讓讀寫結合走進語文課堂
讓讀寫結合走進語文課堂1
<<語文課程標準>>指出“寫作是運用語言文字進行交流和表達的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”因此，作文教學一向是語文教學的重點。然而，怎樣讓學生喜歡寫作，寫好習作，一直是每個語文教師苦惱的事。語文重點是閱讀教學，因此，語文老師可以在引導學生理解課文的基礎上，緊扣課文內容，找準寫作點，在教學中進行讀寫結合，把寫擠進課堂，引導學生在讀的基礎上理解和運用，提高語言文字訓練的程度和密度。這樣，日積月累，學生的寫作還會怕無話可說嗎？
那麼，怎樣有效地在教學中進行讀寫結合？怎樣找準生長點呢？下面來談談自己在實踐中的一些體會：
一、讀懂課文，品味語言是讀寫的基礎。
葉聖陶曾經說過：語文是“讀出來”的。教師應該重視讀書方法的指導，要求學生分別採用不同形式的讀，不同方法地指導，每次的讀有目的、有層次、有方法則讀出課文的韻味。在通讀課文後，重點品味課文的重點句子，引領孩子讀懂文字背後的意思，讀思結合，感悟道理或情感。只有在學生充分品讀課文，理解課文內容後，才能進一步爲滲透寫而鋪路。
二、找準練筆點是讀寫結合的核心。
在課堂教學中，進行讀寫結合的小練筆，理解是最關鍵的，而表達卻是難點。“寫”要有練筆點，準確把握練筆的時機，激發學生情感，激活學生思維，才能“寫”出語文來。一般來說，課堂讀寫結合的小練筆可以從以下幾方面抓練筆點：
1.抓住文段中重點詞語和特殊句子進行說和寫的訓練。
《語文課程標準》中指出：“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”“在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。”我們學語文，就是爲了學以致用，所以，學生在習作時要學會活用學過的詞語，老師要有意識地進行這方面的訓練。例如在教學《富饒的西沙羣島》這篇課文，有很多排比的句式，如:有的……有的……有的……還有的……,我們可以利用這個排比句讓學生說一句具體的話，說完後寫下來，再讀一讀。教學中還有一些特殊的句式，如：比喻句、擬人句、誇張句等，對學生進行仿寫句式的訓練，進行語言的錘鍊。
2、結合課文內容，進行知識的拓展和寫的遷移。
語文教材中，有的地方寫得含蓄，有的地方寫得簡練，有的地方意猶未盡，給學生的思維留下了想象、擴展、延伸的空間。學這樣的文章時，可找準這些“空白”，讓學生把寫得簡練的地方寫具體，把寫得含蓄的地方寫明確，把文章中意猶未盡的地方進行拓展。又如學習《一次成功的實驗》一文中談到，有一位外國的教育家邀請中國的幾個小學生做一個小實驗。教學時我問學生：“在實驗即將開始之前，那些孩子是怎麼想，怎樣做的呢？”先讓學生充分的發揮想象，充分的說，然後寫一個片段，把實驗前學生的表現寫下來。
3、學習課文的構段方式和寫作方法，進行遷移練習。
課文的一些表達形式值得我們學習，值得我們去進行模仿，如：過渡句、設問句、反問句的使用，插敘、倒敘的運用等，課文的一些寫作方法，也值得我們去學習、借鑑，如：總--分，總--分--總，借景抒情、借物喻人等寫作方法。如在學習《趙州橋》一文中，學習第三段時，開頭“這座橋不但堅固，而且美觀。”是一句過渡句，整段也是總分結構，所以我們可以在教學中安排小練筆，學習圍繞一個意思寫一段具體的話。我給他們“花園裏百花盛開，美麗極了！”作爲開頭，讓他們模仿說，說完再寫來。
4、注意結合課文內容創意改寫和續寫。
中國古詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，言近旨遠。把古詩文改寫成記敘文的練筆方式也是提高讀寫能力的好方法。例如學習《江雪》這首古詩，我讓學生在理解詩句意思和所表達的感情後，讓學生收集更多關於古詩的資料，然後加上自己豐富的想象，改編成一篇記敘文。還有，有些課文雖然已經結尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”，給人以深思遐想的餘地。教學時，我們應引導學生通過想象去填補“空白”，以原文的終點作爲習作的起點，聯繫課文和自己的生活經驗，展開合理的想象，延伸課文的內容。
