三年級下冊語文教案15篇

作爲一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的三年級下冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級下冊語文教案1

1、教學要求

一、通過看圖和學文，理解課文內容，激起門生對生存的酷愛之情。

二、在指點察看丹青時，培育門生察看和想象本領。

三、學會本課生字新詞，理解“陣勢”“小心”“索性”“聚精會神”等詞語。能用“賞識”與“津津有味”造句。

四、實習有情感地誦讀課文。

2、教學重點

一、理解課文第二自然段，即文中對小守門員的描述。

二、培育門生的察看與想象力。

3、教學準備

教學掛圖或幻燈

4、教學時候：

3課時。

5、教學進程

第一課時

1、揭露課題

一、開導發言：班上哪些同硯愛看足球賽?哪些同硯愛踢足球?你準當的守門員?

二、今日，咱們學習第一課《小足球賽》。

2、指點察看丹青

一、出示掛圖，請同硯們看看圖上畫的是什麼人在什麼地方幹什麼。

(圖上畫了一羣孩子在空地上踢足球，小守門員矚目火線，1些小觀衆和一名叔叔在看球賽。)

二、指點察看次序。依據這幅圖的特色，咱們可按甚麼次序來察看呢?(整幅圖可按從人到景的次序來察看，而入又可按從主到次，即從守門員到觀衆的次序來察看。)

三、指點觀事小守門員和候補守門員。

①對小守門員咱們可從哪些方面來察看?(可從他的穿着、神志。動作等方面來察看。)

②請同硯們從衣看、動作、神志等方面過細察看，說說小守門員的模樣。

(在察看進程中引誘門生注重小守門員嚴陣以侍的神志，聚精會神盯着火線的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴着的皮手套及膝蓋上的紗布等。)

③察看並說說小守門員後面的小男孩的動作、神志。

四、指點察看觀衆。

①在賽場一側旁觀競賽的共有幾個人?(共有八人)

②先察看圖上左邊5位觀衆的動作、表情，說說他們的模樣有甚麼差別。

③再察看圖上右邊三位觀衆的動作、表情，說說那位叔叔與邊上的兩位小觀衆有甚麼差別。

五、指點察看配景。從圖上四周的`景物看，他們是在什麼地方進行足球比賽?

(從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閒置的平地。)

六、小結。

適才咱們依照從總體到部份、從人物到景物、從首要人物到次要人物的次序察看丹青，認識了圖意。

3、範讀課文

適才，咱們同硯察看並說了圖意，那末課文又是怎麼樣描寫丹青的呢?情同硯看着圖聽教師把課文誦讀1遍。

4、指點分段，概括段落主旨

一、請同硯門輕聲讀課文，想一想每一個自然段講了甚麼。

二、看看課文中哪一個自然段寫守門員?哪些自然段寫觀衆?想一想全文可以分爲幾段，怎樣分?

商討歸納。

第一段(第一自然段〕：講一羣孩子在空地上踢足球，吸引了很多觀衆。

第二段(第二自然段)：講小守門員和候補守門員的模樣。

第三段(三一五自然段)：講小觀衆和大個子叔叔旁觀球賽的情況。

三、指名分段誦讀。

5、學習生字。

注重提示門生“欣”是前鼻音，注重指點“磕”和"套”的寫法，區分“惕”與”賜”字音和字形的異同點。

6、功課

謄寫詞語i誦讀課文

第二課時

1、指名分段誦讀課文

2、看圖，學習第一段

一、看看第一段共有幾句話?每句話講了甚麼?

二、看圖，說說爲何課文中說“這塊曠地真是賽足球的好處所”?“又”字說明晰甚麼?(申明孩子們常來這兒踢球，他們愛好踢球這項活。)

三、看圖思索：從球賽吸引了這麼多的小弟弟、小mm和途經的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎麼樣?(競賽必定嚴重、劇烈、出色。)

四、齊讀第一段。

3、看圖，學習第二段

一、指名讀第二段。

二、比照課文看圖，看看這一段描述了圖中的哪兩小我，他們各有甚麼特色?重點寫了誰?

三、學習寫小守門員的兩句話。

①這兩句離別從哪些方面寫了小守門員?(從神志、動作兩方面來寫的，〕

②哪些詞語寫了小守門員的神志，比照圖，說說“小心”‘矚目”“絕不在乎”是什麼意思?(“小心”指對可能發生的傷害情形維持敏銳的感覺，時候注重着。“矚目”就是注重地看。”絕不在乎”就是涓滴不放在心上j從這裏咱們可以看出這是一個怎麼樣的守門員?(警惕性高、意志剛強的守門員，)

③小守門員的動作是怎麼樣的?如許的姿式說明晰甚麼?(說明晰小守門員是一名合格的守門員。)作者爲何要說“真正的守門員都是如許的”?(這是對小守門員的稱頌。)

④看着圖用自己的後描寫小守門員的動作、神志。

四、學習寫候補守門員的兩句活。

比照圖讀第二段的後兩句，說說候補守門員有甚麼特色?(摩拳擦掌，急切地想上場一顯身手。)

五、齊讀第二段。

4、看圖，學習第三段

一、指名誦讀三至五自然段。

二、學習第三自然段。

①默讀第三自然段，離別用“——”和”…”畫出寫到的觀衆和描述他們動作、神志的詞語。

②結合圖文，理解有關詞語。

“索性”要是換個詞可用甚麼?(爽性)看圖中誰人摟着小弟弟的紅領中，說說“聚精會神”的意思?(形容注意力高度集中)”時勢”在這裏指甚麼?(措球賽情形)察看圖上白狗的模樣，說說“閉目養神”是一種甚麼模樣?(閉着眼睛，療養精神)

③從觀衆的動作，神志咱們可以看出甚麼?(競賽很劇烈，觀衆對賽場上的情形特別很是關切。)

三、學習第四自然段。

默讀，畫出寫到的觀衆及描述他們神志的同語，“不相干”是什麼意思?(不要緊)齊讀這一自然段。

四.學習第五自然段。

默讀畫出描述大個子叔叔神志的同語，看圖說說“律津有味。的意思?(很感興趣，看着孩子們出色的競賽，大個予叔叔會想些甚麼呢?(回想自己小時候踢球的情形，想到來日誥日的足球運動等)

五、齊讀三至五自然段。

第三課時

1、實習誦讀課文

2、學習寫作法子

一、文中描述了畫面上這麼多人，但有沒有給人相通的感覺以沒有相通感?

二、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面自身，哪些是寫的作者的遐想?如許將看到的和想到的結合起來寫有甚麼優點?

三.小結，課文作者在對畫面進行過細察看的基礎上，按從主到次的次序，捉住人物特色，同時又適量開展遐想，將畫面上的人物寫活了。

3、完成“思索·實習”三

4、創設情境，進行片斷實習

一、下面咱們學習課文描述人物動作，神志的法子寫教師的動作、神志，要求寫出特色。

二、老師演出進教室上課或解說某一題目的情境讓門生察看。

三、商討描寫次序。

四、分步演出並描寫。

五、已將描寫內容寫下來。

三年級下冊語文教案2

教學目標：

1．瞭解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。

2．學習本課生字詞，理解詩句的意思。

3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩並會默寫。

教學過程：

第一課時

學習目標：

學習第一首詩《惠崇春江曉景》，理解詩句的意思，背誦古詩。

教學步驟：

（一）出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題

1．簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善於畫鵝、鴨等小動物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他爲好友惠崇的這幅畫題寫的。

（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思

1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，藉助工具書自學。

2．組內交換意見，掃除障礙。

3．指名試着說說詩句的意思。

（三）深入探究，引發學生展開想象

1．指導學生有感情地朗讀。（節奏、語調、語速）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長在窪地的一種野草。

蘆芽：蘆葦的嫩芽。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土裏鑽出。

4．詩的最後一句是畫面上的景物嗎？

明確：不是，是作者依據畫面景物展開的想象。

（四）小結

1．讀了這首詩，你從中感受到了什麼？

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字裏行間流露出詩人對春天的喜愛和讚美之情。

2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。

（五）指導感情朗讀，背誦古詩。

1．對照畫面朗讀。

2．背誦古詩，想象畫面。

《遊園不值》教學設計

一、教學要求：

1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的讚美之情。

2、運用電教媒體，培養學生的'理解、想象、作畫、寫作能力。

3、練習有感情地朗讀古詩。

二、教學重點：

理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

三、教學時間：一課時

四、教學過程：

1、揭題，明確本課時學習目標：學習遊園不值

2、解題：詩中的園是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什麼意思？

3、介紹作者（用網上資料示作者情況）。

4、初讀，大體瞭解詩的內容。

5、師示範朗讀。

6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。

7、投影課本上的插圖：生自讀詩，藉助字典和插圖，想句子的意思，並標出不懂的詞語。

8、字詞質、釋疑。

（應：原意“應該”，這裏當“大概”、“可能”講。

憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。

屐齒：木底鞋下的橫樑。

小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門。

久：很長時間。）

9、指名逐句交流對詩句的理解。

（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲着柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出牆頭來。）

10、指導讀，讀出詩的韻味來：

師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/牆來。）

11、啓發想象：

①、詩人並沒有進園，他怎麼知道園中早已是滿園春色呢？

②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

12、將詩中的內容通過畫面展示出來。（學生各自據詩意畫畫）

13、交流：投影學生的畫，師生評議。

14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）

15、習作，交流，評議。

16、背誦詩句。

17、小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

五、作業：背誦、默寫《遊園不值》。

三年級下冊語文教案3

教學目標：

1．知識與技能：瞭解松鼠的習性，學習抓住特徵介紹事物的特點。

2．過程與方法：通過學生自主，合作學習，體會文章形象、生動地說明事物的方法。

3．態度情感、價值觀：激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識。

教學重點：

學會抓住特點來說明事物的方法。

教學難點：

體會用準確、生動、形象的語言說明事物。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1．猜謎語：樣子像老鼠，爬在樹枝上，生活像猴子，忙着摘果子。謎底：松鼠（板書課題）

