人教版《爬天都峯》教材理解（通用8篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的人教版《爬天都峯》教材理解，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《爬天都峯》教材理解 篇1

一、教材說明

這是一篇精讀課文。課文描寫了在假日裏，“我”和爸爸去爬天都峯，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峯。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善於互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。課文中以吐泡泡的形式對“終於”一詞的理解作了提示，目的是讓學生讀到這裏，能聯繫上文理解“終於”的意思，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峯的。

課文中的許多兒童語言，內涵豐富，細細咀嚼，令人回味。課文中運用了大量的對話，反映了人物思想感情的變化，從這些對話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心，再到戰勝困難，登上天都峯的心理變化的過程。

選編這篇課文的目的，一是使學生從對課文內容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善於從別人身上汲取力量；二是繼續學習聯繫上下文理解詞句的方法，體會一些句子在表情達意上的作用。

本篇課文的教學重點是理解“我”爬天都峯的過程。難點是讀懂課文最後一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!”

二、學習目標

1．會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峯頂、似乎、忽然、白髮蒼蒼、咱們、奮力、終於、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。

2．分角色朗讀課文。

3．把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。

4．抄寫課文的第二自然段。

三、教學建議

1．課前可佈置學生蒐集有關黃山的文字、圖片的資料，準備課上交流。教師可準備有關天都峯的錄像片。

2．在識字和寫字教學中。要鼓勵學生利用查字典和已有的知識自學生字，培養獨立識字的能力。可指導學生根據漢字的特點，運用不同的方法進行識記。有的可以在語境中識記。如，“陡、鏈、顫、攀、鯽、呵”。要求會寫的字，有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區別。“蒼”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。

3．在學生初讀課文，瞭解大意之後，教師可以幫助學生理清課文的敘述順序：爬天都峯之前──爬上了天都峯──爬上天都峯之後；還可以概括爲：面對天都峯天險──樹立信心、鼓起勇氣──勇於攀登，戰勝天險。

要重點指導學生理解天都峯的“險”以及“我”和老爺爺的兩次對話。

課文的第二自然段重點描寫天都峯的險要。要指導學生通過默讀和朗讀，邊讀邊想，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峯的險峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理。天都峯的險一是高，二是陡；高，高得如上青天，陡，陡得似直上直下，一個“掛”字，準確、形象、巧妙地將陡體現了出來。這樣的天險，不要說攀登了，看了都會使人心裏發顫。在學生充分理解了這段話的內容後，還可再問一問作者爲什麼在這裏要突出描寫天都峯的險呢？目的是使學生體會課文的內在聯繫，是爲下文寫爬天都峯作準備。學生如能回答就回答，不能回答就留作後面的教學再解決。

“我”和老爺爺的兩次對話要引導學生充分地讀，也可分角色朗讀。一老一少的對話，雖然只有三句，卻體現了他們的複雜心情。兩句問話和最後的決定，發生在兩個特定年齡人的身上，這其中必有思想起伏和鬥爭。教學時，可提問：聯繫上下文，兩個人爲什麼會互相詢問？爲什麼會做出這樣的決定？

第二次對話可先引導學生揣摩“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“終於”等詞語，體會他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。課文雖然沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的，可以引導學生想象。朗讀對話時，要着力讓學生體會兩個人的激動興奮的心情，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。還可以聯繫上文，聯想他們在爬山的過程中是怎樣互相鼓勵和從對方身上受到鼓舞的。“居然”的意思是出乎意料，爬上天都峯對老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個，一是他們個人的奮鬥和努力，二是能從他人身上汲取力量，善於向他人學習。這是課文最後一句話的含義，也是《爬天都峯》這篇課文給人的啓示。學生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峯之後，爲什麼會互相道謝。

課後抄寫第二自然段的題目是對學生的統一要求，如果學生有興趣，可以再抄寫自己喜歡的句、段。

4．課後可開展“黃山風景圖片展”的活動或出一期牆報、手抄報。

5．課文後面對本組的綜合性學習作了提示。一是督促學生繼續做好課餘生活的記錄；二是讓學生對自己的記錄進行階段性的交流。交流的時候，可提示學生，教材中所列表格僅是一種記錄的形式，要允許和鼓勵學生採用其他的形式，不要強求一致。