三、先說後寫是讀寫結合的要領。
要想學生寫得好，就必須先讓他們開口說，經過充分的交流後再寫作，說爲寫鋪墊，這樣會事半功倍。引導學生怎樣說具體，怎樣用上好詞好句，用上各種修辭手法，合理評價等？提高學生的口語交際能力實際也提高了學生的寫作能力。
四、合理評價，張揚個性。
小練筆的講評是學生情感的又一次體驗與交流。教師的作用是以一定的評價系參照學生小練筆，引導、滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達意的方法，以肯定優點爲主。小練筆教學是培養學生寫作水平的重要平臺，教師要善於發現學生小練筆中的個性，並在點評中給予肯定和鼓勵，從而給他們開闢出發揮聰明才智的天空。
福樓拜說過：“青年人貴在堅持，才氣是堅持寫作的結果。對我們所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。如你要描寫一堆篝火或一株綠樹，就要努力去發現它們和其它的篝火、其它的樹木不同的地方，並善於把它們寫下來。”如果我們每一位語文教師能堅持在每一節語文課上適時地、恰倒好處地進行讀寫結合的訓練，相信學生的寫作水平一定大有提高。
讓讀寫結合走進語文課堂2
一、複習課文。
1、採用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式複習本單元的內容。
2、多音字組詞
省、落、間、胖、稱、興、行、盛、傳、好、幹
二、填上適當的詞語。等第
（ ）的葉子 （ ）地登高
（ ）的掌聲 （ ）地漂浮
（ ）的湖面 （ ）地演唱
三、閱讀分析
閱讀短文，回答問題。等第
走進大豆田，如同走入畫一般的境界。一陣秋風吹過，眼前豆棵上掛滿的豆英就像美人的耳墜似的，微微搖晃，鈴鈴作響。像春風吹過樹林，像春泉淌過小澗，像海浪輕輕拍擊岸壁。俯身收割，眼前的一株株豆棵，瞬間幻化成佩環丁當的姑娘，手攜着割豆人奔過來。此時，割豆人能聽到她們的歡笑聲、喧鬧聲、呼吸聲和她們低低的絮語，聲音在豆棵的枝丫間盪漾，也在割豆人的心裏盪漾。
1．這篇短文圍繞哪句話來寫的。用“”畫出來。
2．讀課文，說說文中把豆棵上掛滿的豆莢比作什麼？寫出句子。
3．根據課文填空。
豆棵上掛滿的豆莢，秋風一吹，_______搖晃，________作響。像春風_________，像春泉________，像海浪________。
四、複習作業（見試卷）
複習目標：
１、掌握第七單元的生字詞。
２、學會把句子補充完整。
３、能按課文內容填空
４、進一步練習修改病句。
５、進行閱讀分析，提高閱讀水平。
讓讀寫結合走進語文課堂3
教學目標:
1.理解課文中重點字詞含義，讀懂課文內容。
2.體會課文意境，有感情地讀出課文的韻味並能背誦重點段落。
3.感悟課文中蘊含的對大自然的讚美之情，使學生熱愛夏天。
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學過程：
一、理解課文，有感情朗讀。
1.同學們，涼爽的`春天過去了，當我們還沉浸在春天的快樂裏時，不知不覺中，令人興奮的夏天向我們悄悄地走來了，就讓我們一同走進夏天，在夏天裏成長?
2.請同學們找一找哪幾個自然段寫的是植物生長的?(2、3自然段)
3.讀一讀這兩個自然段，說說你是從哪看出植物在夏天時成長的速度很快?(讓學生抓住具體的詞語來講，講後再讀一讀.)
4.不但植物在成長，我們也在一天天長大，文中哪幾個自然段是寫人在夏天時成長的?(4自然段)讀一讀，這段中有兩條諺語，說的是農民在夏天裏總是能抓住植物生長的時機，所以植物的生長狀態很好。
5.在這一段中，哪句話使你受到的啓發?找一找，畫出來，再讀一讀。(大屏幕上出現文章的最後一句)說說你是怎麼理解的?