2．你瞭解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學生交流自己瞭解到的內容）

3．你還想了解哪些方面呢？（根據學生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。

二、朗讀課文，整體感知

1．學生用自己喜歡的方式讀課文。

2．說說松鼠給你留下整體的印象是什麼？

（漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡。）

三、自讀課文、合作探究

1．松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動物。找出文章中相應的段落，理清文章的結構層次。

明確

第一部分：（1）總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點。

第二部分：（2～5）具體說明松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點

第2段，松鼠的漂亮。

第3段，松鼠的馴良。

第4、5段，松鼠的乖巧。

第三部分：（6）補充說明松鼠的其他特徵及它的用途。

順序：先總說——再分說——最後補充說明

2．討論：第一段中的漂亮、馴良、乖巧三個詞的順序能否調換？爲什麼？

明確：第二段至第五段的安排是根據第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個詞的詞序寫的，先說明松鼠漂亮的形體，再說明其習性由表及裏，符合人們認識事物的規律。

四、精讀品悟

圍繞“小松鼠那麼可愛，你是從哪兒看出來的呢”展開談話。隨着學生的交流，教師從四個方面組織教學。

（一）外形的美麗

你覺得松鼠哪兒最美？引導學生抓住“玲瓏”“美麗的尾巴”“毛茸茸”等詞語體會松鼠的美麗。

採用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情，之後出示課後填空題，學生填一填，讀一讀，積累語言，瞭解文章的寫作順序。

（二）動作的機敏

此段重點句是“只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去”，啓發學生從“只要……就……”“觸動”等詞體會松鼠的機靈。

引導學生讀出小松鼠的機靈勁兒。

（三）搭窩時的聰明

假如你就是一隻小松鼠，你怎麼向大家介紹搭窩的過程。

讓學生上臺展示，教師指導學生用上表示先後順序的'詞語“先……再……然後……”。這樣說，會讓我們很清楚地瞭解松鼠搭窩的過程。

小結：看來，這些表示先後次序的詞，作用還真不小呢。

集體讀這部分，進一步認識連詞的作用。

（四）吃食時的有趣

要知道吃什麼？怎麼吃？讓學生模仿一下吃食的動作。然後圍繞三個“它們”進行教學。

五、揣摩運用，體味語言

說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，能否從文章中找出相應的例句來分別說明。

1．語言準確

例：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”後又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。

2．語言生動

例： “面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。

六、課堂小結

課文非常清晰地從松鼠的漂亮、馴良、乖巧三個方面寫出了松鼠的特點，表現出了松鼠是一個“很討人喜歡”的動物。希望同學們課下再認真看看，學習課文的結構思路。

七、佈置作業

寫一篇：我喜歡（熟悉）的一種小動物

要求：仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個特點介紹身邊的某一小動物。

板書設計：

松鼠

布豐

松鼠的特點：（總說） 漂亮，馴良，乖巧

（分說） 漂亮：面容，肢體

尾巴

吃食的樣子

馴良：活動範圍

活動時間

食物

乖巧：過水動作

警覺

築窩

其他習性用途（補充說明）

教學反思：

《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透着作者對說明對象——松鼠的細緻觀察，字裏行間充滿着作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發起讀者內心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。在這一課的教學中，我從以下幾個方面入手讓學生不僅瞭解松鼠的特點，更學習作者的表達方法。

其一：引入部分，我出示謎語樣子像老鼠，爬在樹枝上，生活像猴子，忙着摘果子． 學生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學生抓住特點，說出理由，同時獲得猜謎語方法，抓住特點，得出謎底後引出新課。

其二：在學生讀文之後，研究課文分爲幾部分，抓住主要內容對課文進行概括，說出每部分內容，並講出自己這樣分的理由，鍛鍊學生的概括能力，教師加以總結，得出寫了松鼠的外形和它的生活習性，具體到生活習性又可發分細分爲：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內容後進行課文分析。

其三：抓住本文重點部分，瞭解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡的，通過讀，讓學生知道該段由幾句話構成，並圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，並說出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。

在這樣的環節下教學，學生上的很輕鬆，對松鼠的喜愛之情皆能表達出來。我感不足的是，由於學生大多數沒有看過鬆鼠，加之課前沒有找資料，因此個別學生不發言。因此以後，佈置學生充分預習特別重要。只有預習充分，才能上課積極發言。在以後的語文教學中，我會再接再厲，認真吸取經驗教訓，爭取上好每一節語文課。

三年級下冊語文教案4

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，瞭解恐龍的種類，形態和生活習性。

4、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的.說明方法。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，瞭解恐龍的種類，形態和生活習性。

教學難點：

對打比方、列數字、作比較、舉例子的說明方法的初步瞭解和掌握。

教學準備：多媒體，配套光盤

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

兩億年前，地球廣茂的森林中，生活着一羣巨大的爬行類動物，他們主宰着當時的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領略恐龍的世界。

二、讀通全文，解決字詞

1、讀通全文，讀準字音。

現在請同學們自己將課文通讀一遍，遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會兒我們邊講邊提（—學生自讀，教師巡視）。

出示生字

ì àn dià iàn xíng 5

三年級下冊語文教案5

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

2．學會本課生字，綠線內的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，激發學生愛國愛島的情感。初步理解“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。

教學重點難點：

重點：語言優美，如“星羅棋佈”“碧波浩渺”等，注重對學生語言的積累。

難點：初步理解課文“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。

課時：兩課時

第一課時

教學要求：初讀課文，理解生字詞，書寫生字。

教學重難點：品位南沙羣島的景色美麗、物產豐富。

一．直接導入，出示課題

同學們，上節課我們瞭解了中國的兩大奇蹟——雄偉的長城和壯麗的運河，今天我們一起再去祖國的最南端欣賞那些美麗的島嶼。（出示課題）齊讀課題：美麗的南沙羣島。

讀了課題，你知道了些什麼？你是怎麼知道的？

（生：從“美麗”知道了南沙羣島一定很迷人，從“羣”知道南沙羣島有很多島嶼）

那你能把南沙羣島之美，島嶼之多讀出來嗎？（指名讀好課題）

二．質疑課題，初步整體感知課文

1．對於這麼美麗的南沙羣島，你們想知道什麼？

提出問題：南沙羣島究竟有多少島嶼？南沙羣島究竟有多美麗？南沙羣島有哪些特色令人流連忘返？等等。

2．生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，思考以上問題。

3．檢查自學情況：

（1）出示生字詞語：遼闊島嶼星羅棋佈礦產不僅曾母暗沙合璧海龜

（2）開火車讀詞語，糾正讀音，指導學生讀好多音字“曾”，並組詞。

（3）聯繫課文和日常積累，理解部分詞語的意思。

浩瀚：廣大。

浩渺：形容水面遼闊。

（4）齊讀詞語，讀好詞語。

4．指名分段讀課文，學生邊聽邊思考問題。

5．交流答案。

三．感知全文內容

1．出示掛圖：引導學生邊看圖邊思考：南沙羣島是祖國的，也是。

2．在課文中劃出句子，齊讀這幾句話。

四．指導寫字

1．出示生字，同桌互相說說自己是怎麼記住的。

2．全班交流

3．指導書寫，重點指導幾個難寫的字：“闊”字是半包圍，門字框裏面是個“活”；“嶼”的第五筆是豎折彎鉤，“龜”的最後一筆是豎彎鉤，寫在田字格的豎中線上。

4．生描紅生字，師巡迴指導，糾正姿勢。

第二課時

教學要求：

理解課文內容，激發學生愛國愛島的情感。

教學重難點：

初步理解“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。

一．複習

1．聽寫詞語

（1）這節課我們繼續學習《美麗的南沙羣島》，先請同學們聽寫幾個詞語。

（2）（幻燈片出示詞語）生對照幻燈片上的詞語，自己批改。

（3）全對的學生表揚自己“我真棒”。

2．通過上節課的學習，你們知道了些什麼？（指名回答，相機板書）

二．精讀感悟

引入情景，感知課文

1．感知課文

出示掛圖，師範讀課文第一自然段，學生邊看圖邊思考：

（1）傳說中的南沙羣島是什麼樣的？

（2）交流出示：“一串串晶瑩的珍珠”體會出南沙羣島美，像晶瑩透亮的珍珠，從“一串串”三個字體會出島嶼之多。

（3）你還從哪些地方可以看出島嶼之多？邊讀邊想象，並找出重點的詞語。——二百多座、星羅棋佈。相機理解“星羅棋佈”。

（4）指導學生有感情地朗讀第一、二句。

（5）這段話還告訴我們什麼？交流，理解詞語“生息繁衍”。朗讀第三句話。

過渡：美麗的南沙羣島以其獨特的魅力吸引了無數的中外遊客，我們也去迷人的南沙羣島欣賞一番，請同學們自由輕聲朗讀課文二、三自然段，你是被南沙羣島的豐富物產吸引了呢，還是被迷人的景色所吸引？哪兒吸引你，就在哪兒多看看，等會請你談談感受。

