《香港，璀璨的明珠》教學反思2篇

　《香港，璀璨的明珠》教學反思1

《香港，璀璨的明珠》是一篇選學課文，它是在本單元前面三課的基礎上，讓學生感受到香港的美麗和繁華，從而激發孩子們熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。這是一篇文字極其優美的文章，如果是平時我一定會安排兩課時，讓孩子們去慢慢地品嚐，仔細地研讀。但是作爲公開課，我覺得如果放棄了哪一段，都有失整體感。課得上完，朗讀也得到位，要想讓孩子們走進文本，又能輕鬆駕馭文本，這是我上這節課的目標。同時，我也精心準備了課件，力求爲孩子們理解課文，創設情境作好鋪墊。

一節課下來，感覺還是有一些收穫的：

對課文內容的處理：對於第一自然段，我沒有讓孩子們花時間去讀，而是通過自己的介紹和課件，讓孩子們在無形中理解了，體會到了。我覺得對這樣的課文內容應有所取捨，應把握重點和難點，而不是面面俱到。所以對於購物、美食和遊玩、夜景部分，我都只是抓住了重點的詞句進行理解，去體會，去研讀。在通過課件演示後，孩子們學習的熱情已達到了高潮，我於是放手讓孩子們自己去讀喜歡的句子，去品味，去記住它們。在記憶、品讀的過程中，香港的美麗、繁華已深深地留在孩子的腦海中。而對於最後的一段教學則是在對課文的小結後讓孩子們以讀的形式完成，並輔之於教師不同的評價語言，讓孩子們在一遍遍的讚美聲中完成的。三是課件的適時呈現，特別是美食和夜景圖片，大大地吸引了學生的眼球。爲孩子們理解課文內容，走出文本創設了情境，使說話訓練有聲有色。

但是細思量，還是留下很多遺憾：由於本課生字較多，成語較多，再加上預習時間不多，學生對詞語的朗讀不夠熟練，幾次出現讀錯現象。

有得有失，在我們的課堂教學中這是最常見的。只要我們看到自己的不足，並不斷地去探索，去實踐，相信我們的課堂教學將演繹更多的精彩。

　《香港，璀璨的明珠》教學反思2

《語文課程標準》在總目標中特別強調了“在發展語言能力的同時，發展思維能力。”爲了讓學練結合落在實處，教學中我緊緊抓住文本，潛心領會文本，善用巧用文本中的每一個句段，把這些句段當作練習點，讓學生在讀中悟，在學中練，以此增強學生思維的靈活性和語言的準確性，激發學生學好語文的濃厚興趣，不斷提高語文能力。這種學與練的巧妙結合，不僅更新了教學形式，而且拓展了教學內容，依據文本，活用文本，讓語文課的味道更濃，讓學生學起語文來更有滋有味。

片斷一：

師：老師發現同學們讀的非常起勁，我也非常想傾聽你們美妙的讀書志，願意展示一下自己嗎?好，我們分段讀課文。但是老師一個要求：讀的同學讀準字音，讀完後用文中的一句話概括這段說了什麼?聽的同學要聽清讀得是否準確，並邊聽邊從文中找出一句概括段意的句子。

指名分段朗讀課文，讀概括段意的句子。

根據學生所說出示段意

①總的介紹香港的地理位置和在亞太地區的地位。

②香港是個著名的世界商品市場。

③香港的美食很有名。

④香港是個旅遊勝地。

⑤香港的夜景非常美麗。

⑥讚美香港是一顆璀璨的明珠。

概括課文主要內容。

師：誰能根據各段段意用“先……接着……後來……再……然後……最後……”的句式來說說課文是從哪幾個方面介紹香港的?

同桌練說，指名說，師引說。

小結：我們一段一段的讀課文，並用一句話概括各段意思，再把各段意思連起來說，就是全文的主要意思，這就是“段意連接法”，以後我們就可以用這種方法來概括課文主要內容。

三年級學生由句到篇的訓練不容忽視，爲此引導學生在讀中把長句讀短，又把短句連成篇，鍛鍊學生的概括組織能力。

片斷二：

師：在這一課中，作者緊緊圍繞着中心句，從不同方面把內容寫具體，下面我們就學習課文的方法，試着寫一寫你所瞭解的香港其他方面。

課件出示：(總寫)香港是__________________。(具體寫)

學生練寫，交流

反思：在學生感受、理解、欣賞、積累的基礎上，開展學練結合，讓學生依照課文的寫法，選擇其中一個方面，寫寫香港其它地方的美景。在寫的過程中，提醒學生課文中的有些詞語和句式可以完全遷移過來運用，目的在於讓學生學會先總後分的寫作方法。但是由於學生對香港所知有限，寫起來有些難度。

細思量，這節課還留下了很多的遺憾：一是對於每一部分連接詞設計得不夠精心，語氣平淡，不能準確的把學生帶入文本的情境中。二是預設不夠。教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中設計讓學生以導遊的形式帶領大家學習課文，事先以小組爲單位組成導遊團設計導遊詞，但是事前沒有教給學生設計導遊詞的方法，以致於學生上臺介紹時只是大量列舉課外找的資料，最基本的文本反而被忽略了。

有得有失，在我們的課堂教學中這是最常見的。只要我們看到自己的不足，並不斷地去探索，去實踐，相信我們的課堂教學將演繹更多的精彩。