二、有感情地朗讀全文。
板書設計：
在夏天裏成長
生物生長
萬物生長 草木生長 抓住時機
學生成長
讓讀寫結合走進語文課堂4
重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究 課題組
學習目標
1．有感情朗讀課文；
2．讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念；
3．培養獨立
閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用；
學習重難點
引導學生自己讀懂課文內容，陪阿姨能夠自讀能力，並是學生感到勞動是快樂的。
教學時間
1～2課時
學習準備
1．學生自己讀熟課文，利用查字典的方法學習詞語，並提出疑問；
2．教師準備站；
學習過程
一、引導認識略讀課文，略知學習方法
1．從“*”認識略讀課文
2．略知學習方法：通過朗讀、質疑、思考、討論，讀懂課文。
二、引導自己讀懂課文
1．默讀課文，藉助拼音和字典認識生字，瞭解重點詞語意思；
2．再讀課文。思考：
（1）課文主要講了什麼事？
（2）槐鄉的孩子可愛嗎？你從課文哪些描寫重體會到的？
（3）自己還有什麼不動的地方？記下來，和同桌討論一下；
三、利用網站，交流反饋
1．打開網站：
（1）積累詞語；
（2）在網站提示下理解：滿載而歸、耷拉；
（3）利用網站學習解疑，然後組內交流；
2．反饋學習情況：
從課文詞句體會課文內容：槐鄉孩子的可愛體現在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦爲樂；
3．讀出勞動的歡快、輕鬆、活潑。
四、鞏固練習
1．完成網上練習：交流學習體會。
2．積累自己喜歡的句子。
3．說說自己課餘所從事過的勞動內容。
讓讀寫結合走進語文課堂5
【教學目標】
１、會認７個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。
２、能正確流利有感情地朗讀課文。
３、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
４、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。
【教學準備】
１、學生：
收集西門豹的民間故事資料
２、教師：
做西門豹懲治巫婆和官紳的課件。
３、生字詞課件：
巫婆頭飾、化妝胭脂、口紅。
第一課時
〖教學過程
一、讀課題，說說理解
（戰國時期魏國的官）
二、讀課文，學習生字詞
１、範讀課文（要求：聽清楚生字音）
２、自讀課文，說說生字音形義及詞義。
３、四人小組討論生字音形義及詞義（要求：互幫）師參與。
４、出示課件生字詞，抽說音形義及詞義：
旱災：長時缺水造成莊稼死亡。
提心吊膽：形容十分擔心或害怕。
５、讀生字新詞：
⑴ 齊讀。
⑵ 抽讀。
⑶ 去掉音節齊讀。
三、提出不懂的詞，合作解決
鄴：古代地名。
開鑿：大孔挖掘。
灌溉：把水輸送到田裏。
四、讀課文，整體感知課文大意
１、默讀課文，想想課文各層次意思。
（給一定時間讀書）
２、四人小組討論，教師參與。
３、抽說：根據課文內容，師生共探討評議。（板書：發現災情──調查──懲治──開渠）
４、齊讀課文（注意目標1中詞語讀音，出示課件，指導）
讓讀寫結合走進語文課堂6
教學目標：
1、 認識生字4個。
2、 積累一些形容大雨等自然現象的詞語。
3、 有感情地朗讀課文，體會故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情。
4、 題回“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。
教學重點：
通過排演課本劇練習複述。
教學難點：
引導學生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會小薩拉的優質言行所表現的善良品質和進取精神。
教學過程：
一、 引入
1、師：小朋友，在你們家中誰是最弱小的?
2、出示課題 12、媽媽，我不是最弱小的
3、讀題質疑
可能出現這幾個問題：1)這句話是誰說的?2)爲什麼說“我不是最弱小的”3)在課文中到底誰是最弱小的?
二、 自學
1、分學習小組進行自學，要求：1)自學生字2)讀通課文3)解決問題
2、交流反饋
1) 出示詞語，學生互教互學音形義。
2) 根據喜好分小節讀課文，相互評議。
三、 新授
1、指名交流解答問題，指導朗讀。
1)回答“這句話是誰說的”
出示：現在……薩拉問道。
指導朗讀
2)回答“誰是最弱小的”
出示：滂沱大雨……毫無自衛能力。
指導朗讀
3)回答“爲什麼說我不是最弱小的”
聯繫風雨來時一家人的表現，體會一家人互相關懷、互相愛護、和睦美滿的真摯感情。
出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……
指導朗讀
2、師小結：對啊!我們每個人都應該愛護更弱小的人。
3、齊讀課文
四、 表演
1、語言直播廳：找找好朋友，準備表演課本劇。
2、小組表演，師生評議。
讓讀寫結合走進語文課堂7
教學目的：
用自己的話複述課文，學會向娃麗學習。
教具準備：小黑板一塊。
教學課時：1課時
教學進程：
1、課前部署
一、要求門生熟讀課文，行使自己的法子解決文中的生字、詞。
二、把故事講給家人聽。
2、用三步教學法學習課文。
a、初讀課文，獨立學習
運動步驟：
一、門生用較快的速率讀課文。
二、門生獨立思考並複述課文。
三、門生相互講課文故事。
四、由門生舉薦1人完成課文複述，其他人補充。老師收拾。
b、再讀課文，合作學習
運動步驟：
一、門生小聲、快速讀課文。
二、瀏覽思索，商討如下題目。
(一)1封郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞和mm娃麗各是怎麼樣對待的?他們的態度有甚麼差別?