生交流第二自然段出示：

（1）“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”。

（2）從哪些方面可以看出南沙羣島是“巨大的藍色寶庫”？指名回答，理解詞語“蘊藏”“用之不竭”。

（3）師講述總分結構的構段方式，練習用總分方式來說話：

她擁有難以計數的海洋生物，有章魚，海星，烏賊、美麗的珊瑚等等。

她蘊藏着極爲豐富的礦產資源，有石油、鋅、天然氣等。

她貯藏了用之不竭的海洋動力，有風力、潮汐等。

（4）你能通過朗讀告訴大家“南沙羣島是巨大的藍色寶庫”嗎？生自由試讀，賽讀，齊讀。

生交流第三自然段出示（掛圖）：

（1）“南沙也是個迷人的世界”。

（2）作者是怎麼描寫迷人的.南沙的呢？指名讀。其他學生邊聽邊找出自己最喜歡的詞語和句子進行交流。

（3）看圖交流：一些表示顏色的詞語寫出了南沙的五彩繽紛。運用比喻和擬人的修辭寫法寫出浪花的潔白喜人。

（4）誰想把這麼美的景色讀給大家聽？（試讀，賽讀）

（5）南沙景美，寫南沙的文字也美。請同學們看着圖，把優美的景色與文字記在腦海裏。（學生嘗試背誦、指名背、齊背）

（6）看到這麼優美的景色，我們由衷地說——生接說最後一句。

三、發展練習

將來的南沙羣島會是一個充滿魅力的旅遊勝地！如果讓你去籌劃開發，你打算開發哪些景點來吸引遊客呢？再讀讀課文，好好想想，說出你的金點子來。

板書：

2美麗的南沙羣島

物產豐富

景色迷人

三年級下冊語文教案6

教學目的：

1.對形聲字有初步的瞭解，辨別形聲字。

2.瞭解形聲字的結構類型，能正確說明生字表內形聲字的結構。

3.利用形聲字構字特點複習生字表，並掌握生字表。

教學重點：

瞭解形聲字的結構類型，能正確說明生字表內形聲字的結構。

教學難點：

利用形聲字構字特點複習生字表，並掌握生字表。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激趣導入，初識形聲字

出示兒歌：船上有隻錨，家裏有隻貓。船上的錨兩個爪，家裏的貓四隻腳。

船上的.錨能停船，家裏的貓四隻腳。錨和貓，莫混淆。看看偏旁就知道。

1）指名讀。

2）你是怎樣藉助偏旁辨別這兩個字的？指名回答。

師：“錨”是鐵質的，所以是“釒”旁，“貓”是動物，所以是“犭”旁。

在漢字的大家族中有這樣一類漢字，它由兩部分組成，一部分表示字的意義，另一部分表示字的讀音，這就是形聲字。（板書）

二、舉例講解，掌握結構

1．出示：“盯、鸝、竿、裂”四個字，說說這四個字的形旁和聲旁。

1）師：“盯”：“目”（形旁），“丁”（聲旁），“目”表示“盯”的意義與眼睛有關，“丁”表示讀音。

2）指名分別說出其他三個字的形旁和聲旁。

2.觀察這四個漢字的形旁和聲旁分別在什麼位置。

1）指名說。

2）教師總結“左形右聲，右形左聲，上形下聲，下形上聲”

3）齊讀。

3.講解“內形外聲、外形內聲”。

1）出示“悶”字，指名讀。

2）說說“悶”字的意思。

3）指名說它的形旁和聲旁，分別在什麼位置，總結出“內形外聲”。

4.同法學習“閣”，總結出“外形內聲”。

5.教師小結形聲字的六個結構類型。

三、鞏固新知，拓展延伸

1.指出下面形聲字的構型：裝、蚊、瀉、爸、、型、、跨、、同桌，並指名答案。

2.在生字表中找出一個形聲字，並在旁寫上它的構。指名回答。

3.出三個同形旁的字，並明其異同。

範例：江、河、湖、海、淚、

4.出三個同聲旁的字，並明其異同。

範例：叮、

5.明下面形聲字的形旁，並根據其形旁判斷其意。

面壁思完璧

人心惶惶燈火煌

6．字填空

心（）

眼（)

情清

(）（）坐

晴睛

（）

（）天

7.根據形聲字的常，改正下面中的字：

1.曲折蜿蜓（蜒）

2.星期布（棋）

3.架（）

4.涅着（捏）

5.棉起伏（）

6.四啼生（蹄）

四、小內容，佈置作

1.教小：今天我學了形聲字，知道形聲字由形旁和聲旁兩個部分成。利用形聲字的構字特點，可以幫助我們更好地記憶生字表中的漢字。

2.作業：

1）把生字表中的形聲字根據6個結構類型進行歸類。

2）漢字家族中還有象形字、會意字等漢字造字方法，大家利用課後時間進行自主學習。

三年級下冊語文教案7

《荷花》課文原文

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在陽光裏。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

《荷花》教學設計

一、教學目的：

1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會用有的。。有的。。有的。。說幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

1、理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

三、教學過程：

（一）、複習導入。

上節課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態是那麼美！通過學習課文第1段，知道荷花的味是那麼清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那麼作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書：想）你們願意和作者一同去看看嗎？

（二）、教學第二、三自然段。

1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用“__”標出課文描寫荷葉的句子，用“﹏”標出課文描寫荷花的句子。然後把你劃的句子讀給同桌聽聽。

2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？

3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什麼句？（齊讀、回答），把什麼比作什麼？請同學們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子裏哪些詞用得特別好？爲什麼？

短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那麼誰來讀讀你劃的'描寫荷花的句子？（學生交流）這句和老師找的一樣呀！

（1）（根據學生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設疑：荷花明明是“長”出來的，怎麼能說是“冒”出來呢？在這裏你們覺得這個“冒”字用的怎麼樣？

（2）學生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現出來。誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？

（3）（隨學生回答出示幻燈4—6句及插圖）

①蓮蓬，請同學們注意這個詞。跟着老師念。（第二個字念輕聲），你們知道蓮蓬是什麼嗎？（鼠標指圖，它是荷花盛開的花托，裏面有荷花的種子）

②“飽脹”，這個詞誰會讀？（指生讀，齊讀），這裏飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這裏是什麼意思？我看誰說得最好。（飽滿得要脹破開來）。

那麼這幾個句子描寫了哪幾種姿態的荷花？（學生回答：纔開、全開、將開，圖文結合讓學生直觀這三種花）。這裏，作者用三個有的把這三種不同形態的荷花連接起來。（板書：纔開、全開、將開）看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的說幾句話？

5、（指圖），同學們看圖，滿池的荷花形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎麼樣？誰用一個字來形容。（美）

6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

7、（學生讀完後，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫），提問：同學們，爲什麼說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）

8、同學們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）

（三）、教學4、5段。

1、看了剛纔的圖片，你覺得怎樣？

2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看着看着，她彷彿覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。那你們知道什麼叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什麼呢？

3、請同學們自由讀課文第4自然段，看一看：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之後，眼前出現了些什麼景象？作者爲什麼覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同學們，你們也願意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼？然後把你想象到的在四人小組裏說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！

5、同學們，當你變成了荷花之後，心情怎樣？（高興、愉快、喜悅）。讓我們懷着喜悅的心情讀4、5段。

（四）、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的荷花。（鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來讚美）

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？

（五）作業：（任選一項完成）

1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首讚美荷花的小詩。

2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

3、背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。

板書：

聞、香

葉：多、綠、大、圓

荷花、看、活的畫

花：纔開、全開、將開

想、變

《荷花》教學反思

《荷花》一課已經結束了，反思這堂課，有欣喜，有遺憾，欣喜是學生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。

《荷花》是一篇經典美文，爲了不破壞它的整體韻味和美感，我設計的第一課時重點是學習生字詞，初讀課文，第二課時重點是理解、積累和運用。

第二課時，我的追求的目標是讓學生在情境中品讀語言，欣賞語言。不僅要讓學生領略到荷花的美，更要讓學生領略到語言的美。很羞愧地說，學生在課堂上的表現比我出色。他們對詞句的品讀和感悟有一定的深度，而且有自己獨特的感受，尤其是對“挨挨擠擠”、“冒”、“露”等詞的探究，讓課堂實現的真正的“對話”，給課堂帶來了生機。接下來的一個環節，我的意圖是想不露聲色地把他們帶入情境，讓他們在無意識中把自己當作一朵荷花或一片荷葉，讓他們互相觀察，互相欣賞，然後用語言描述身邊“荷花”的“千姿百態”。教材上沒有具體描繪荷花的種種姿態，這樣做是對教材的一種擴充，也是對語言在理解、感悟基礎上的一種創造性運用。但是，在進入這個環節的時候，我的引導有些倉促，我那麼急切地讓他們“冒”出來，可他們就是一下子“冒”不出來。等他們“冒”出來時，留給他們觀察、欣賞和用語言表達的時間已經不多了。這本該是這堂課的一個高潮，但由於我的引導失敗，沒有收到預期的效果。非常遺憾！

爲什麼會引導失敗，自我反思，大致有這樣幾個原因：

1、引導錯失良機。在品讀第二段語言的時候，學生提出“冒”字用得非常精彩。如果能在他們品讀這個字的時候，趁機讓他們“冒”出來。然後，就讓學生在這樣的情境中品讀欣賞全開的、半開的、未開的和不同姿態的荷花。這樣安排，或許就不會有後來的倉促和時間不夠。

2、課堂調控不夠。對課堂的調控，讓我一直很困惑。新課改倡導自主學習，以學生爲本，但是，如果課堂上，教師爲了尊重學生，順其自然，不對課堂做任何調控，那課堂就容易陷入無序狀態，課堂效率會大打折扣。這樣，顯然和新課改是不相符的。課堂上，如果你努力地按照自己的教學設計調控自己的教學活動和學生的學習活動，每個環節都把時間掐得準確無誤，這樣做，或許能完成你預先制定好的任務，但是，課堂就容易陷入僵化狀態，沒有生機，更難有所謂的“生成”。

可見，課堂上教師的調控是必不可少的。關鍵是看你如何去調控，這個度該如何把握。這是我一直在思索的一個問題。

反思這節課，有很多話想說。儘管留下了很多遺憾，但我仍然覺得收穫很大。最起碼，它引起了我對很多問題的思考。

三年級下冊語文教案8

教學目標

知識與能力

1、會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“狐狸、繼續、祕密”等詞語。

2、理解課文內容，說說你覺得文中哪些想象有意思。

3、展開想象，說說如果你也會變，變了以後會發生什麼奇妙的事。

過程與方法

1、範讀課文，指導學生有感情地朗讀課文。

2、結合圖片和文字內容，生動再現課文所講的故事，幫助學生理解課文內容。

情感、態度與價值觀

明白媽媽永遠是最瞭解孩子的，體會偉大的母愛。

重點難點

教學重點

1、會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“狐狸、繼續、祕密”等詞語。

2、理解課文內容，說說你覺得文中哪些想象有意思。

教學難點

展開想象，說說如果你也會變，變了以後會發生什麼奇妙的事。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

