《黃河是怎樣變化的》課堂教學設計大綱

　教材分析：

課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接着，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因;最後寫科學家設計了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，字裏行間包含着強烈的憂患意識和環保意識。

這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導學生學習把握課文的主要內容的方法，進一步提高略讀能力;二是使學生從中受到啓示，培養環保意識，激發保護母親河的責任感。

　　學情分析：

四年級的學生對河流的只是有簡單瞭解，具有一定的環保意識，大部分學生有查閱資料的能力，初步掌握了預習課文的一般方法，對說明文也不是很陌生。但學生對黃河的歷史以及現狀不是很瞭解，環保意識仍然有待提高，還沒意識到其實保衛黃河自己也可以出一份力。在詞彙量上，說明文的表達方式上仍有待提高。

　設計理念：

《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護好大自然環境。在設計中，我運用默讀，朗讀等讀書方法，讓他們自主學習，質疑探究，促進其思考和理解。這是培養自學能力，語感和表情達意的重要手段。在整個教學過程中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。

　教學目標：

1.認識8個生字。

2.朗讀課文，把握課文主要內容，瞭解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啓示，增強環保意識。

3.蒐集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感

　教學重點：

瞭解黃河發生變化的原因。

教學難點：

朗讀課文，把握主要內容。

教學準備：

收集有關黃河的資料和圖片，製作課件。

　教學時間：

一課時

　　教學流程：

　　一、回顧前文，激趣導入

師：咱們上節課學習了哪篇課文?生：自然之道。

師：從這篇課文你獲得了什麼啓示，聯繫你們的生活實際來談一下。

生1：如果不按照自然規律辦事，往往產生與我們的願望相反的結果。

生2：我們要愛護環境，愛護大自然，愛護我們共同的家園，地球。

師：我們要愛護自然，保護環境。同學們都咱們都是炎黃子孫，黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，對於黃河你有哪些瞭解?

生1：我國的第二長河。幹流全長5464公里，流域面積75.24萬平方公里。發源於青海巴顏喀拉山脈，東流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古陝西、山西、河南、山東九個省、區，在山東墾利縣注入渤海。

生2：黃河上游躲在峽谷中流動，水力資源豐富，可供發電。

生3：中游絕大部分流經黃土高原，年平均流入黃河的泥沙約16億噸，水色渾黃，是世界上含沙量最大的河流。

師：這個圖片是什麼?生：中國地圖。師：這兩條線代表什麼?生：長江黃河。引出“幾”字形，加深理解。

師：老師相信你們在課下一定是對黃河做了一番瞭解，纔可以回答的這麼棒，來爲自己鼓下掌吧。

師總結對，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，可是很多年以後，黃河變了，成了一條禍河，給兩岸人民帶來了災難。那黃河是怎樣變化的呢?今天咱們就一起學習第十課，黃河是怎樣變化的。

　　二、初讀課文，整體感知

師：這是一篇略讀課文，同學們默讀下課文導入，看看本課學習目標有幾個。

預設：生：黃河發生了什麼變化，變化的原因是什麼，爲治理黃河出出主意。有什麼啓示。

師評:你真會讀書，相信你已經對課文知識有了一個很好地理解了。

師：接下來快速默讀課文，注意讀準字詞，讀通句子。概括下文章的主要內容。

師：接下來咱們看一下字詞，老師相信字詞也一定掌握的很好了。哪個同學讀一下。

字詞：經營 限制 乃至 媲美 侵蝕 開墾 折騰 憂患生息 繁衍河牀

頻繁 懸河 流域 苦難 六畝 禍河 不折不扣 叫苦不迭

生讀，領讀，同位相互讀一下。 師：讀的聲音真洪亮，關鍵是非常準確。

師:誰來說一下文章的主要內容。

生：黃河有中華民族的搖籃，變成了禍河，人們正在治理它，黃河變好的美夢一定可以實現。

師：黃河曾經是一條“好河”，那裏森林茂密，土地肥沃;後來由於黃土高原氣候轉寒，人們無限制地開墾，致使黃河兇猛暴烈起來，變成了一條“禍河”，現在有了治理黃河的方案，黃河變好的夢想一定可以實現。

　　三、全班交流，讀中點撥

師：接下來，把時間交給你們，通過自讀課文，來解決剛纔課文導入裏的學習目標。Ppt呈現三個問題。

師：不過在讀之前老師有兩個小要求，1.自讀自悟圈點勾畫相關詞句，並在旁邊批註自己的體會。2.小組合作交流，選出代表彙報。生開始讀，師在課堂走動，提示，解決學生的疑問。此環節3分鐘。

四、共同探討，解疑答問

1. 黃河發生了變化，變化前是什麼樣的呢?

師：大家討論完了吧，好，咱們先看第一個問題好嗎?哪個同學想說一下?

生：黃河過去是中華民族的搖籃，而後來卻成了一條多災多難的禍河。

師：什麼是搖籃?哪位同學來說一下?