四、參考資料

天都峯：在安徽省黃山市黃山東南。黃山主峯之一，海拔1 829米。屬金字塔形角峯，奇險陡峻，爲黃山諸峯之冠。沿磴道有童子拜觀音、天上玉屏、仙人飄海、天橋諸景，以鯽魚背最爲險峻。峯頂平坦，石壁有“登峯造極”大字石刻。極目雲天，風光無限。

《爬天都峯》教材理解 篇2

1教學目標

1、會認本課的6個生字，會寫11個生字。

2、會正確讀寫“峯頂、似乎、忽然、白髮蒼蒼、咱們、奮力、終於、辪子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。

3、能讀懂課文，瞭解課文的大概內容。

2重點難點

1、學習生字詞。

2、讀懂課文結尾的一句話。

3學習準備

1、蒐集有關黃山的文字、圖片的資料。

2、生字卡片。

4教學過程

教學活動

活動1【導入】

一、創設情景，揭題導入

1．初步瞭解天都峯及“鯽魚背”

看天都峯的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峯的資料並作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2．導語激情，揭示課題

天都峯是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山岩上，使許多遊客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峯，一定覺得大有收穫。讓我們一起去“爬天都峯”吧。（出示課題，齊讀課題）

活動2【活動】

二、自讀課文，學習生字

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

檢查生字詞自學情況。

小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

3、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

4、小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

5、推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞

活動3【活動】

三、再讀課文，瞭解大意

邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什麼事。（暑假裏，爸爸帶我去爬天都峯，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峯。）

活動4【講授】

四、識記字形，指導書寫

1．認讀要求寫的11個字，並分別組詞。

2．與熟字比較，識記字形

峯——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峯”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。

辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和髮絲有關，中間是條“絲”。

3．練習書寫。教師巡視，個別指導。

活動5【測試】

五、達標檢測

聯繫上下文疏理字詞含義：

1、 石級：石頭臺階。

2、 仰望：擡頭望。

3、 攀着：（抓着鐵鏈）向上爬。

4、 心顫：心在顫抖，說明心裏很害怕。

5、鯽魚背：結合看圖理解，天都峯最險處。它是一道長十幾米，寬不過１米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

活動6【活動】

六、總結歸納

1、 根據學生抄寫的生字詞作出評價。

2、 簡要回答課文寫了一件什麼事。（暑假裏，爸爸帶我去爬天都峯，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峯。）

《爬天都峯》教材理解 篇3

教學目標：

1、把握課文內容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰勝困難的。

2、會背第二自然段。

3、會分角色朗讀課文。

教學重點：

理解天都峯的險，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰勝困難的。

教學難點：

理解爸爸的話。

教學過程：

一、複習導入課題。

同學們，今天我們繼續學習第三課《爬天都峯》，上課前我先檢測一下同學們對上節課所學詞語的掌握情況。

【課件出示詞語】筆陡鐵鏈發顫鯽魚背白髮蒼蒼手腳並用汲取勇氣居然決心終於（齊讀）

通過上節課的學習，我們從整體上把握了課文，現在誰告訴大家課文主要講了一件什麼事？（抽生）

（暑假裏，爸爸帶“我”去爬天都峯，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峯。）

二、出示學習目標。

1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峯頂的。

2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。

三、感受天都峯之險。

【課件出示：自學指導（一）】

朗讀第二自然段，說說天都峯給你留下了什麼印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應的詞句。

【課件出示第二自然段】

1、生朗讀第二自然段，並圈畫相關詞句，體會峯之險。

2、抽生反饋。（抓重點詞句分層次指導朗讀）

（1）、指名讀。（2）、強調加紅線詞語讀。（3）、強調加點詞語。

【課件出示險要的天都峯圖片】

過度：看着就叫人發顫的天都峯，對一個小女孩來說，這真是一件難事啊！

四、體會一老一小的對話，互相鼓勵做決定。

師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時候，身後上來一位老爺爺，這位老爺爺頭髮花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。

【課件出示：自學指導（二）】

朗讀一老一小的對話，從對話中你體會到了什麼？

“小朋友，你也來爬天都峯？”“老爺爺，您也來爬天都峯？”“對，咱們一起爬吧！”

1、小組自由朗讀對話。

師：從兩個“也”字中你體會到了什麼？（第一個“也”字強調了老爺爺對我這個小女孩爬這麼險要的天都峯有點懷疑，同時也有幾分敬佩；

（抽生讀出老爺爺對小女孩的.敬佩之情。）第二個“也”字強調了小女孩對年紀這麼大的老爺爺爬這麼險要的天都峯有點懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇於攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺的羨慕與敬佩之情。）（最後一句話是老爺爺說的，要讀出堅定的語氣。）