假如你可以變，你會變成什麼？是自由快樂的小鳥，還是五彩繽紛的花朵；是沙漠中的一眼清泉，還是美麗可愛的小蜻蜓……可有一位小朋友，她的想法卻很奇特，她想變成一棵樹，這又是爲什麼呢？我們一起到文中去看一看吧，相信學完本課，你一定會爲這個小朋友的奇思妙想叫好。

二、字詞學習，基礎積累

1、教師範讀課文。重點指導生字中的後鼻音“狀、丁、零、腸”。

2、學生藉助拼音自讀課文，圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。

3、檢查自學情況，教學生字。

(1)教讀生字並組詞造句。學習“狀、零、巧、腸、續、擡”時，可以使用形近字對比的方法；學習“狐、克、繼”時，可以用猜謎語的方法；學習“狸、祕、密”時，可以用同音字對比的方法。

形近字歌示例：

狀：大地穿新裝，山峯顯異狀，壯美令人嘆，大雪巧梳妝。

丁：原有千尋山，丁香把露含，於今再尋覓，水枯地也幹。

字謎示例：[有犬不是狗，左靠瓜旁走，生性很狡猾，借虎威風抖。(謎底：狐)

同音字歌示例：

狸：一隻小狸貓，想摘大鴨梨，爬上青竹籬，還是有距離。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“狀”左窄右寬，右部捺畫伸展。

“狸”左窄右寬，“裏”在豎中線上起筆。

“丁”的橫要長些，豎勾要寫在豎中線上。

“零”的“”宜寫得扁些，下部撇捺伸展，託上蓋下。

“巧”的“工”位置偏上，下橫變提，右部折筆要自然。

“克”的“口”要寫扁小，撇宜長，豎彎鉤要舒展。

“腸”的左部窄長，右部兩撇平行，長短不同。

“繼”注意筆順，右邊部分先寫“米”，再寫豎折。

“續”左窄右寬，右邊是“賣”。

“擡”左窄右寬，“口”在豎中線上起筆，寫扁一些。

“祕”的“必”臥鉤短且向右下傾斜，撇上伸且稍長。

“密”中間的“必”稍扁。[

易錯提示：

“狐”左部是“犭”，不是“扌”；右部是“瓜”，不是“爪”。

“零”下部是“令”，不是“今”。

(3)歸類識字。

歸類示例：

犬—狀(形狀)—突(突然)—哭(哭泣)

瓜—狐(狐狸)—弧(弧度)—孤(孤單)

裏—狸(狸貓)—童(童話)—野(田野)

令—零(零食)—鈴(鈴聲)—冷(冰冷)

(4)多音字。

背bèi：後背背井離鄉(bēi：揹包揹負)

祕bì：祕魯(mì：祕密祕而不宣)

(5)形近字。

壯zhuàng：強壯(狀zhuàng：形狀)

於yú：於是(丁dīng：園丁)

兄xiōng：兄弟(克kè：克服)

治zhì：醫治(擡tái：擡頭)

蜜mì：花蜜(密mì：祕密)

(6)重點詞語解釋。

希望：(多義詞)

①心裏想着達到某種目的或出現某種情況

。②希望達到的某種目的或出現的某種情況；願望。

③希望所寄託的對象。

擔心：放心不下。

傍晚：時間詞。臨近晚上的時候。

丁零丁零：形容鈴聲或小的金屬物體的撞擊聲。

香噴噴：狀態詞。形容香氣撲鼻。

祕密：有所隱蔽，不讓人知道的(跟“公開”相對)。

(7)書寫練習：巡視指導，並糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

讓學生自由朗讀課文，思考並回答問題。

(1)用自己的話說一說課文主要講了什麼。

明確：課文講述了“我”因爲不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯而自己變成了一棵樹，繼而發生的有趣的事情，展示了一個奇妙的想象世界，也表明世界上最瞭解自己的人是媽媽。

(2)課文共有幾個自然段？請在段落前標註出來。

明確：共有23個自然段。

四、課堂小結，效果強化

這節課，通過初步學習課文，我們知道了課文講述的是“我”想象變成了一棵樹後發生的故事。小朋友們一定覺得很有意思吧！課後大家可以討論一下，如果你可以變成某樣東西，你想要變成什麼？

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1、聽寫詞語。

狀態狐狸丁當零食輕巧

克服香腸繼續擡頭祕密

2、導入新課。

上節課，我們初步學習了課文。大家還記得課文講了些什麼嗎？(指名回答或讓全班齊答)對，講了“我”想象自己變成一棵樹之後發生的故事。這節課，就讓我們一起走進課文，看看“我”變成樹後，究竟發生了哪些有趣的事吧！

二、課文研讀，突破重難

1、同學們想象一下，一棵長滿各種形狀鳥窩的樹會是什麼樣子的？(出示圖片)

2、第4自然段哪句話交代了“我”想變成一棵樹的原因？

明確：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。

3、同學們，你們想想，普通的樹上都會長些什麼呢？

明確：花、葉、水果……

4、而“我”變成的樹上又長的是什麼呢？

明確：鳥窩。

5、這些鳥窩有什麼特點呢？

明確：各種形狀都有：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……

6、“我”會邀請哪些小動物來住在鳥窩裏呢？

明確：小兔、小刺蝟、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐狸。

7、媽媽來了，“我”的心爲什麼會“嗵嗵地跳着”呢？

明確：因爲“我”害怕媽媽發現這棵樹是“我”變成的。

8、媽媽要求住進三角形的鳥窩，“我”爲什麼“有點兒高興，又有些失望”呢？

明確：“我”高興是因爲媽媽不知道“我”變成了樹，可以盡情地玩；“我”失望是因爲媽媽居然不認識“我”了。

9、媽媽從揹包裏拿出了哪些好吃的東西呢？

明確：巧克力、香腸、麪包、花生、牛奶……

10、課文是如何寫“我”饞得流口水的呢？這樣寫有什麼作用？

明確：課文沒有直接寫“我”饞得流口水，而是先由狐狸用“下雨了”表明有水滴落；馬上又用“天空中一絲烏雲都沒有”來說明並非下雨，引起讀者思考；然後用小鱷魚、小松鼠、小白兔的猜測來一步一步地勾起讀者的好奇心；最後再由“我”自己親自揭曉答案——“水珠是從我的'嘴巴里流出來的”，含蓄地點明瞭“我”是饞得流口水。這樣寫能起到引起讀者閱讀興趣的作用。

11、猜想一下，媽媽“是怎麼知道我的祕密的”？

明確：猜想一：因爲媽媽最瞭解“我”，一直都知道“我”已經“變成了一棵樹”。

猜想二：因爲是“我”幻想自己變成了一棵樹，而不是真的變成了一棵樹。

12、回顧整篇課文，思考問題。

課文中出現了哪些擬聲詞？你還知道些其他的擬聲詞嗎？

明確：文中有：嗵嗵、丁零丁零、嘖吧嘖吧、咕嚕嚕。

滴滴答答：形容水滴落下的聲音。咕嚕：形容水流動或東西滾動的聲音。撲通：形容重物落地或落水的聲音。嘩啦啦：形容撞擊、水流等的聲音。

三、課堂小結，效果強化

1、設置問題，引導學生回顧本課所學內容。

本文記敘了“我”__________________，表明了_________________。

明確：想象自己變成了一棵樹後發生的故事世界上最瞭解自己的人是媽媽

2、本文巧用擬人的修辭手法，描寫生動形象，請試着簡要分析一下。

明確：擬人就是把事物人格化，將本來不具備人的動作和感情的事物變得和人一樣具有動作和感情。這種寫法可以使文章更加生動、形象、具體地表現出某事物的某個特點。如“風一吹，它們就在枝頭跳起了舞”一句就運用了擬人的修辭手法，寫出了各種形狀的鳥窩隨風擺動的樣子，形象生動。

3、同學們，學習了這篇課文後，你們有些什麼感悟呢？

明確：母愛是最無私的感情。母愛如春天的甘霖，悄無聲息地灑落在我們的心田。這種愛，溫柔而深沉！我們常常埋怨自己的母親囉唆，但如果我們用心去體會，不難感受到她們的關懷。不管是慈愛還是嚴厲，我們都要相信，那是她們愛的體現。這個世界上，最純潔而又最真摯的愛莫過於此。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

我變成了一棵樹媽媽認出了“我”(“我”饞得流口水)的人是媽媽(最瞭解“我”)[

三年級下冊語文教案9

【教學目標】

知識與技能：

1、認識7個生字，會寫13個字。正確讀寫本課生詞。

2、瞭解“我”變成一棵樹之後的奇妙經歷，感受其中想象的神奇。

3、能大膽想象自己會變成什麼，以及之後會發生什麼奇妙的事。

過程與方法：

1、採用讀、議等多種方式，感受課文生動的語言。

2、發揮自己的想象，說說自己想變成什麼，變了以後會發生什麼奇妙的事。

情感態度與價值觀：

1、通過學習課文，體會媽媽對“我”的關心和愛護。

2、理解課文內容，感受想象的神奇。

【教學重點】

理解課文內容，發揮想象，說說自己想變成什麼。

【教學難點】

體會媽媽的愛，感受想象的神奇。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、讀寫本課生字詞。

2、整體感知課文，瞭解課文寫了什麼內容，弄清故事的來龍去脈。

3、品詞析句，感受想象的神奇。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣。

1、板書課題，齊讀課題。

2、同學們，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”想象力概括着世界上的一切，推動着進步。大膽的想象創造出了現實中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹，這是多麼有趣的想象啊！你想知道這棵樹的樣子嗎？那我們一起讀課文吧。

設計意圖：

教師引用愛因斯坦的名言，把學生引入想象的世界，用問題激起學生的閱讀慾望，促使學生進入課文描寫的情境中。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由、輕聲讀課文，標出自然段，把生字和不理解的詞語畫出來。