生：搖籃是小孩子睡覺的地方，現在是指發源地。

師：“搖籃”是小孩在很小的時候休息、睡覺的地方。我感覺“搖籃”應該是溫馨、舒適的，就像是美美甜甜地躺在媽媽的懷抱中睡覺，讓人看了有一種幸福的感覺。這裏把黃河比喻成搖籃，我想是爲了告訴人們黃河是人類的發源地，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個溫馨、舒適的搖籃裏逐漸壯大起來的。

生：說來話長，在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是好的，可與今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是說在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件良好，就像現在的江淮流域一樣美麗富足，是個人們心目中理想的居住地。

生：那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然條件更好。”

師：你從這句話裏體會到什麼?

生：這句話說明這裏很適合動植物的生長活動，也一定會更適合人類的生存發展。“氣候溫暖，土地肥沃”，人們可以在這裏自由耕種，老天爺照顧，還有良好的土地，人們的日子一定過得很快樂。

生：這句“因此，我們的祖先才選擇這裏生息繁衍。”“因此”表示的是因果關係，正是有了前面這些條件，這些的祖先纔會選擇這裏生息繁衍，生活養育後代。

師：剛纔聽了×××的話，我的眼前就好像出現了人們在氣候溫暖，土地肥沃的黃河流域生活、耕作的景象，你們有沒有出現這樣的場景呢，向大家描述一下。

生：在氣候溫暖，土地肥沃的黃河流域，農民在田地裏自由耕種，漁民在船隻裏滿載着捕魚的收穫，婦女們在家裏紡織，老人們三三兩兩的聚在一起閒談，孩子們快樂的玩耍，嬉戲。一切都是那麼美好，人們是那麼幸福，無憂無慮。

師：×××把數千年前到數萬年前的黃河流域描述的這麼美，這麼好，那我們應該怎樣讀呢?

生：應帶着美好的感情讀。生：讀的`時候好像眼前就有這樣的景象。

生：“媲美”應該讀的重一些。師：你們能讀出來麼?生：能。師：誰試一試?

師：×××讀出了美好的黃河流域，讓我們感到黃河是中華民族的搖籃。

2、可是後來它卻發生了變化，怎樣變化的呢?

生：課文中這樣寫的“人們都說……苦難”從這一段說明了黃河雖然是中華民族的搖籃，但它在近2000年來卻給人們帶來了苦難。

生：課文中列舉了數字，“決口1500多次，改道26次”這些數字說明黃河發生了變化，給人們帶來了苦難。

生：這裏用“深重”來描寫苦難，再加上前面的決口、改道，讓人感到心裏沉甸甸的，好像要透不過氣來了。

師：那你能不能把你的感受讀出來呢?生讀文。師：你是怎樣把你的感受讀出來的?生：“竟決口……26次”讀得稍快一些。“深重的苦難”讀的低、慢，表示我的心情很沉重。

生：老師，我不明白這裏“表現”這個詞爲什麼要加引號?

師：誰能幫幫他?

生：這裏把黃河當成人來寫，賦予人的情感，說明黃河雖然給兩岸人民帶來了深重的苦難，但是人民並沒有忘記她是中華人民的搖籃，是中華人民的驕傲，作爲黃河的兒女將永遠把它視爲神聖的母親河。

師：我相信，黃河聽了你的話，也會爲你對她的熱愛而高興的，×××你明白了嗎?生：明白了。師：大家要像×××一樣善於發現問題，敢於提問。大家鼓勵鼓勵他。生鼓掌

師：誰還想說?

生：讀了這一段“可是……憂患”我知道黃河由“搖籃”變成了“憂患”。

生：從“兇猛暴烈”這個詞能看出來她就像一個脾氣暴躁的老人一樣在發着脾氣，還有從“叫苦不迭”這個詞說明人們在不停的叫苦，也就是黃河一直折騰，不讓人們得到安逸。

3.師：黃河有好河變成了禍河，原因是什麼?

生：我從課文中“黃河……大水災“這一段知道了是由於泥沙多使黃河形成了懸河。而懸河的決口是使人們受到災難的直接原因。

生：讀了這句“據……原因”我知道黃河變化有兩方面原因，一是……，二是……。

此處師呈現ppt，自然和人爲原因。

生：人們越開墾，水土流失就越嚴重，肥力就要下降，農作物就要減產，人們就更要開墾耕地，水土流失就更嚴重。越墾越窮，越窮越墾，長此以往，人爲地造成了惡性循環，給母親河增加了負擔，使她成了中華民族的憂患。

師：這裏用了這麼多的越字，有什麼含義嗎?