2、抽生帶着理解分角色朗讀對話。

過度：老爺爺看到這麼小的女孩都敢挑戰天都峯，他從心底裏下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這麼大的老人都敢挑戰天都峯，她也從心底裏下定了爬山的決心。有了信心，還怕達不到目的嗎？

五、經歷爬山經過，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。

【課件出示自學指導三】

齊讀第六、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會到了什麼？（“奮力、一會兒……一會兒……終於”等詞體現出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀、談體會、帶着體會讀。

六、理解爸爸的話。

師：終於爬上了峯頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們並沒有爲對方做什麼貢獻，爲什麼要互相道謝呢？請大家默讀下面對話，說說你從中知道了什麼？

【課件出示一老一小的對話】

“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！” “不，老爺爺，我是看您也要爬天都峯，纔有勇氣向上爬的！我應該感謝您！”看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得讚歎到：

【課件出示爸爸的話】

“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺的讚歎，他讚歎我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話也是對全文的總結，點明瞭文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學會互相鼓勵、戰勝困難。（順勢板書：互相鼓勵、戰勝困難）

七、學習表達方法，爲日後寫作打基礎。

師：課文題目是《爬天都峯》，作者爲什麼在寫爬山的經過之前重點寫天都峯的高和陡呢？（寫天都峯的高和陡是爲下文描寫爬山的艱難和體現人物的品質做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）

八、作業

背誦第二自然段。

【板書設計】

高老爺爺

爬天都峯汲取力量

陡我（小姑娘）

《爬天都峯》教材理解 篇4

一、教學目標

1、會認6個生字，會寫11個生字，並正確讀寫本課生詞。

2、分角色朗讀課文。

3、體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。

二、教學重難點

1、重點：理解“我”爬天都峯的過程。

2、難點：讀懂課文最後一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關鍵句子，體會人物的心理變化。

三、教具準備

蒐集黃山圖片

四、教學過程

第一課時

（一）以舊引新，扣題導入

1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，瞭解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峯之一的天都峯，誰願意來介紹一下你收集的天都峯圖片資料？板書：天都峯

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峯了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

（二）講授新知

1、自讀課文，學習生字

（1）帶着問題聽課文範讀，瞭解課文大意。

（2）選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

（3）自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

（4）檢查生字詞自學情況。

①小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

② 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

③小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

2、通讀課文，感知大意

（1）指名逐段通讀課文，聯繫上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：擡頭望。

攀着：（抓着鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心裏很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峯最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

（2）按“爬山前—爬山時—爬山後”的順序把文章分爲三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

3、指導寫字，掌握筆順

（1）教師範寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

（2）指導學生觀察、書寫其餘生字。

第二課時

（一）緊扣課題，承前啓後

1、作者寫爬天都峯，爲什麼要用“爬”而不用“登”字？討論後使學生明白：因爲天都峯高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2、這麼高的山，“我爬得上去嗎？”

（1）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。（引導學生說）

（2）學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導朗讀）

（3）望着又高又陡的天都峯，“我”心裏是怎麼想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導朗讀）

3、喲，這麼高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？（引導生的換位思考）

4、這麼高的山，看得“我”直髮抖，結果“我”爬上峯頂了嗎？

（二）深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峯頂

（1）出示“我”說的話，指名朗讀。

（2）“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理髮生了怎樣的變化。

①出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峯頂的內心活動。

②體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

③“我”是怎麼爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

（三）學生讀書圈劃

①學生交流。引導學生聯繫上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

②從“攀着鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。

③引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。

④體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

（四）啓發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峯頂的

（1）老爺爺爲什麼也能爬上峯頂呢？帶着這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：

①老爺爺來到天都峯腳下，心裏怎麼想。

②他看見了小妹妹，心裏又怎麼想呢？

③後來，他是怎樣爬上天都峯的？

（2）小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。總結課文，明白道理。

①讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

②你從“爸爸”所說的話中懂得了什麼道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

（五）課外延伸，交流課餘生活

（1）這幾天，你是不是把自己課餘生活記錄下來了呢？請你把一週學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收穫、感受。