2、在小組內交流，說說自己知道了什麼。

3、認讀會認字。

（1）課件出示要認的7個生字，指名學生領讀。

（2）學生讀課文，畫出含有生字的詞語，然後讀一讀。課件出示詞語。

指名讀詞語，再引導學生利用生字組詞、造句。

4、指導寫字。

（1）課件出示帶有會寫字的詞語，齊讀詞語。

形狀狐狸丁零丁零巧克力香腸繼續

擡頭麻煩

（2）教師提示。

①同偏旁的字：狐狸繼續

②區別形近字：狀——壯腸——楊

③注意筆畫的寫法：“巧”的第5筆，“腸”的第5筆。

（3）學生練習書寫。

（4）展評，糾錯。

設計意圖：

教師引導學生在具體的語言環境下識字，提高學生的識字能力。教師指導學生書寫生字，旨在培養學生認真書寫的習慣。

三、通讀全文，感知內容。

1、默讀課文，想一想課文敘述了一件什麼事。（課文敘述了英英變成了一棵樹，樹上長着各種形狀的鳥窩，她請了許多小動物住進了鳥窩，媽媽也住進了三角形的鳥窩裏，與小動物們吃好吃的，最後媽媽發現了英英的祕密）

2、課文中哪些段落是對現實生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是對現實生活的'描述，課文第4~20自然段是作者的想象）

設計意圖：

通過默讀全文，讓學生從整體上感知課文內容，使課文內容在學生頭腦中留下一個整體印象。通過區分課文中描寫現實生活的部分和作者想象的部分，讓學生理清故事的前因後果。

四、品讀想象，感悟神奇。

再讀課文，想一想：你認爲課文中哪些想象最大膽、最有趣？找出有關的語句讀一讀。

1、課件出示句子：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心裏想着，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！

提問：英英爲什麼想變成一棵樹？她想變成一棵樹，想着想着真的變成了一棵樹，她的心情怎樣？（英英因爲想盡情地玩，所以想變成一棵樹。想着想着，真的變成了一棵樹，她自己也非常驚訝）

2、課件出示句子：你猜，我變的樹上會長什麼？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！

我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

（1）讀句子，討論：你爲什麼認爲這樣的想象最大膽、最有趣？（英英變成的樹跟我們生活中的樹不一樣，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，這樣的想象真是大膽、有趣）

（2）課件出示課文中的插圖，用自己的話描述英英變成的樹的樣子。（板書：鳥窩）

（3）再讀句子，想想：這兩段話採用了什麼方法寫出了作者的想象？

討論交流：

①設置懸念：讓讀者猜樹上長的是什麼。

②巧用標點符號啓發讀者思考，破折號表示意思的轉折，省略號說明樹上的鳥窩還有很多。

③運用設問的修辭手法引起讀者思考。

3、學生在小組內共同學習課文第7、8自然段。

討論交流：

（1）你認爲想象有趣的原因是什麼？（讓小動物住進鳥窩，讓喜歡這棵樹的人也可以住進去，真是大膽的想象。還特意講了住進鳥窩的方法，真有意思）（板書：動物）

（2）通過讀句子，自己有什麼收穫？（我對愛因斯坦的名言有了進一步的理解）

（3）讀讀這兩段話，注意語氣和表情，讀出人物的愉快心情。

設計意圖：

通過品詞析句，讓學生體會想象的神奇，學習作者運用多種方法描寫事物的方法。

五、課堂小結。

同學們，這節課我們學習了本課的生字、新詞，知道了英英想象自己變成了一棵長滿鳥窩的樹，體會到了想象的美妙與神奇。

第二課時

【課時目標】

1、理解課文內容，感受想象的神奇。

2、展開想象的翅膀，說說自己想變成什麼，變了以後會發生什麼奇妙的事。

【教學過程】

一、複習導入。

1、出示部分生字、詞語，學生認讀。

2、回憶上節課的內容：上節課我們通過閱讀課文，知道了英英想象自己變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩。而且小動物們住進了鳥窩裏，到了傍晚的時候，又發生了怎樣的事情呢？我們繼續學習課文。

二、品讀想象，感悟神奇。

傍晚的時候，又發生了怎樣的事情呢？找出句子讀一讀。

1、品讀描寫媽媽出現的句子。

（1）課件出示句子：傍晚的時候，媽媽揹着一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳着，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發出丁零丁零的聲音。

思考：媽媽來到跟前，“我”的心情怎樣？（緊張）你從哪裏看出來的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）

（2）後來，媽媽又做了什麼？（媽媽住進了三角形的鳥窩裏）（板書：媽媽）

課件出示句子：她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。

提問：你是怎樣理解這句話的？（“我”變成了一棵樹，媽媽不知道“我”的變化，“我”有點兒高興；但是轉念一想，媽媽竟然不知道“我”變成了樹，沒有認出“我”來，不免讓“我”有些失望）

（3）媽媽住進鳥窩後，又做了什麼？（媽媽把好吃的分給小動物們，小動物們吃了起來）（板書：吃東西）

指名讀課文第9~12自然段，瞭解了媽媽的言行，你認爲媽媽具有什麼品質？（說話有禮貌，愛護小動物）

分段朗讀這部分課文。

2、品讀描寫“我”餓了的句子。

（1）小動物們在鳥窩裏吃東西，“我”的肚子餓得“咕嚕嚕……”亂叫，“我”有什麼表現呢？

（2）學生讀句子，談體會。（“我”肚子餓了，想起了家裏的飯菜，想吃糖醋排骨了，“咕嚕嚕……”形象地寫出了“我”餓的程度，這樣的想象真有意思）（板書：咕嚕嚕……）

3、自讀小動物們的對話，體會小動物的快樂生活。

學生自讀課文第15~20自然段，彙報交流學習體會。（“我”嘴裏流出了水珠，小動物們搞不清水珠是從哪裏來的，“我”有些不耐煩了）

三、研讀描寫現實生活的語句，體會人物的品質。

讀一讀課文中描寫現實生活的句子，然後談談自己的感受。

1、學生讀課文第21~23自然段。

（1）讀了媽媽的話，你知道了什麼？（媽媽對“我”非常關心）

（2）課件出示句子：噢，最瞭解我的人到底還是媽媽。哎呀，她是怎麼知道我的祕密的？

學生讀句子，並說出對這兩句話的理解。（媽媽是世界上最關心“我”的人）（板書：祕密）

2、學生再讀課文第1~3自然段。（媽媽叫英英吃飯，引起了英英的想象）

設計意圖：

通過多種形式的朗讀，學生把描寫現實生活的句子與描寫想象的句子進行比較，從而深入理解課文內容，體會人物的思想感情，感受想象的神奇。

四、回顧總結，拓展延伸。

課文描寫了英英變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，媽媽和小動物們住進了鳥窩裏，他們在鳥窩裏吃東西，這是多麼神奇的想象啊！（板書：想象——神奇）

如果你也會變，你想變成什麼？變了以後會發生什麼奇妙的事呢？

【板書設計】

17我變成了一棵樹

我變成了

一棵樹鳥窩{■（"動物"@"媽媽"）}吃東西咕嚕嚕……祕密

想象——神奇

三年級下冊語文教案10

《羣鳥學藝》課文原文

許多鳥聽說鳳凰會搭窩，都到它那兒去學本領。

鳳凰說：“學本領要有耐心，沒有耐心，什麼也學不成。”話剛開個頭，貓頭鷹想：“鳳凰只是長得漂亮，不見得有什麼真本領。有什麼好學的!”貓頭鷹飛走了。

鳳凰接着說：“要搭窩，先要選好根基，比如大樹幹上的三個杈……”老鷹一聽，想：“啊!原來就是找個樹權，挺簡單的，我會了。”老鷹拍拍翅膀，也飛走了。

鳳凰接下去說：“把叼來的樹枝，一層一層地壘起來……”剛說到這裏，烏鴉想：“原來就是壘樹枝啊，我也學會了。”烏鴉得意地飛走了。

鳳凰又往下說：“這種窩不算好。要想住得安穩一些，應該把窩搭在房檐底下，不怕風吹，不怕雨淋……”麻雀聽了，高興地想：和我想的一樣!麻雀轉身飛走了。

只有小燕子還在那裏認認真真地聽。鳳凰對小燕子說：“搭這樣的窩要不怕苦，不怕累。你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然後叼些毛和草鋪在窩裏。這樣的窩住着才舒服呢。”小燕子聽完，唱起動聽的歌，向鳳凰表示感謝。

許多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實、又暖和。

《羣鳥學藝》語文教案

教學目標：

1、認識本課的3個生字，能借助拼音讀懂課文。

2、學習聯繫上下文理解詞句，瞭解課文內容的方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內容。

4、能聯繫生活實際理解課文，明白只有認真、虛心、耐心學習，才能學好本領的道理。

教學重點、難點及解決方法：

1、通過讀的訓練，使學生了解童話所要說明的道理。

2、採用同學討論和教師提示抓重點詞語的方法。

學生活動設計：

學生在教師指導下自學、討論、交流。

教學流程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、小朋友們，你喜歡讀童話故事嗎?你讀過那些童話故事?講給同學們聽聽。

2、今天，我們一起來讀一篇新的童話故事《羣鳥學藝》。

3、讀了課題，你想知道什麼?

①羣鳥指哪些鳥?

②它們學的是什麼本領?

③學的結果如何?

4、大家提的這些問題由誰來解決?怎麼解決?(引導學生明確學習方法)

二、學生自學。

師：現在請同學們帶着提出的疑問自學課文，讀到與剛纔提出的問題有關的地方做一下標記，遇到不明白的地方也做一個標記。

三、討論交流。

1、師：通過讀課文，你讀懂了什麼?

生A：貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因爲貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認爲沒有什麼好學的.就飛走了

生B：老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因爲他們學到一點兒就走了，以爲自己會了。

生讀：老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。[讀有關課文。67頁]

生讀：烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以爲自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。[讀有關課文。68頁]

生讀：麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應該把窩搭在房檐底下，不怕風，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他並不知道應該怎樣搭窩。

生C：只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實，又暖和。(小燕子搭的窩爲什麼這麼好?)

