三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教案
【設計理念】
《美麗的小興安嶺》一課思路清晰,段落分明,語言生動,用詞準確。依據語文課程標準理念:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受,體驗和理解。這節課我的設計理念是:以讀爲主,在生、本對話中感知“美麗”;抓住特點,在師、生對話中領悟春、夏、秋、冬美景;感情誦讀,在師、生、本互動中迸發情感。
【設計思路】
一、從整體上看森林
對於生活在江南地區的孩子來說,他們看慣了小橋流水,楊柳依依……但對北方的原始森林卻不大機會見,很難體會原始森林的廣袤,所以這個環節我主要讓學生從小興安嶺的全景看小興安嶺,對小興安嶺有一個總的印象,然後學習第一自然段,通過不同形式的朗讀,讀出樹的多,樹的範圍廣,樹的綠,加深學生對小興安嶺的樹多,就像一片綠色的海洋這個印象。
二、走進森林看森林
站在森林之外看小興安嶺,好一片綠色的海洋,走進這片海洋,那又是一番怎樣的景象呢?我緊扣學生對小興安嶺的嚮往,激起了孩子們的閱讀期待。這時我主要以學生的朗讀爲主,引導學生自主合作、探究,小組讀自己喜歡的季節,找出各個季節的景物以及自己喜歡的句子,從森林裏體會小興安嶺的美。通過朗讀,更加加深學生對小興安嶺美麗的印象。
三、感受森林四季的美麗
這一環節是讓學生走進小興安嶺春、夏、秋、冬,深讀課文,沉浸其中,透過文中語言文字,把握文章主旨的過程。結合本篇課文,把握段中重點詞句,引導學生主動積極地進入語言情境,從中受到情感薰陶。同時抓住文中用詞準確之處,領悟語言文字表情達意之精妙,並積累語言。
【教學目標】
1.會讀寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.瞭解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產,激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4.體會作者用詞的準確、生動,學習作者抓住主要景色特點,進行觀察的方法。
【教學重點】
感受小興安嶺的四季景色,體會用詞造句的準確,學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。
【教學準備】
課件
【教學時數】
2課時
第一課時
【第一課時教學目標】
1.自學生字、新次,認讀生字、新詞,讀通課文。
2.初讀課文,瞭解課文主要內容,學習課文第一自然段。
3.合作、探討自己喜歡的季節,初步體會小興安嶺的四季美。
4.有感情朗讀課文。
【第一課時教學過程】
一、談話導入,揭示課題。
同學們,我們曾到過美麗的日月潭,到過富饒的西沙羣島,我們感受到祖國南方的風光美如畫。那祖國的北方怎麼樣呢?在祖國的東北有許多高大的羣山,其中有一座山,名字叫“小興安嶺”,那裏可美了,像個大花園。課本上稱它是:“美麗的小興安嶺”。(點擊打開課件主頁)。
你們想去看看嗎?今天老師就帶你們一起乘坐飛機,到東北去,去看看這“美麗的小興安嶺”。
二、初讀課文,學習生字。
1.整體感知,體會樹多。
(1)(出示圖片,學生觀看圖片)這就是小興安嶺,你們剛纔看見了什麼?
(2)你們能不能用一些詞語來形容以下樹木的多呢?
(3)請看課文是怎麼描述的?(全班齊讀第一自然段)
過渡;從這裏我們看到了小興安嶺數不清的樹木,現在就讓我們一起走進這一片綠色的海洋。但是要想走進這片森林,我們首先要先闖過生字關。
2.粗讀課文,學會生字。
(1)請同學們選擇自己喜歡的方式朗讀全文,儘量把句子讀通順,把生字多讀幾遍。
(2)檢查生字、詞語。
①檢查生字。
融、匯、漲、蔥、擋、浸、縷、劍、刮、舔
A.出示有拼音的生字讀生字(全班讀)。
B.去掉拼音讀生字(個別讀、全班讀)。
②出示詞語,指名讀。
融化、匯成、漲滿、欣賞、蔥蔥蘢蘢、擋住、視線、利劍、
千萬縷、獻出、藥材、又鬆又軟、刮過、舌頭、舔着
A.同桌互讀生字;
B.個別讀,再開火車讀生字。
三、自主探究,品讀春天的小興安嶺。
1.如果大家去小興安嶺旅行,你們會在明媚的春天,還是在
金黃的秋天去?會在枝葉繁茂的夏天,還是在白雪皚皚的隆冬去?