（2）指名交流，師生評議。

《爬天都峯》教材理解 篇5

課前解析

關注內容：《爬天都峯》一文寫了假日裏“我”和爸爸爬天都峯的事。課文是按爬山前、爬山中、爬上峯頂後的順序來寫的。作者先用一句話交代爸爸帶“我”去爬天都峯，接着寫了“我”在山腳下仰望天都峯心裏發顫，遇到老爺爺互相從對方身上汲取力量，然後寫“我”手腳並用奮力攀登，終於爬上峯頂，最後寫在峯頂上與老爺爺相互致謝。課文2—7自然段抓住，怎麼想、怎麼說、怎麼做，把“我”從不敢爬到最後爬上去了的過程清楚的寫了出來。

關注對話：本文與一般記事類文章在結構安排上有所不同，作者沒有把重點放在寫爬天都峯的過程上，而是側重敘述了爬山前後的人物對話，這樣安排有助於表達面對困難，要樹立戰勝困難的勇氣和信心，要善於從別人身上汲取力量這一主題。

關注把事情寫清楚的方法：本文的課後題重點引導學生思考把事情寫清楚的方法。第一題要求學生概括課文寫了一件什麼事，並梳理課文的敘述順序，讓學生明白要把一件事寫清楚，必須注意敘述順序。第二題通過精讀課文2—7自然段，讓學生了解作者抓住怎麼想、怎麼說、怎麼做，把爬山過程寫清楚。

關注插圖：課文的插圖背景是陡峭的天都峯，“我”和老爺爺在天都峯腳下相遇，一老一少正互相鼓勵。插圖有助於學生體會天都峯的高與險，懂得爬天都峯對着一老一少來說是巨大的挑戰理解，兩人都需要從對方身上汲取勇氣和力量。

關注字詞：

假日雲彩石級發顫

年紀奮力猴子紀念

辮子笑呵呵鼓舞居然

教學目標

1、認識“級、鏈”等5個生字，讀準多音字“相”，會寫“級、鏈”等8個字，會寫“假日、雲彩”等12個詞語。

2、知道可以按一定順序寫事，抓住怎麼想、怎麼說、怎麼做，把事情發展過程中的重要內容寫清楚。

教學重點

知道可以按一定順序寫事，抓住怎麼想、怎麼說、怎麼做，把事情發展過程中的重要內容寫清楚。

課前準備

多媒體課件

課時安排

第一課時

教學目標

1、認識“級、鏈”等5個生字，讀準多音字“相”，會寫“級、鏈”等8個字，會寫“假日、雲彩”等12個詞語。

2、知道這篇課文寫了一件什麼事，是按照什麼順序寫的。

教學過程

一、創設情境，介紹背景，揭題導入

1、導入新課：

2、教師引導：

3、齊讀課題，讀了課題你最想知道什麼？

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，一邊讀一邊想這篇課文寫了一件什麼事？

2、教師指名分自然段朗讀課文，邊讀邊正音。

3、教師提問：請你藉助關鍵詞句，說說課文的主要寫了一件什麼事？（課後一題）

4、教師引導：在作者和爸爸爬天都峯的過程中發生了什麼？

5、課件出示：我站在天都峯腳下擡頭望。

三、認讀、書寫字詞。

1、詞語闖關

2、認讀多音字“相”

3、學寫生字。

四、課後作業

1、在練習本上抄寫本課生字詞，注意書寫正確，行款整齊。

2、邊讀課文邊想：課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的。

第二課時

教學目標

知道可以按一定順序寫事，抓住怎麼想、怎麼說、怎麼做，把事情發展過程中的重要內容寫清楚。

教學過程

一、課文回顧

1、教師：今天我們繼續學習《爬天都峯》，這篇課文寫了一件什麼事？

2、教師提問：按照什麼順序來寫的呢？

二、走進重點段落，學習把事情的過程寫清楚的方法。

1、學習第二自然段。

2、學習第三至七自然段。

3、學習第八至十自然段。

4、教師提問：請同學們回顧作者爬山的過程，說一說作者是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的？

三、課後作業

1、書寫課後詞語各兩遍

2、閱讀習作例文《我家的杏熟了》，想想課文是怎麼把奶奶“分杏”這件事寫清楚的。

課後反思

1、開課前先簡介黃山天都峯，再配以圖片，使學生對天都峯有初步的瞭解，在腦海中形成一個印象：天都峯險峻筆陡，爬上去非常艱難。

2、課文中有些生字筆畫較多，學生掌握起來有一定難度，因此對於字詞還應該比較注重，多投入一些精力在其中。如“顫”字要強化記憶，“攀”字可根據字形來理解等。

3、通過課文的學習，引導學生逐步弄懂把事情寫清楚的方法，瞭解作者抓住怎麼想、怎麼說、怎麼做，把爬山過程寫清楚。如果課上有時間，可以利用習作例文《我家的杏熟了》，繼續讓學生感受把事情寫清楚的方法，如果沒有時間，可以留成課後作業。