(二)mm娃麗爲何可以或許拿到跟哥哥如出一轍的鑰匙呢?可見爸爸對mm的態度有何變化?
(三)對於哥什提亞和娃麗，你以爲誰更值得學習?
三、師生對話，商討上述題目，結論：哥什提亞——事不關己，高高掛起;娃麗——急別人之所急。
c、三讀課文，立異學習
運動要求：門生可以或許是非分明，曉得該怎樣向娃麗學習。
運動步驟：
一、門生有情感地讀“娃麗送信”的段落，領會她送信的艱苦。
二、與門生商討兩個話題：
(一)用自己的話讚頌娃麗。
(二)你身旁有像娃麗如許的人嗎?他們都做了哪些好事?今日之後，你將怎麼樣向娃麗學習呢?
三、老師小結，收場學習運動
讓讀寫結合走進語文課堂8
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
教學過程：
一、理解課題，導入新課
1“絕招”的意思。(可以通過或同桌議論理解題意)
2、通過課題，你還理解了什麼。
二、初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，把不認識的字畫下來。
2、分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。
三、根據閱讀提示，再讀課文
1、選擇自己喜歡的方式，讀課文。
2、小組討論：
(1)課文主要講了一件什麼事?
(2)幾個孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰的絕招?
(3)用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的?
四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學討論。
1引導用比較簡練的語言，概括全文內容。
2重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的。學生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恆的，想象他在取得成功後的喜悅。
3通過兩次比絕招的閱讀，談談自己的體會和收穫。
五、指導有感情地朗讀課文
課文中有很多處描寫了人物的動作和對話，要通過這些動作和對話體會人物的內心和感情，並把自己的理解和體會讀出來。
六、擴展延伸
說說自己有哪些絕招，平時有過像課文描寫的那樣的比賽嗎?有興趣的可以寫一寫。
讓讀寫結合走進語文課堂9
一、講活動
1、回憶近期開展的生活中的傳統文化這一活動。
中華傳統文化真是多姿多彩、博大精深呀！一時半會兒是說不完的。我們在活動過程中，蒐集了那麼多資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢？
2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項說給小組裏的同學聽，請他們提意見。
3、全班交流。
①指名同學把自己最感興趣的一項介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內容說出來。既可以介紹自己瞭解到的傳統文化，也可以介紹開展活動時發生的事情。
②介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。介紹開展活動時發生的事情的和談學習體會的要想一想打算按什麼順序寫，想清楚怎麼寫才能讓別人讀明白。
二、寫活動
請同學們把自己最感興趣的話題,可以記錄活動過程的，可以介紹自己學到的有關知識的，還可以談學習體會的，整理一下，寫成一篇習作。
三、修改習作
1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。
2、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。
四、交流習作
1、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。
2、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。
讓讀寫結合走進語文課堂10
教學目的
1、理解課文的內容，學習周恩來同志臨危不懼，捨己爲人的高尚品德。
2、讀懂課文的每句話，瞭解句與句之間的聯繫，能根據意思想象當時的情景
3、學習本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學過程
第一課時
一、啓發談話，導入新課。
二、初讀課文，瞭解大意。
三、學習本課生字新詞。
四、理解課文的內容。
1、讀第一自然段，說說這段講了什麼？
2、說說事情發生的時間、地人物。
3、讀飛機遇險前的語句。透過雲層，可以看到什麼？像什麼？說明什麼？
4、讀讀飛機遇險的語句。找出重點詞語。
5、機長採取什麼緊急措施？說明什麼？
6、聽到哭聲，周恩來同志怎麼做的？
7、周恩來同志這麼做，我們從中體會到什麼？
8、讀讀周恩來說地話，從他的語言中，我們能體會到些什麼？
9、“就在這時候”，指哪個時候？怎麼樣了？