真是各有所愛,小興安嶺在不同的季節,就會呈現出不同的特點,現在就讓我們一起走進春天的小興安嶺!
2.學生自由品味第二自然段,找找看,春天裏,小興嶺最吸引你的是什麼?
3.學生交流、反饋。
(1)“樹木”。春天的樹木最吸引你的是什麼?(學生讀句子)
出示句子:樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。(教師板書“樹木”)
A.爲什麼這裏最吸引你?(播放課件)
你覺得這句話中,那個詞用得很好?爲什麼?(板書“抽出”“嫩綠”)
B.指導朗讀,學生齊讀、個別讀。
(2)“積雪”。還有那些景物也吸引了你?(學生讀句子)
出示句子:山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流着。(教師板書“積雪”“溪水”)
A.在這美好的春光裏,積雪融化了,他們怎樣地流着?(板書“淙淙地”)換成嘩嘩地流可以嗎?叮叮咚咚呢?
B.作者真會選詞啊!你們讀讀,讓老師也來聽聽小溪流淙淙地流,好嗎?(學生朗讀)
(3)“小鹿”。你還喜歡什麼?(學生讀句子)(板書“小鹿“)
出示句子:小鹿在溪邊散步,他們有的俯下身子喝水,有的側着腦袋欣賞自己映在水裏的影子。
A.瞧,他們在幹什麼?(出示課件)
(學生回答,板書“欣賞”)
B.你有沒有在鏡子前欣賞過自己?這時的心情怎樣?
C.多麼可愛啊,請大家一起來噹噹小鹿,欣賞欣賞一下自己!
4.春天的小興嶺多美啊,讓我們送個詞給她吧!(板書“萬物復甦”“生機勃勃”)
5.小結:樹木的萌芽、積雪的融化和小鹿的出現,讓我們感受到了小興安嶺的春天是如此的與衆不同。本課的作者就是這樣,把小興安嶺春天裏具有特色的景物介紹出來(如樹木,積雪、小鹿),並抓住這些景物的特點進行細細地描寫(如樹木就寫出它抽出枝條、長出嫩綠的葉子這個特點;積雪就寫出融化後小溪流的特點;小鹿就寫出它活潑、可愛的特點),這樣,就把一個萬物復甦、生機勃勃的小興安嶺展示在我們的面前。
出示小結語:寫作文中,在描寫某處景物時,我們可以學習作者這樣,抓住這處景物有代表性的事物來寫,並寫出這些景物的特點。
四、小練筆
片段練寫:
我們的家鄉也很美,我們生活的周圍也有許多美麗的地方,請選擇一處你喜歡的景物,抓住這處景物的特點寫一段話。
【板書設計】
樹木抽出
春天積雪:淙淙萬物復甦
(溪水)生機勃勃
小鹿:欣賞
【教學反思】
《美麗的小興安嶺》這篇課文主要圍繞“小興安嶺的樹海,一年四季都是美麗的,誘人的。”按春、夏、秋、冬的順序來寫,向我們描繪了一個迷人的世界,字裏行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
我在課堂教學中注重以下兩點:
一、利用媒體,創設情境
在教學中,利用多媒體教學,調動了學生的學習興趣。在導入課文後,我首先讓同學們觀看了有關小興安嶺的風光片。同學們看得非常投入,從學生驚歎的語氣和表情中,我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。於是我因勢利導引入對小興安嶺“春天”這一小節的學習。在優美的情境之中,孩子們感受着美,隨着老師的點撥,很直觀地理解了一些難解的詞義,並有層次地感知了課文,真切地感受着生機勃勃的春,草木茂盛的夏,果實累累的秋,雪景壯麗的冬。
二、自主學習交流、鍛鍊自我閱讀能力
這一課,因爲課文容量較大,而且“春夏秋冬”四個季節內容,在學法、步驟上基本一致。於是,在重點品讀完“春天的小興安嶺”後,我放手讓學生通過讀找出自己感興趣的地方,體會作者用詞的精妙。整節課充分體現了現代信息技術和語文教學相結合的優勢,提供給了學生更多樣化地參與機會。貫穿於整個教學中的感情朗讀,使學生體會了作者的思想感情,感受了語言的精妙,陶冶了美的情趣。
在教學中也存在着一些不足,我將在今後的教學中努力做到:
1.課堂上要留給學生充足的朗讀時間,讓學生靜下心來,用心品味語言文字的美。
2.今後要更注重培養學生動筆寫話的能力。