生答：小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學到了本領。

小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學會了怎樣搭窩。

2、學生提問題：同樣是向鳳凰學搭窩，爲什麼有的鳥沒學會，有的搭的窩很粗糙，只有小燕子搭的窩不僅漂亮，而且又結實、又暖和呢?

3、細讀課文，思考並分組討論上面的問題。

4、全班交流，初步認識到小燕子認真、耐心、虛心地向鳳凰學習，所以學會了搭窩，而其它鳥很沒耐心，也不虛心，所以學得不好。在交流過程中相應指導朗讀。

四、分角色朗讀課文。

下面請選擇自己讀得最拿手的段落，在小組內分角色朗讀課文，小組推薦同學代表本組參加班上的比賽，體會不同的鳥不同的說話語氣，從而進一步理解它們不同的學習態度。[分組練習朗讀課文。分角色朗讀練習。學生戴頭飾，分角色朗讀課文。]

五、創新說話、深入理解。

讀了這篇童話故事，你想不想對這些鳥說些什麼?選擇自己的說話對象，想一想說些什麼?

1、我想對貓頭鷹說：你做事不虛心，就學不到本領。希望你改掉做事不虛心的壞習慣。

2、我想對烏鴉說：你不認真學習，就學不好本領。

3、我想對對老鷹說：做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。

4、我想對麻雀說：學什麼都要耐心地學，才能學到本領。

5、我想對小燕子說：小燕子你真棒!今後我要向你學習，做事情認真、虛心、有耐心，這樣才能學到真正的本領。

六、拓展延伸。

故事中的這些鳥會不會明白“只有認真、虛心、耐心，才能把本領學到手”的道理呢?它們今後的情況會怎樣?同學們可以把這個故事續編下去，並講給你的父母聽聽。

《羣鳥學藝》教學反思

《羣鳥學藝》在以前的教材中是精讀課文，現在改爲了略讀課文。在教學中，我根據新課標精神的要求，課文的類型，年級的特點，精心設計課堂教學，自感教學中頗具特色。具體做法如下：

一、抓重點，教方法，培養自學能力

略讀課文要求主要靠學生自己閱讀課文，獲取相關知識，頗似英語的泛讀課。因此，我沒有逐字逐句、一問一答地進行講解，而是運用知識遷移的規律，在學習初步感知課文的基礎上，引導學生讀懂課文的。講讀第一小節時，是讓學生自己看圖讀懂的。接下去，我沒有講第二小節，而是提出問題，(它們學會沒有?學的結果怎樣?)讓學生到書裏找答案。這時，學生興趣盎然，紛紛讀書，很快便找到課文的最後一段，我引導學生通過理解重點詞語，讀懂這段話。而後學習課文2至6小節(重點學)。在學習第二小節時是教方法讀懂的(分層次、抓重點、找聯繫)，其餘幾小節是讓學生讀、議自學。這樣既突出了重點，教給了方法，又培養了學生的自學能力，始終讓學生處於緊張愉快的學習氣氛之中。

二、抓住重點詞語，進行紮實的語文基本功訓練

指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字是語文教學的目的之一。因此，我緊緊抓住與課文中心聯繫密切的詞語，嫺熟地運用各種方法，讓學生理解詞句。如課文第一句話是讓學生仔細觀察插圖理解的。講“耐心”一詞是讓查字典、結合課文理解的。講“粗糙”一詞是讓學生結合自己的生活理解的。講解複句“不僅……而且”是在老師的引導下讓學生理解的。這樣理解詞句，學生不僅獲得了知識，加深了對課文的理解，而且對文章所反映的客觀事物的認識也在逐步加深。

三、重視年級特點，突出段的訓練

閱讀教學中段的教學與訓練是中年級的教學重點。由於指導思想明確，根據教材的特點，我採用跳躍式教學法，頗受學生歡迎。學完第一段後，自然過渡到最後一段。最後集中力量學習重點段。這樣很自然地學生便知道全文可分爲三大部分(即三大段)。在學習重點段的時候，讓學生用不同符號標出鳳凰教的語句和各種鳥學的語句，這樣把每個自然段又分爲兩層，並用“‖”標出，不僅便於理解，而且滲透了閱讀方法的指導。

四、“抓聯繫”深入理解，滲透思想教育

在這一節課教學中，我把知識的傳授、能力的培養和思想教育統一在語文教學的過程之中。如抓重點詞語的理解，使學生認識到貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀由於學習態度不端正，沒有學到本領。而燕子不僅態度端正，還不怕苦，不怕累，所以學到了真正的本領。同時，老師又讓學生把各段聯繫起來，進行對比理解，更突出了燕子的學習態度。到此，我並未停止，又進一步引導學生，說一說學完全文後自己受到什麼啓發。此時水到渠成，學生很自然地談：要以小燕子爲榜樣，不論幹什麼事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恆，堅持到底，這樣才能把事情辦好。

三年級下冊語文教案11

【教學目標】

１、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

２、學習生字詞。

３、有感情朗讀課文。

【教學重點】

聯繫課文內容體會最後一段中父親說的話的`含 義。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

教學步驟

師生互動

修 改

一、揭題質疑

１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音，後鼻音。

２、質疑：

（誰和誰爭吵，爲什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表現，爭吵這件事使我們明白了什麼。）

３、提出解決問題的方法：

（自己讀書，討論解決）

二、自讀課文、自學生字

１、要求：

讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

２、學生自讀課文，教師藉機巡視輔導。

三、指讀課文，感知課文內容

１、請八位同學分別朗讀課文。

２、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是後鼻音。

四、再讀課文，解決問題

１、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）

板書：“我”克萊諦

２、“爲什麼爭吵”。

⑴ 自讀１～４自然段

⑵ 指名回答（克萊諦把我本子弄髒，我報復他，把他的本子也弄髒了）

板書：弄髒本子

五、小結

這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“爲什麼爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

三年級下冊語文教案12

第一課時

教學內容：

學習《語文天地》複習形近生字，積累優美詞語，進行動詞和時間詞的學習練。

教學過程：

一、導入新課：

這節課文我們一起來學習《語文天地》。

二、講授新課：

進行形近生字的比較，組詞練習。

1、出示投影片：從——叢評——坪靜——淨搏——博

2、學生自己讀生字。想一想：觀察這每一組生字你發現了什麼？

3、學生進行小組內交流。老師進行巡視瞭解情況。

4、指學生回答。要求學生回答問題時要完整。

5、這些生字形狀和發音差不多，那麼我們怎麼來區分他們呢？

6、引導學生理解生字的意思。

7、進行生字的組詞練習。有能力的學生可以鼓勵進行說話練習。

進行詞語抄寫、說話練習。

出示投影：渴求盤旋滑行綠盈盈空隙撒落追逐

立即猛烈敏捷晴朗搖晃遮蔽討人喜歡

學生自己朗讀詞語，畫出不懂的詞語。

互相交流不懂的詞語意思。（老師重點指導“滑行、渴求、遮蔽”）

學生學習運用詞語。選擇自己明白意思的詞語，進行說話練習。要求：可以說一句也可以說幾句。

先指有能力的學生進行說話，給其它學生做個範例。

學生自己獨立思考，然後說給同位聽一聽，互相進行糾正。

（三）積累表示動作的詞語，練習使用。

1、學生看書中給出的例子：蹦跳、捧扒、退、追

2、學生模仿例子，自己思考表示動作的詞語。

3、指學生回答。老師進行板書。

結合自己的詞語進行造句練習，然後全班交流。

仔細觀察和動作有關的詞語有什麼規律？

指學生回答，老師將相應的部分進行標示。

（四）積累表示時間的詞語，練習使用。

出示描寫小蝦吃東西、松鼠搭窩的兩段話。

學生自己朗讀，找一找表示時間的詞語劃出來。

指學生朗讀，其他學生思考這些時間詞語之間有什麼聯繫？

指學生嘗試用這些時間詞語說說話。

小組內互相交流，互相電平，推薦好的全班交流。

老師重點關注口頭表達能力一般的學生進行輔導。

課堂小結：

這節課我們複習形近生字生字、表示動作、時間的詞語和句子，嘗試自己也用表示時間和動作的詞語造句。

四、板書設計：

動詞：

時間詞：

第二時

教學內容：

繼續學習《語文天地》，進行閱讀訓練，掌握學習方法。

教學過程：

一、導入新課：

這節課我們繼續來學習《語文天地》。

二、講授新課：

（一）閱讀短文《帶刺的朋友》。

1、學生在提前預習的基礎上，默讀短文。

2、指學生分自然段讀課文，思考：帶刺的朋友是誰？

3、在預習過程中，你對短文有哪些感想？說一說。

4、指學生結合自己朗讀的情況，說說閱讀體會和感想。

5、集體交流，互相補充，點評。

（二）暢所欲言，積累學習方法。

小動物是人類的朋友，你都收集到了哪些和動物有關的消息和資料？

指學生結合自己的收集交流相關的資料。

老師結合學生交流的資料引導學生髮表自己的想法。

討論：我們應該怎樣的愛護小動物呢？（小組內先交流）

指學生集體交流發表想法，互相點評，互相補充。老師結合學生的意見進行板書。

總結：大家都是從哪裏獲得的這些信息？大家再看的時候有哪些方面需要提醒大家？

老師將學生的建議用投影片進行展示，學生閱讀。

三、課堂小結：

這節課我們一起來說了說怎樣保護人類的朋友——動物，如果請大家來想些方法，使大家都能來保護動物，你們有什麼好建議？（大面積提問）好我們就請大家用自己想出的合理的方法來表達對動物的愛護。

第三課時

教學內容：

第三單元作文寫喜歡的小動物

教學目標

1、寫一個你喜歡的動物。

2、可以寫它的外形、脾氣等特點，也可以寫它怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習性，還可以寫和它之間發生的事情。

