然相反，互相矛盾的表現統一在貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人捉摸不定了，因而顯出了它的古怪。你看多有意思的貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓這種矛盾的古怪性格，自己默讀找一找。(生默讀後同座位交流討論。)△高興和不高興：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。板書：溫柔可親、一聲不出。

句子：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

品味"豐富多腔"：

師：大家知道什麼是豐富多腔?不知道沒有關係，讓我們來模仿一下貓的叫聲。

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲--(生：齊叫"喵--")b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會乾脆利落地短應一聲--(生：齊叫"喵")c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲--(生：齊叫"喵……")d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲-(生：齊叫"喵")e、如果貓不想叫了，它就會--(生："咕嚕咕嚕")師小結：從你們的朗讀中我感受到了貓的叫聲"豐富多腔"，老舍爺爺真不愧爲一位語言大師。僅僅用了四個詞語，就讓我們看到了活靈活現的貓。

(設計意圖：通過讓學生體驗貓的不同叫聲感悟“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”。從而理解貓的叫聲是“豐富多腔”的。用體驗、模仿的方式理解詞語的意思，學生學的開心，學的輕鬆。)△膽小和勇猛：它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要說見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。板書：勇猛、膽小。

小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

同學們，通過我們自己讀書思考，就發現了這麼多矛盾的性格都集中在一隻貓的身上，可見貓的性格真是古怪啊!

過渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，你喜歡這樣一隻古怪的貓嗎?我們一起把一、二、三自然段讀一遍，讀到你喜歡的句子，可以站起來讀。

(設計意圖：新課標強調：要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。在此學生通過對重點詞句的品讀，理解貓的老實貪玩又盡職的特點，體會文字背後所飽含的喜愛之情，並通過反覆朗讀表達喜愛之情。此外，體驗“屏息凝視”10秒感悟貓的盡職;用關聯詞語說話;學貓叫理解長短不同、粗細各異、變化多端和豐富多腔等既是對學生進行語言文字的訓練，又加深學生對課文重點內容的理解。)

　　四、設計懸念，思考“貓”

從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛，而滿月的小貓更可愛，我們下節課繼續學習。

板書： 古 怪 貓老實 貪玩 盡職高興 不高興膽小 勇猛 老舍可愛 淘氣

　　第二課時

　　【課時目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會“人愛貓，貓親人”的情感。

3、感受作者圍繞總起句用具體事例表現動物特點的寫作方法。

4、讀寫結合，通過對比閱讀，體會寫同一種動物，從不同的角度，不同的表達方式，有不同的寫法。

　　【重難點】

重點：體會“人愛貓，貓親人”的情感。

難點：感受作者圍繞總起句用具體事例表現動物特點的寫作方法。

　【教學準備】課件

【教學過程】

一、複習導入，回憶“貓”

我們繼續學習15課貓。上節課，我們認識了老舍爺爺筆下的貓實在是(古怪)，對於如此古怪的貓，作者卻非常喜愛它。作者不但喜愛成年的貓，而且更喜愛(滿月時的小貓)，你從哪句話看出來的?

句子：小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。(學生說，齊讀)(設計意圖：由複習導入，既簡明扼要，又自然貼切，同時還起到了過渡銜接的作用，與第一課時形成了一個有機的整體。)

二、賞讀“可愛”，悟“小貓”

老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛和淘氣的呢?請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛的具體事例，然後同桌之間互相交流。

(生邊讀邊找，同桌之間互相交流)師生交流(討論後明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團，摔跤，打鞦韆。)重點抓住句子："它在花盆裏摔跤，抱着花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃，天真可愛!"師：你從哪個詞語看出小貓的淘氣?

“摔跤”“打鞦韆”“枝折花落”看出小貓很頑皮，很淘氣。

師：老舍爺爺是個愛花之人，這些花可是老舍先生的寶貝呀!文章《養花》一文爲證。但他看見小貓在花盆裏(摔跤)，抱着花枝(打千秋)，所過之處，(枝折花落)，老舍爺爺看見了，(絕不會責打它)，他認爲小貓是(那麼的生機勃勃，天真可愛!)從這裏，你能感受到什麼?(老舍爺爺對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。)師：請同學們拿起課本再讀第四段，讀出小貓的可愛，讀出作者對小貓的寬容和喜愛。

　　三、回顧全文，體會“情”

師：文章哪些地方還可以看出作者非常喜歡貓的?默讀課文，舉出例子來說一說。

(注：“△”表示順序隨學生課堂交流而定。)△(1)……或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：哪個詞語看出作者對貓的喜愛?("小梅花")"小梅花"指的是什麼?(貓的腳印。因爲梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。)爲什麼作者把貓的腳印在稿紙上說成是小梅花呢?(重要的還是作者十分喜愛貓，由於喜歡就不會嫌它髒，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。)師：老舍爺爺視寫作爲生命，但貓竟然在他的稿紙上踩幾個小腳印他都不生氣，還認爲是小梅花，可見他對貓的喜愛程度。讓我們體會着讀一讀。老舍先生正在寫作時，貓跳上桌來-----學生接讀)過渡：還從哪裏感受到老舍爺爺對貓的喜愛?