《爬天都峯》教材理解 篇6

教學目標：

1．講讀全文，教育學生善於從別人身上汲取奮發向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。

2．掌握聯繫上下文理解重點詞語的方法。

教學過程：

一、談話導入，交流資料。

同學們去過天都峯嗎？誰能介紹一下有關天都峯的資料？（去過天都峯的同學可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學可介紹一下自己從網上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峯：是黃“七十二峯”中的最險峻的三大奇峯之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎於90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山岩上，使許多遊客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放後又修鑿了1000多級石階。

天都峯最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、圍繞課題，質疑。

1．誰爬天都峯？

2．怎樣爬天都峯？

3．在爬天都峯的過程中發生了什麼事？

4．寫這篇文章的目的是什麼？

三、帶着問題學習課文。

1．瞭解大意：本文寫了一件什麼事？主要寫誰爬天都峯？帶着問題默讀課文。

（本文主要寫了暑假裏，爸爸帶“我”去爬天都峯，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峯的事。主要寫"我"和老爺爺。）

2．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峯之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峯之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峯之後的對話（8-10自然段）

3．抓住山峯險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

“我站在天都峯腳下擡頭望：啊，頂峯這麼高，在雲彩上面哩！”告訴我們峯頂很高，是運用誇張的手法，寫出天都峯高聳入雲”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”寫出了石級壁陡實指天都峯之險。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發顫”寫出了當時害怕的心理。

在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔心。

4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峯之艱難。

①“我奮力向峯頂爬去。”“奮力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

②“一會兒攀着鐵鏈上；一會兒手腳並用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峯頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終於”是奮力的結果，還能表現出“我們”經過巨大努力之後爬上了天都峯的快慰心情。

把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峯，必須奮力向上，勇於攀登，才能達到目的。

5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

同桌交流，談談自己對“我”及爺爺說的話的理解。

①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行爲的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峯是出乎意料，根本沒有想到的。

②“我是看您也要爬天都峯，纔有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峯生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源於老爺爺的行爲鼓舞。

通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峯的。

6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。

（1）自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，“汲取”是什麼意思？（吸取）

（2）爸爸說的話“真有意思”你怎麼理解？

（這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。）

（3）爸爸爲什麼說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）

四、總結全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。要善於從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

《爬天都峯》教材理解 篇7

教學目的要求：

1.教育學生懂得：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。

2.學會本課15個生字，理解“猶豫、奮力、終於、居然、汲取”等詞語的意思，掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音。會用“終於、紀念、鼓舞”造句。

3.理解課文內容，能回答課後的問題，並會用“比”和“一會兒……一會兒……”說或寫一句話。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

1.理解天都峯“高”和“陡”的特點。

2.理解“我”與老爺爺的兩次對話，尤其是最後一次對話。

3.準確掌握“居然”、“終於”、“汲取”等較抽象詞語的意思。

教學思路：

這篇課文依照登山的順序：“在天都峯腳下”——“向頂峯爬去”——“爬上天都峯頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識的爺爺，一起登上天都峯的事。

課後的思考，練習向我們提示了閱讀的重點，閱讀時應引導學生先認識天都峯的“高”和“陡”，然後通過對重點詞語的理解，讓學生認識到爬山過程的艱難，特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對話，前後聯繫起來理解，才能真正體會對話中所包含的豐富而深刻的內容。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題。

黃山是我國著名的旅遊風景區，每年夏天吸引着衆多的國內外遊客前來觀光旅遊。天都峯是黃山的一個山峯，這裏山高路陡，風光無限好，只有勇於攀登的人，才能到達頂峯。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味。

板書課題：爬天都峯

二、初讀課文。

1.學生自由讀課文，藉助拼音讀準生字的音。2.理解帶生字的詞。

重點理解：

似乎：好像。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來。

攀登：抓住東西往上爬。

終於：表示經過種種變化後出現的情況。

汲取：吸取。

居然：出乎意料。

3.質疑問難。

4.試讀課文，糾正字音。

文中除“發”是多音字外，另外注意讀準“天都峯”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“發顫”的“顫”讀（chàn）不讀（zhàn）；“似乎”的“似”讀（sì）不讀（shì）。5.分段讀課文，概括段意。