3、要按一定的順序寫，寫出對它的喜愛。

4、寫完後要多讀幾遍，認真修改。

課前準備

1、觀察自己喜愛的小動物

2、收集、積累查找有關動物的資料。

教學重難點

1、按一定的順序寫。

2、表達自己對動物的喜愛之情。

教學過程

一、談話激發興趣

1、談話。同學們，我們剛學了幾篇與動物有關的課文，給我們留下了深深的烙印。今天，就讓我們一起走近《動物世界》，去看看那些人類的朋友們過的怎麼樣。（播放錄像《動物世界—小松鼠》）

2、啓發。《動物世界》的錄像給你留下了什麼印象？（生暢談感受）

播放“動物世界”錄像，引入新課。

3提問：動物世界裏的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什麼樣子？

小結：同學們介紹了錄像裏的這麼多小動物，現在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。

二、學生自願結合，小組練說。

1．喜愛同一種小動物的學生自願結成小組，講自己喜歡什麼小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關係和用處等。（討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太瞭解同學，可以向喜歡這種小動物的同學諮詢。）

2．各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。（①說說動物的外形。如眼睛、耳朵各有什麼特點？②說說各種動物的叫聲有什麼不同？③說各種動物的生活習性和作用。）

三、擺設擂臺，分組交流

1。抓住特徵、指導描述。

2。每組推選兩名代表上臺交流，學生相互評議，教師相機點撥。

（1）外形主要講：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、尾巴、腿等。

（2）說說動物的脾氣、活動情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。

（3）還可以寫你和它之間發生的事情。

四、習作指導

通過學習，我們知道各種動物的特點是不同的'，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，瞭解它們對人類的用處。

五、範例引路，指導寫作。

1．複習：

松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌着一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹着，顯得格外漂亮。（注：先總寫松鼠外形美麗，然後按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）

2．複習《小蝦》、《松鼠》，瞭解描寫動物的方法。

3．學生作文。

①提出作文要求。（怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？）

a、寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什麼特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。

b、寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。

六、佈置回家寫作文

1、按老師要求寫

2、寫完自己先通讀修改，再讓父母審閱、簽名。

教學後記：

學生對本單元的字詞掌握的教好，但在仿照課文寫一寫這個環節掌握的不是很好。作文能把握文章結構，但選材和語言表達不夠好，還要加強這方面的練習。

三年級下冊語文教案13

教學目標：

1、學習本課生字9個：歐洲礦瑞諾燼撼財勵；理解“夜以繼日”、“凝神”、“注視”、“血跡斑斑”、“掙扎”的意思。

2、邊讀邊思，能對自己感興趣的語句提出問題。

3、在理解詞句的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文最後一節。

4、瞭解諾貝爾不顧生命危險，研製成功烈性炸藥的故事，感受科學家爲了科學的進步，執著追求的精神。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，理解詞語。

2、學會對自己感興趣的語句提提問題。

3、感受科學家爲了科學的進步，不惜獻出自己一切的獻身精神。

教學時間：

1課時

教學準備：

教師：多媒體課件

學生：完成預習題

課前預習：

1、讀準生字字音，把課文讀通順。

2、理解下列詞語的意思。凝神注視夜以繼日掙扎

3、把左右兩邊能正確搭配的詞語用線連一連。

雷鳴般的諾貝爾血跡斑斑的實驗室化爲灰燼的爆炸聲

4、根據課文內容填空。

課文的第（）節介紹了諾貝爾研製烈性炸藥的原因。第（）節到第（）節介紹了諾貝爾冒着生命危險進行烈性炸藥的實驗，並獲得成功的經過。第（）節主要介紹了“諾貝爾獎金”的來歷。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1、師：你們知道哪些科學家的小故事？（牛頓、居里夫人）

2、師：今天我們再來認識一位了不起的科學家——諾貝爾。（板書：諾貝爾）（媒體出示諾貝爾頭像），隨機學習生字“諾”。

3、（媒體出示）：課文最後一節。

（1）指名讀，注意讀準生字字音。（媒體中的生字“諾”、“財”、“勵”變紅。）

（2）學習生字“財”和“勵”。注意“財”是平舌音；“勵”的左半部分，“廠”的裏面是“萬”。擴詞區別：“厲”和“勵”。

（3）輕聲讀，思考：從中，你獲得了哪些信息？

（4）指名交流。

（5）（媒體出示填空）：年月日，諾貝爾在病逝。臨終的時候，他提出將作爲基金，作爲獎金，獎勵全世界在、以及等方面成就最突出的人。這就是世界的“”。

（6）輕聲準備，指名填空，齊讀。

（7）出示最後一節，自由朗讀並背誦。

4、師：諾貝爾在科學的'道路上歷盡艱辛，甚至不惜付出生命的代價。今天就讓我們一起走近這位偉人，學習第31課。

5、板書課題：31他從火裏跑出來

6、齊讀課題

二、初讀課文，整體感知。

學生自學課文（媒體出示自學要求）；

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標上小節號。看看課文哪幾小節寫了實驗的過程？

2、想想：諾貝爾怎麼會從火裏跑出來呢？

交流反饋。

1、出示詞語，開火車讀歐洲開礦灰燼夜以繼日震撼血跡斑斑財產獎勵凝神注視

2、課文共有幾節，哪幾節寫實驗過程？

3、諾貝爾怎麼會從火裏跑出來？

三、研讀課文，理解體驗。

1、課文是怎樣描寫諾貝爾進行烈性炸藥實驗的？默讀課文，用橫線劃出相關句子。交流反饋，（媒體隨機出示句子）：一次他親自點燃了導火線。

爲了看清實驗過程，他雙眼緊緊盯着火星，凝神地注視着突然人們發現一團煙火從屋裏飛奔而出，原來是血跡斑斑的諾貝爾掙扎着從火裏跑出來。他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了！成功了！”

2、師：輕聲讀讀這幾句話，小組合作，對自己不明白的詞語或句子提提問題。

（1）學生質疑。

（2）教師將問題歸納：

①“凝神”、“注視”、“血跡斑斑”、“掙扎”的意思？

②“爲了看清實驗過程，他雙眼緊緊盯着火星，凝神地注視着”這句話中諾貝爾爲什麼要凝神注視冒着火星的導火線，難道他不怕炸傷嗎？（媒體出示）：“緊緊地盯着”“凝神地注視”加點。

③“狂呼”表示高興到了極點，可是當時的諾貝爾是被火燒傷，渾身血跡斑斑，他爲什麼還這麼興奮？（媒體出示）：“一邊奔跑，一邊狂呼”加下劃線、加問號。

（3）教師歸納質疑方法：在質疑時，我們可以通過對自己不理解的詞語進行提問；也可以針對句子中的矛盾之處進行提問。

3、釋疑：不理解的詞語。

（1）當有詞語不理解時，可以怎樣解決呢？同桌討論。生交流：找近反義詞、用自己的話說說、查字典和聯繫上下文的方法。

（2）理解“凝神”、“血跡斑斑”、“掙扎”等詞語。凝神：凝（查字典），集中在一點。“凝神”，就是把注意力集中到一點。（意思相仿）：全神貫注、聚精會神、神情專注。血跡斑斑（用自己的話）：衣服上都是血跡。掙扎（聯繫上下文）：諾貝爾從火場中，用力支撐着跑出來。

4、釋疑：諾貝爾爲什麼要凝神注視冒着火星的導火線，難道他不怕炸傷嗎？

（1）（媒體出示）：爲了看清實驗過程，他雙眼緊緊盯．．．着火星，凝神地注視．．．．．着指名朗讀。

（2）師：“盯”、“注視”都是表示眼睛的動作，你還知道哪些表示看的詞語？積累：瞄、瞅、望、環視、俯視、俯瞰、仰望、環顧、巡視

（3）輕聲讀句子，思考：這裏爲什麼用“盯”和“注視”？（“盯”和“注視”說明看得很認真。）

（4）用自己喜歡的方式朗讀，體會諾貝爾做實驗時的認真專注。

（5）師：表示看的詞語有很多，我們應該根據不同的語言環境進行選擇。（媒體出示“詞句活動室2”）：選詞填空注視環視巡視他目不轉睛地（）着窗外。他走遍祖國各地，（）了不少鄉村。他走進地鐵站，（）了一下週圍的環境。

（6）交流。小結：諾貝爾沉浸在科學實驗中，已達到忘我的境界，所以他會凝神注視冒着火星的導火線。板書：凝神注視忘記一切

5、釋疑：從火裏跑出來的諾貝爾，血跡斑斑，爲什麼他沒有痛苦不堪，反而一邊飛奔，一邊狂呼“成功”呢？

（1）輕聲讀讀第2節，尋找問題的相關線索。指名交流，教師進行歸納：說明了實驗時間之長、難度之高、危險之大、後果之嚴重。

（2）師：面對困難，面對死亡，諾貝爾仍然夜以繼日地工作着。

（媒體出示句子）：但是困難、死亡沒有嚇倒諾貝爾，他仍然夜以繼日地工作着

①理解詞語：夜以繼日（繼：連着。夜以繼日：白天連着晚上工作，不間斷。近義詞：日日夜夜、通宵達旦、日以繼夜）

②媒體出示說話練習：諾貝爾，他忘記了，忘記了忘記了。指名交流。

③教師小結：困難與死亡非但沒有嚇退諾貝爾，反而使他更加忘我地投入實驗中。板書：埋頭研究不怕困難

（3）師：諾貝爾頂着巨大的困難，冒着生命危險堅持烈性炸藥實驗，難怪在實驗成功之後他會如此的興奮不已。（媒體出示句子）：突然，人們發現一團煙火從屋裏飛奔而出，原來是血跡斑斑的諾貝爾掙扎着從火裏跑出來。他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了！成功了！”

