《來到花果山》教學設計
活動一、創設情境，激趣導入
師：孫悟空聽說我們班的小朋友特別喜歡他，便特意來看看我們，小朋友們看，他來了！ （課件：孫悟空出現）小朋友們好！今天跟俺老孫去花果山玩玩，好嗎？（停頓）聽說咱們班的小朋友特別聰明，俺老孫還準備了幾個難題考考同學們，如果你答對了，就能得到我們花果山的大桃子，小朋友們準備好了麼？讓我們坐上筋斗雲，出發！孫悟空騰雲駕霧來到花果山.畫面片刻之後定格在信息窗1畫面，學生興趣盎然。
活動二、自主探索，感悟新知 1、觀察定向，提出問題
師：小朋友們，我們到了！花果山好熱鬧呀！小朋友們快看看，都有誰來了？誰來說？（教師舉手示意）
生：有小猴子。
師：小朋友們快看，機靈小猴子正在向我們招手呢！他們一定是在迎接我們。（師轉向生）能不能告訴大家，小猴子都在哪兒呀？
生：小猴子在樹上，還有岩石上。
師：說的也很完整。老師要和你握握手。其他小朋友要向他學習，完整地說一句話。
生：有小鳥。
師：對呀！天空中飛來了幾隻小鳥，是幾隻呢？
生：4只，能完整地說一遍嗎？
師：看這次說得多完整呀！誰還想說？
（這個環節引導學生儘量把圖中的信息說出來，並且在潛移默化總讓學生像講故事一樣把圖中的數學信息娓娓道來。並引導學生用“幾隻”等數學語言，說一句完整的話。在學生表現特別出色的時候，教師適時獎給學生一個大桃子：你表現得太出色了！獎給你一個大桃子。）
師：小朋友們說的都不錯，剛纔說了這麼多，你最喜歡什麼？最喜歡猴子的小朋友請舉手。
噢，這麼多，大家都願意與小猴子成爲好朋友。那我們先來看看可愛的小猴子，好嗎？
（課件突出小猴子，其他的場景淡化。）
關於小猴子你能提出什麼問題？
（生提問題）
如果學生提不出問題或所提的問題中沒有涉及到數學問題。 教師引導學生
（老師來提一個好嗎？我想問問咱們班的小朋友，今天在這個教室裏上課的有多少個小朋友？）
然後讓學生仿照教師提出：“一共有多少隻猴子？”
（教師板書）
2、嘗試解決，理解含義，探究算法
師：小朋友們，你能解決這個問題嗎？
生：是8 只猴子。
師：你是怎麼算出來的？
生：我是數出來的。
［注：在這裏，如果學生一下子就說出了3+5=8，這時候教師就可以追問，能說說你的想法嗎？生就會說：岩石上有5只小猴子，樹上有3只小猴子，在學生說出：岩石上有5只小猴子後，教師馬上引導學生到前面數。］
師：小朋友還有其他的辦法（算出5+3嗎？）嗎？你
（學生紛紛舉起手來）
老師看到你們舉起的小手就知道:現在你的小腦袋裏一定有很多好方法，還沒有想出來也沒有關係，老師還爲小朋友們請來了幾個小幫手，快看看他們是誰？
（學生打開盒子）
你可以用這些小幫手來擺一擺，看看能不能想出更多的辦法。然後把你的好方法告訴你們小組的其他小朋友。要注意：別的小朋友在說的時候要認真聽，咱們比一比，哪個小組想出的辦法最多。
（學生自由選擇方法，嘗試解決。教師巡視指導。）
學生交流（設計對白）
生1：有8只小猴子。
師：你是怎麼知道的？
生1：我是數出來的。
師：你到前面來數給大家看看，好嗎？
（生到前面指着屏幕上的猴子圖數）
師：這確實是一個好辦法。小朋友們還有別的辦法嗎？
生2：我們是用小棒擺出來的。
（讓學生到實物投影上擺）
師：還有別的方法嗎？
師表揚：說的真好，說明你剛纔聽講非常認真，其他的小朋友要向他學習。
師表揚：說的真好，說明你研究的非常認真，其他小朋友要向他學習。
師：剛纔小朋友說出了這麼多方法，其實都可以用一個算式表示出來，誰知道這個算式怎麼寫？
生3：3+5=8。師：能說說你爲什麼這樣列嗎？
生：樹上有3只猴子，地上有5只猴子，合起來就是8只猴子。
師：小朋友們同意他的說法嗎？生：同意。
師：老師有幾個問題想請教你！可以嗎？