第一自然段：暑假裏爸爸帶我去爬天都峯。

第二自然段：天都峯既高又陡。

第三至五自然段：講“我”與一位不相識的老爺爺相遇並約定一起爬天都峯。

第六至八自然段：講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終於爬上了天都峯。

第九、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峯以後，相互道謝。

第十一自然段：講爸爸總結的話：你們這一老一小都會從別人身上汲取力量。

第二課時

一、講讀課文中描寫天都峯山勢部分。

1.默讀課文。

思考：這段話有幾句？突出了天都峯的什麼特點？

2.指名讀第一句，說說你從哪兒看出天都峯的高。要求抓住以下詞句理解：

“擡頭望”：說明“我”還在山腳下，不擡頭看不到峯頂。

“啊”、“哩”表達了“我”的讚歎，襯托了天都峯的高。

“我”爬得上去嗎？”——這是個疑問句，對能不能爬上天都峯，連自己也產生了懷疑。通過這個懷疑進一步表現出了天都峯的高。

3.指名讀第二句，理解天都峯的陡。

重點理解“從天上掉下來”和“真叫人發顫”。

4.小結。

這一段作者對天都峯高和陡的描寫，目的在於突出爬天都峯的困難，同時也暗示了我們爬天都峯非常不容易，沒有足夠的勇氣和力量是不行的。

二、講讀課文3—5自然段。

1.指名讀“我”和爺爺的對話。

2.從“我”和爺爺的對話中，你知道了些什麼？

通過對“也”字的理解，我們不難看出：這一老一小都對對方能爬上天都峯持懷疑態度；但是我們仔細一想，這個“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。

3.從文中的兩個“點點頭”中你又體會到什麼？（都從雙方身上汲取了戰勝困難的勇氣。）

4.小結。這一老一小在相互精神鼓舞下，約定一起爬天都峯。

三、講讀6—7自然段。

1.默讀課文，畫出表明爬山艱難的詞語。

（“奮力”、“一會兒……一會兒……”、“手腳並用”、“爬呀爬”、“終於”）

通過這些詞語體會爬山過程的艱難，儘管山勢又高又陡，但他們不怕困難，想方設法克服困難，憑着努力向上攀登的精神，“終於”到達了目的地——天都峯。

2.指導朗讀。

3.小結。三代人戰勝各種困難，終於爬上了天都峯。

四、講讀8—9自然段。

1.指名讀課文。

2.老爺爺說的話裏包含幾個意思？

（兩個意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因。）

3.理解“居然”“鼓舞”的意思。

“居然”是出乎意料的意思，文中是講“老爺爺”爬上天都峯出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（聯繫第一次對話可以看出。）

4.小妹妹說的話裏又講了哪些內容？

（也是兩個意思：先講了“我”爲什麼能爬上山，再講對老爺爺的感謝。）

5.“我”和老爺爺爬上天都峯以後，爲什麼要互相道謝？提示：兩個人的對話中爲什麼都有“勇氣”一詞？兩人的話中都有“勇氣”一詞，從他們的第一次談話中，我們就可以看出，如果沒有勇氣他們怎敢爬天都峯？如果沒有勇氣，他們又怎能爬上天都峯？這個勇氣來自對方的鼓舞，使他們增添了戰勝困難的勇氣，奮力向上勇攀高峯。

6.感情朗讀（注意對話部分，要讀好語氣語調。）

7.小結。“我”和老爺爺在峯頂互相道謝，感謝對方對自己的鼓勵，給了戰勝困難的勇氣。

五、講讀最後一段。

1.齊讀課文。

2.“真有意思”是什麼意思？

指的是“我”和老爺爺雖然互不相識卻能相互鼓舞，相互學習。

3.理解“汲取”和“力量”。

“汲取”就是吸取，“力量”這裏指勇氣。

4.說說爸爸這番話的意思？你從中明白了什麼？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓舞，才能取得進步。）

六、總結。

1.簡要說說這篇文章的主要內容。

2.讀了這篇文章後，你受到什麼啓發？（我們在日常的學習和生活中，會遇到各種各樣的困難，但是隻要我們有克服困難的勇氣，任何困難都可以克服。同時，我們在與同學的相處中，也要注意相互學習，相互鼓勵，這樣我們的進步會更大一些。）