△(2)作者在寫貓性格古怪時，用“出去玩”“不回家”等，說明他已經不僅僅是把貓當作一個小動物，而是看作了家裏的一個成員，他是多麼喜愛這隻貓呀。

過渡：貓興時還有哪些舉動讓老舍爺爺喜歡?

△(3)對於貓的叫聲，作者連用了四個詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”，簡直把它寫成歌唱家了。

△(4)在寫貓滿月的時候，作者好像在寫一個小孩子。“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可見作者特別疼愛它。

△(5)小貓把作者養的花弄得枝折花落，可作者也不忍心責打它。

師：同學們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛。那麼，貓對主人有沒有感情呢?

△(6)句子："用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。"從哪個詞語看出貓對主人的感情?(蹭)師：能說說"蹭"的意思嗎?(是"摩擦"的意思。)師：爲什麼作者不用摩擦，而用“蹭”?(蹭是溫柔的摩擦，輕輕的摩擦)師：看來"蹭"雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那麼簡單。從這個“蹭”裏，看出貓對作者的感情非常的有好，他們是好朋友。

師：同學們，一個"蹭"字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。好，讓我們讀好這一句話。

師：(總結)可以說，全文的字裏行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當作朋友，當作家人，當作孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現。老舍爺爺喜歡這隻貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這隻貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”(板書)(設計意圖：課文內容由“情”編織，以“人愛貓，貓親人”這一主線貫穿全文。因此，在學完課文後，我用“文章哪裏看出作者對貓的喜愛之情?”一石激起千層浪，通過學生的全文默讀，大家各抒己見的說起來，教師適時地引導學生品詞品句，深情朗讀，感悟語言所承載的意義，使學生的思維向更深處發展，以達到言已盡，意無窮的效果，這是閱讀教學應追求的理想境界。)四、對比閱讀，細賞貓1、學習老舍爺爺的的寫作方法。

師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這隻貓寫得既古怪又可愛。那麼，老舍爺爺是怎樣寫這隻貓的，運用了什麼寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。(生分組討論)師生交流。

(①、總分結構， “貓的性格實在是古怪。”這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。”是第四自然段的中心句。所以課文是總分結構的構段方式。②、用具體事例表現中心的表達方式。)2、拓展：自學“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，彙報學習成果。

老舍爺爺從性格這個角度去寫貓，不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。其他作家是怎樣寫貓的呢?請大家默讀閱讀鏈接中的兩個片段，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的。

師生交流(老舍從性格寫貓的古怪;周而復從外貌寫貓;夏丏尊從人物對貓的評價側面寫貓。)我們通過比較閱讀，知道三位作家從不同的角度來寫貓，但同樣表達了對貓的(喜愛之情)(設計意圖：通過同題閱讀，使學生體會到，同樣是寫貓，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。)五、躍躍欲試、學寫“貓”

課文圍繞着總起句，展現一個個生動具體的例子。現在，我們模仿課文的寫法寫一段話。出示提示。

學生寫片段點評作品。

(設計意圖：讀寫結合，在對比三位作家寫貓的文章後，我讓學生根據自己平時對貓的觀察，模仿老舍爺爺的寫作方法，選擇一個角度寫一個片段，把書本的知識內化爲學生的語言，學以致用，提高學生的寫作水平。)一個個精彩的片段從大家的筆尖流淌出來，時間關係不能一一讀。通過兩節課的學習，我們感受到了老舍爺爺對貓的喜愛和對生活的熱愛。還聆聽了個別同學們的得意之作。其實，還有很多作家以貓爲題進行寫作，課後，大家可以看下列的書籍或文章，看後，肯定會有很大的收穫和感觸。

【作業設計】

1、把你喜歡的段落背下來。

2、模仿文章的寫作方法，繼續把文章寫完整或修改好。

3、推薦書目：《大青犛 》 碧野《隔窗看雀》 周濤《麻雀和燕子》 列夫?托爾斯泰(俄)《青鳥情》 龍永傑(設計意圖：《語文課程標準》提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”我認爲：一堂好課的結尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。在作業佈置時，我介紹4篇優秀的文章供學生課後閱讀，指引學生有選擇的閱讀課外書，培養他們的閱讀興趣。)

　　【板書設計】

板書： 古怪 貓老實 貪玩 盡職高興 不高興膽小 勇猛 老舍可愛淘氣(設計意圖：本板書設計概括了課文的主要內容，把握了文章的脈絡。簡潔的文字，形象的圖畫，既能加深學生對課文的理解，對課文思想內容的把握，又能吸引學生的眼球，讓人百看不厭。)