①試讀個別讀齊讀

②此時此刻，你想對諾貝爾說什麼？交流。③教師指導朗讀，體會諾貝爾在實驗成功後的興奮與狂喜。

板書：一邊飛奔一邊狂呼

6、教師小結：通過聯繫上下文，我們解決了剛纔提出的問題。同時我們也體會到了諾貝爾爲了科學研究，把什麼都拋在腦後，甚至是自己的生命。

7、感情朗讀課文2-5節。

四、課堂總結，複習鞏固。

1、師生根據板書共同總結。

師：在過去的三、四年中，諾貝爾對於烈性炸藥是——（生：埋頭研究，不怕困難），1876年秋，諾貝爾又在進行烈性炸藥的實驗，當時，他——（生：凝神注視，忘記一切）。結果，又發生了大爆炸。諾貝爾掙扎着從火裏跑出來，他——（生：一邊飛奔，一邊狂呼：“成功了！成功了！”）諾貝爾終於發明了烈性炸藥。這一切，都緣於他對科學的執著追求。（板書：執著追求）

2、我相信只要不懈努力，我們每個普通人也能到達成功的彼岸。讓我們用陳景潤說的這句話不斷地鞭策自己。（媒體出示句子）“攀登科學高峯，就像登山運動員攀登珠穆朗瑪峯一樣，要克服無數艱難險阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的。——陳景潤”

3、齊讀。

五、佈置作業。

1、抄寫詞語3遍。

2、辨字組詞洲（）歐（）勵（）州（）鷗（）厲（）財（）燼（）斑（）材（）盡（）班（）

3、積累詞語：寫出和“凝神”意思相近的詞語。（）（）（）寫出表示“看”的詞語。（）（）（）提高題；

1、諾貝爾，我想對你說。

2、收集“諾貝爾獎”獲得者的小故事，與小夥伴交流。

板書設計：

他從火中跑出來

埋頭研究不怕困難Net諾貝爾凝神注視忘記一切執著追求一邊飛奔一邊狂呼

三年級下冊語文教案14

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1．聽寫詞語。

表弟 膽小鬼 理髮店 奪門而出

罵人 仇人 差點兒 付錢 雙倍

雖然條件

2．導入新課。

上節課，我們初讀課文，瞭解了課文大意。這節課，我們就來具體看看小沙之前在理髮店裏是怎樣剃頭的，當他遇到“我”這個“剃頭大師”後，又遭遇了什麼。

二、課文研讀，突破重難

1．閱讀第1自然段，回答問題：這段話運用了什麼修辭手法？在文中有何作用？

明確：這一段運用了排比的修辭手法，寫出了表弟小沙天生有“四怕”，爲後文寫他去理髮店裏剃頭埋下了伏筆。

2．閱讀第2～6自然段，回答問題。

（1）第2、3自然段是怎樣表現小沙害怕剃頭的？

明確：小沙每次都是被姑父押進理髮店的，而且姑父還得拿一把木尺在一旁監督着，否則小沙就會逃跑。小沙會罵給他剃頭的師傅是“害人精”，還用仇人一樣的目光怒視對方。

（2）以前都是誰給小沙理髮的？爲什麼是他來理髮？

明確：以前總是一個老剃頭師傅給小沙理髮。因爲老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且他有一把磨得鋥亮的剃刀，這讓小沙又害怕又無可奈何，所以只得由老師傅擺佈。

（3）老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？小沙在此過程中有怎樣的表現和感受？

明確：老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，常常會咬住一綹頭髮不放；老師傅眼神也差，總把碎頭髮掉在小沙的脖子裏，癢得小沙哧哧笑。一會兒痛一會兒癢，就跟受刑一樣，讓小沙受盡了“折磨”。更讓小沙不高興的是，難受完了，還得付給老師傅雙倍的錢。

3．閱讀第7～18自然段，回答問題。

（1）這部分中的哪些段落寫了“我”給小沙理髮？主要運用了什麼描寫方法？表現了什麼？

明確：第10、16兩個自然段中運用了動作描寫，寫“我”給小沙理髮。第10自然段中“圍上”睡衣、“擺出”架勢、“剪下”頭髮等描寫，表現了“我”是如何給小沙理髮的。“嚓嚓兩剪刀”“剪下一堆頭髮”，說明“我”剪頭髮時動作乾淨利落，毫不猶豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，寫“我”在把頭髮剪壞以後想盡量彌補，結果越搞越糟。

（2）“我”是怎樣給小沙剪頭髮的？成果如何？從哪些地方可以看出來？

明確：

①“我”毫不吝惜地剪了很多頭髮下來，從第12自然段“剪刀所到之處，頭髮紛紛飄落”“姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭髮”（此處運用比喻，說明被“我”剪掉的頭髮之多）可以看出來。

②“我”下剪刀的時候毫無章法，只圖痛快，從第12自然段“這兒一剪刀，那兒一剪刀”，第13自然段“頭髮長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一釐米”可以看出來。

③“我”知道自己剪壞了以後，急於補救，卻越修越糟，從第16自然段“一些頭髮越剪越短，甚至露出了頭皮”“整個頭上坑坑窪窪，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田”可以看出來。

（3）小沙在“我”給他理髮的過程中有怎樣的表現？

明確：剛開始時，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；當他看見“我”真剪下頭髮來時，很高興；當他聽見“我”叫“壞了”時，只摸了摸耳朵，確定耳朵沒受傷，就表示無所謂；最後剪完了，他一照鏡子，“大叫一聲，像見了鬼一樣”，被自己的醜模樣嚇到了。

（4）“我”這個剃頭大師服務得好不好？爲什麼？

明確：服務得不好。因爲“我”的一通亂剪，小沙被迫去理髮店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父睡衣上的碎頭髮怎麼也清除不乾淨，害得他每天夜裏都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭髮。最後“我”也沒得到小沙答應付給“我”的五塊錢。

三、課堂小結，效果強化

提問小結：同學們知道課文爲什麼要用“剃頭大師”作題目嗎？

明確：“大師”指在學問或藝術上有很深的'造詣，爲大家所尊崇的人。“我”與理髮店的師傅相比，技術差太多了，表現也很糟糕，但這是“我”第一次拿起剪刀幫表弟理髮，是“我”人生中一次有趣而難忘的經歷，是童年生活的美好回憶。用“大師”一詞可以很好地表現出“我”第一次拿起剪刀的驕傲和自信，充滿了童真童趣，同時也能吸引讀者的眼球，激發閱讀故事的興趣。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

三年級下冊語文教案15

教學目標：

1、學會本課12個生字及新詞，認讀8個字。

2、能從“佩服”、“乾淨”、“讚歎”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

3、有感情的朗讀課文。

4、能通過討論懂得“我”讚歎的是什麼。

5、瞭解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。

教學重點：瞭解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。

教學難點：理解小象的聰明乖巧是阿玲訓練和指揮的。

課時：2課時。

第一課時

教學目標：

1、利用多種方法，學會本課的12個生字及新詞，認讀8個字。

2、正確、流利的朗讀課文，初步瞭解課文內容。

3、能通過討論懂得“我”讚歎的是什麼。

4、瞭解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧。

教學重點：學會本課的字詞，正確、流利的朗讀課文。

教學難點：瞭解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧。

教學過程：

一、導入：一聽到大象這個動物的名字，你都知道些關於它的哪些知識呢？下面我們就一起認識一下曼谷的小象，看看它能給咱們帶來什麼。

二、新授：

（一）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、指名讀，糾正字音。

3、小組互相檢查，做到正確、流利。

4、默讀課文，想一想：

1）課文中的這隻小象給你留下了什麼印象？用1個詞語或是1句話表達你的感受[Y1]。

2）那你是從哪些地方體會到的[Y2]？

3）彙報。讀一讀畫下的句子。

4）那麼通過小象的種種表現，你對小象和阿玲表現有哪些感受？小象爲什麼會如此乖巧呢[Y3]？

5）多麼乖巧的小象啊！我心中暗暗讚歎……，“我”讚歎的是什麼呢[Y4]？

（二）學習生字。

1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

1）讀一讀，指名讀。

2）重點指點讀音：乘濘衝

3）重點指點字形：胸晰乖

2、出示生詞：司機婦女繡花奇蹟佩服乾淨乖巧讚歎銅鈴聲胸有成竹

（個別讀、小組間互相檢查讀一讀。）

3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。

（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。

（四）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……

三、作業：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字及新詞。

第二課時

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、能從“佩服”、“乾淨”、“讚歎”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

3、通過阿玲的三次微笑，加深學生感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。

教學重點：感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。

教學難點：理解詞語意思，能從“佩服”、“乾淨”、“讚歎”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

教學過程：

一、導入：今天我們繼續學習曼谷的小象這節課。

二、新授：

1、自由讀課文，讀己的語氣。

2、默讀課文，找出阿玲微笑的地方，用自己喜歡的方式畫下來。

3、彙報有幾次微笑。

4、指名讀。

1）第一次：“她衝我們微微一笑……”，你能從這句話中體會到什麼？阿玲是個怎樣的.人？

（結合課文，理解阿玲願意幫助我們。）

2）第二次：“阿玲抽回了手，笑眯眯的搖了搖頭……”，這句話又表現了什麼[Y5]？

3）第三次：“她卻擺擺手，笑眯眯的……”，這句話呢[Y6]？

5、帶着你們對小象和阿玲的感受，再讀一讀這課文，做到有感情的朗讀。

6、從“佩服”、“乾淨”、“讚歎”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

1）從課文找出有這4個詞語的句子，說一說詞語的意思，體會用法。

2）結合對此語的理解，選擇其中的兩個造句。

3）集體訂正。

三、課堂：阿玲的這種熱心幫助人的好品質是值得我們學習的，希以後也爭做一名熱心幫助人的少先隊員。

四、作業：造句。

[Y1]（聰明，乖巧……。）

[Y2]（找出相應的語句或詞語，用自己喜歡的方式畫下來。）

[Y3]（啓發學生通過阿玲指揮小象的動作及小象拉車、洗車的動作，理解小象的乖巧和阿玲的訓練有方。）

[Y4]（談談自己的感受。）

[Y5]（結合課文，說明阿玲不滿足小象只把車拉出泥潭，表現阿玲幫助人要完全徹底。）

[Y6]（結合課文，談感受，表明阿玲熱心助人而不求回報的好風尚。）