七、重點指導學生完成課後2、3、4題的練習。

八、作業。

1.感情朗讀課文。

2.抄寫詞語。

3.用“比”和“一會兒……一會兒……”各寫一句話。

附：板書：

《爬天都峯》教材理解 篇8

教學目標

1．教育學生善於從別人身上汲取力量，培養他們從小不怕困難，奮發向上的品格。

2．學會本課的生字新詞。

3．理解課文內容，能回答課後的問題。

4．分角色有感情地朗讀課文。

教學過程

第一課時

一、揭示課題。

1．板書課題，齊讀課題。

2．師生交流有關天都峯的所查找資料。

(天都峯是黃山七十二峯中最險峻的三大奇峯之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峯最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2．畫出不理解的詞語，用和聯繫上下文的方法理解詞語。

3．檢查自學情況。

(1)檢查讀音。

陡攀辮決勇

(2)字形難點。

顫：左右結構。第十三筆是。

(3)理解詞語。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

終於：表示經過種種變化或等待以後出現的情況。本來是指我、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峯頂。

居然：表示出乎意料。

本課指什麼事出乎意料？(指一位白髮蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峯，真出乎意料，令人敬 佩。)

汲取：吸取。

三、讀課文，說說課文寫了一件什麼事？

第二課時

一、學習課文第一自然段。

讀第一自然段，說說這一段交待·了什麼？

二、學習課文第二自然段。

1．默讀第二自然段，思考：天都峯給你留下什麼印象？畫出有關語句，出聲讀一讀。

2．說說課文中是怎麼寫大郡峯的高和陡的？

(1)高：擡頭望、啊，峯頂這麼高。在雲彩上畫哩!我爬得上去嗎？

我爬得上去嗎？這一句是不是懷疑自己能否登上天都峯？

(更進一步地表現了天都峯的高。)

(2)陡：筆陡石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!

教師用一根線繩作爲石階邊上鐵鏈，使學生體會什麼叫似乎從天上掛下來的。

什麼叫發顫？真的害怕嗎？

(烘托了天都峯的陡。)

3．指導讀出天都峯高和陡的特點。

學生練讀，評讀。

4．小結。

作者寫天都峯的高和陡，目的在於突出爬天都峯的困難，暗示了登上這麼高、這麼陡的山峯，是需要勇氣和力量的。

三、學習課文第三、四、五自然段。

1．自讀這部分內容，畫出老爺爺和我的對話。

2．出示句子：

小朋友，你也來爬天都峯？

老爺爺，您也來爬天都峯？

3．思考：他們所說的話中都有一個也字，這個也是什麼意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什麼精神？

學生分組討論。

集體彙報、小結。

(天都峯這麼高、這麼陡，小朋友這麼小的年紀，老爺爺這麼大的年紀怎麼也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇於攀登的精神。)

4．分角色有感情朗讀對話。

四、學習課文第六、七自然段。

1．提問：我怎麼爬天都峯？畫出動作的詞語。

(攀着鐵鏈上、手腳並用向上爬。)

2．出示句子，填空，再說說用上括號裏的詞語好在哪裏，我( )向峯頂爬去。

(用上奮力突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峯頂。

(終於是經過奮力的結果。使我們感受到要攀登高峯，必須奮力向上、勇於攀登，才能達到目的。)

3．朗讀課文。

五、學習課文第八、九自然段。

1．登上天都峯以後，我和老爺爺爲什麼要互相道謝？

(1)老爺爺爲什麼說是你的勇氣鼓舞我？居然在這裏說明什麼？

(其實也可以說是意料之中，因爲老爺爺有那種勇於攀登的精神，就一定能爬上天都峯的。)

(2)小妹妹爲什麼說是看您也要爬天都峯，纔有勇氣向上爬的？

(3)他們的對話中都有一個什麼詞？這勇氣體現在哪裏？

(體現在他們都敢爬天都峯。如果沒有勇氣，這一老一小怎麼敢爬天都峯呢？)

2．你從他們的話中體會出什麼？

(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)

3．分角色有感情地朗讀對話。

六、學習課文第十自然段。

1．爸爸爲什麼說這一老一小真有意思？

(因爲這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。)

2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3．你從爸爸的話中體會出什麼？

(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。)

七、分角色有感情地朗讀課文。