生：連續用了12個越字，強調了人爲因素造成了黃河泥沙的增加，以事實爲例分析透徹，點明瞭人類的肆意破壞纔是黃河變化的罪魁禍首。

老師板書：人口迅速增長-無限制地開墾土地-植被遭到破壞-水土流失-土壤肥力下降-農作物大量減產-無限制地開墾放牧。

師：考慮一下是單個原因造成的，還是兩方面呢?哪個又是主要原因呢

生：兩個方面，人爲原因是主要的原因。

師總結：黃河有好變壞，首先是自然因素造成的，其次是人爲因素造成的。不過究其實質，人類纔是真正的罪魁禍首，正是人類無節制的肆意開墾放牧和採伐。才使本來就糟糕的自然壞境變得更惡劣。在這種人與自然的相互作用的惡性循環之下，黃河氾濫成災，給人們帶來沉重的災難。出示ppt

4.師：供我們祖先生息繁衍的黃河，由於人爲的因素而成了中華民族的憂患，讀一讀最後一段，看看科學家是怎樣治理的呢?

生：“把黃河治理好，關鍵是要把泥沙管住，不能讓他隨心所欲流進黃河”。

師：奧，治理黃河的核心問題，就是治理泥沙。

師：此處用了個詞不折不扣，不折不扣什麼意思啊?造個句子。

生：不打折，表示完全，十足，徹底。

師：你們以前還學過不-不-的詞語嗎?

生：不知不覺，不倫不類，不上不下，不依不饒，不見不散。

生：破壞森林是不折不扣的自殺行爲。師：爲什麼是自殺行爲呢?

生：破壞森林是導致水土流失加快的直接原因，而破壞森林的又是人類自己，這不是自己毀掉自己的自殺行爲嗎?同時點明治理黃河的辦法。

師：科學家親自爲治理黃河設計治理方案，一定要，儘快等詞表明科學家治理黃河的決心和信心。那你們誰來讀讀，得用什麼語氣來讀?(堅定有力)

師：讀的真有力。大家課下都蒐集資料了，黃河從一條好河，變成了禍河，但是經過中華兒女的不懈努力，黃河正在慢慢的變好，結合你們蒐集的資料，同學們來說一下現在的黃河又有那些變化呢。

5.還記得第九課的自然之道，是我們懂得了要遵守自然規律，否則就要受到懲罰，通過學習黃河是怎樣變化的，通過你們學習瞭解了這麼的資料，你們又從中得到了什麼啓示呢?或者說你有什麼感受呢?

生：從破壞森林是一個不折不扣的自殺行爲，得出，我們在日常的生活中就要保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。

師：她能從文中的一句話，總結出一個道理，懂得了怎麼做，真會讀書，從書中找到了答案。

師：現在人們已經收到了懲罰，是不是啊?

師總結感受：黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一箇中國人民心頭的利劍。讓我們關心黃河母親，關注環境保護，充分認識人類活動與環境保護的重要性。行動起來，拯救黃河，拯救我們身邊所有被破壞的自然環境。

6.點明寫作方法

師總結：本文通過列舉調查數據，科學研究結果等大量事實，描寫黃河流域的自然條件有好變壞的過程和變化的原因，使我們清楚的瞭解要保護好森林資源，保護好環境，否則，就會受到自然的懲罰。那麼咱們以後在寫作中用事實來講道理的時候也要借鑑這篇課文的寫法。呈現ppt。

　五、拓展與探究

(師：無數的科學家爲母親河的健康貢獻了自己的畢生精力。那麼，當這中華民族的驕傲，華夏兒女的母親河遇到困難，無法自拔時，我們作爲黃河的兒女應該怎麼做呢?開動一下腦筋想一想治理黃河的辦法。

生：老師，我長大了之後，培植出一種糧食作物，讓它在黃土高原安家落戶，既能給人們提供生命的糧食又能夠起到固定泥沙的作用，使它不再進入黃河。

生：我要在船下安一種裝置，把泥沙重新帶回中上游。

生：我會培養一種藻類植物，形成網狀結構，起到做過濾泥沙的作用，不再讓泥沙流到黃河中下游。

生：我想發明一種藥水，每當連降暴雨，黃河咆哮時，把它投入水中，使它遇到水產生化學反應，變得溫順、平緩、不給人們帶來災難。

生：我以後要發明一種儀器，能夠控制天氣，不讓他連降暴雨，不至於水量增大，水面升高，造成決口，破壞人們賴以生存的家園。

師：同學們的注意都很棒，相信在咱們的共同努力下，黃河一定會再次成爲搖籃。此處呈現ppt。)黃河的詩句吧，世界地球日。

此處綠色字體的內容，如果時間夠用就講，不夠，就略過。

　六、教師總結

這節課，我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，瞭解了許多關於黃河的知識，也懂得了人類與大自然相互依存的關係。讓我們每個人都能自覺的愛護大自然，爲保護、改善、美化人類的生存環境做出自己的貢獻。

七、拓展作業

1、摘錄好詞句

2、同學們，在我們的家鄉，也有一些河流，我們應該怎麼保護他們，讓他們永遠美麗動人呢?請大家在課下設計一條保護家鄉河流的環保標語，比一比誰寫的最有號召力，最能打動人心。(自選)

　板書設計

　　人口迅速增長----無限制地開墾土地---植被遭到破壞---水土流失-

土壤肥力下降----農作物大量減產----無限制地開墾放牧。