（師指加號：這個符號叫什麼名字？）
生：加號。
師：小朋友們，他說的對嗎？
生：對！
師：真厲害，小朋友們都知道啊！我把它記下來（師板書）我們一起來讀一遍？謝謝你，真是一個好老師。
師：這個算式怎麼讀大家會嗎？誰會讀？
生：會！
師：小朋友們一起來教教老師吧！（讀算式）
活動三、拓展延伸，激勵探索。
師：剛纔這位小朋友看着小猴子提出了一個數學問題，仔細觀察畫面，你也能像她這樣提出一個數學問題嗎？
學生紛紛舉起手來。
師：小朋友們都會提問題呀！太棒了！那，我們來小組比賽好不好？聽好要求：每個小朋友都把發現的問題告訴你們的小組長，然後由小組長代表你們小組來回答。比一比哪個小組的小朋友是“火眼金睛”提出的問題最多。
小組交流：
師：誰想第一個起來交流，舉起你自信的小手！
（小鳥圖）？
（同學圖）？
（花圖）？
（雲圖）？
學生提出問題後，教師板書在黑板上。在學生交流的過程中，如果某一個小組提出的問題特別多，教師就說：我要採訪一下第組的小朋友，爲什麼你們能在這麼短的時間裏提這麼多問題呀？有什麼小訣竅？
（讓學生說說合作方法。）
教師做小結性評價：這一次呀，第3小組的小朋友提出的問題最多，我們獎給他們2個大桃子，第5小組的小朋友表現的也不錯，提出了兩個問題，我們獎給他們1個大桃子。其他小組可要加油呀！
師：剛纔我們提出了這麼多的問題，小朋友們能列個加法算式把他們解決嗎？我們又要開始小組比賽啦！聽好要求：小組長先做好分工，小朋友們接到任務後，就動腦筋列算式，然後把你列出的算式告訴小組長，小組長把組員們解決得問題記錄在這張答題卡上，還要想一想怎樣說最清楚。這一次我們比一比哪個小組合作的最好，解決的問題最多！小朋友們，加油！
學生合作解決，並進行交流彙報。
師：那個小組先來彙報？機會讓第3小組得到了。其他的小朋友也不要灰心，把小手放到桌子上，漂亮的大眼睛往這兒看，認真聽，看看他們小組回答得對不對。在交流彙報時注意讓學生說出算式表示的意思。
師：你爲什麼這樣列？如果小組長說不出來，本組的小朋友可以幫忙。
引導學生說出：天空中原來有4只小鳥，又飛來2只，合起來就是6只，所以時4+2=6。
如果哪個小組的問題解決的特別棒，老師要鼓勵：你們做得好極了，合作的真棒！應該得到一個合作大桃子，來握握手吧，加油！
師：你們和他們組解決的問題一樣嗎？
生：一樣。
師：原來大家都表現得這麼棒啊！那每個小組都應該得到一個合作大桃子了！好，小組長每人下來領一個合作大桃子。
組織學生：得到了獎勵，高興嗎？那把小手放好，往這看：
（教師做手勢）
教師小結出加法：小朋友們，我們解決問題解決得這麼棒誰能告訴我，我們都是用什麼方法解決的？
（引導學生說出加法）
誰知道在什麼時候我們用加法計算？
（在求兩部分合在一起的時候，用到加法。）
師：在我們的生活中有很多時候也用到了加法，比如：媽媽給你買了三個本子，爸爸又給你買了2個，爸爸媽媽一共買了多少個？
（學生解答）
誰能像老師這樣說一個生活中用加法解決的數學問題？
活動四:小練習
哇！我們得到了這麼多的大桃子！大家表現的太出色了。快看看，今天哪一組是第一名？
（生回答）
師：第組表現得確實不錯，我們來祝賀他！
老師突然想到：小朋友們能不能看着你們得到的這些桃子也提出一個數學問題？
（教師可提示：可以問問同學們，第一小組）
學生提問題：（1）第一小組一共得到了多少個桃子？（2）第二小組一共得到了多少個桃子？ ……
學生邊提問題邊解決。
活動五：
教師總結今天我們和孫大聖一起遊玩了花果山，在玩的過程中，我們還學會了提問題，列加法算式，小朋友們玩得開心嗎？我們應該對孫悟空說什麼？
（課件：不用謝，不用謝，俺老孫的花果山上還有很多好玩兒的地方，我們下次接着遊玩吧！小朋友們再見！）