10、從哪些地方可以看出飛機脫險了？
六、總結課文
1、讀課文。說說這課講了一件什麼事？
2、想象周恩來把傘包讓給小揚眉的情景，讀讀描寫的語句。
3、讀讀飛機脫險了，機艙裏一片歡騰的語句。
教後記：
1、抓住重點句來體會人物情感。
2、語言訓練：假如你是總理你會怎樣做？從學生口中得知：他們也會象總理那樣在生與死的關頭，會爲別人着想的。
讓讀寫結合走進語文課堂11
教學目標：
1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。
教學準備：
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
教學安排：
四課時
第一課時
一、導入：
師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都瞭解了什麼了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流：
1、交流自己瞭解到的情況。
推舉代表，準備在班組彙報。
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重複說。
四、總結、引導討論
1、根據學生的彙報交流，總結所掌握的情況。
2、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什麼呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行爲，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，爲樹林做廣告拍；親手種花種樹等。
3、評出合理化的建議。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動起來，做環保小衛士。並把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什麼好的建議。
讓讀寫結合走進語文課堂12
教學目標
1.默讀課文，理解詞語。認識25個生字，會寫17個字。
2.通過多元的識字方法，掌握本課的生字生詞。
3.培養學生靈活運用字詞的能力。
重難點
1.會認、會寫生字，理解新詞意思。
2.培養學生靈活運用字詞的能力。
樂學善思辦法
1.通過競賽解詞語，激發學生學習興趣。
2.培養學生動腦，動手的同時，掌握生字。採用小組競賽、搶答、遊戲等方法理解詞語熟記生字。
教學流程
一、激趣導入，揭示課題
1.同學們，這節課我們走進《電影的誕生》和《蝙蝠和雷達》兩課文，同學們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語並自學生字。
2.師板書課題。
二、讀文識字，培養能力
1.學生自由讀課文，畫己喜歡的詞語和生字。
2.組內交流，互學互助
（1）展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典。
（2）互考認字，互助組詞。
（3）小組競賽，搶答詞語。
3.回報展示，多元認讀
（1）學生彙報字詞（師板書）
（2）學生齊讀，指讀，輪讀字詞並組詞，強調多音字字音。
（3）組詞遊戲，理解運用。
4.板前檢測，認字注音
（1）生字生詞注音組詞
（2）師生
5.識記字型，爭奪狀元
（1）學生回報記字方法
（2）評出記字“小狀元”
三、重點指導，關注書寫
1.找出易錯的字
2.確定每個生字主筆的定位
3.學生書寫生字，教師巡視
4.師生共同本節課內容
5.佈置作業
讓讀寫結合走進語文課堂13
教學目的：
一.通過誦讀課文，能用自己的話簡捷地複述文章內容
二.感受娃麗關愛別人的美妙心靈，做一個有優秀品格的小公民
三.細心誦讀課文，理清思緒，培育自己讀與複述的本領
四.掌握新生字的音、形，末了能有情感的誦讀課文教學重點：領會娃麗有責任心、能爲別人着想的高尚品格
教學課時： 一課時
教學進程：
1.導入新課
一.課前導入：同硯如今是怎麼樣和你的同夥、親戚聯絡的?(打電話、發短訊、發郵件、寫信)在之前人們又是用哪些體例進行聯絡?(至多的是寫信)寫信就得用到信箱，信箱的作用是什麼?
那末，今日咱們就一起來學習第16課《信箱》，看看這個信箱又引出了怎麼樣的一個故事?
2.板書：16.信箱
2.通讀全文，概括主旨
1. 出示題目：問讀課文，然後說出課文首要寫了哪些人物?他們之間產生了什麼事?
2. 在瀏覽中，碰到不懂的字或句子，先作記號，然後小組討論，說出效果
3. 搜檢瀏覽效果(回答得好的實時給與表彰)
3.再細心誦讀，解決問題
1. 誦讀瀏覽提醒，以後解決提醒中的三個題目：
a. 哥哥、娃麗各是怎麼樣對待這封信的?
b. 娃麗爲何拿到了和哥哥如出一轍的鑰匙?
c. 你想對哥什提亞說些甚麼?
二.請同硯逐一回答，找出相干段落，分角色誦讀(師做適宜的指點誦讀)
從中剖析並領會人物的性格特徵及思惟品質
4.總結全文，談感受
一.依據板書複述課文
二.學習了本課你有甚麼感受?
三.結合實際：假設是你碰到了相似的事，你會怎樣做?
5.課後功課
把這個故事講給你的爺爺、奶奶聽。
讓讀寫結合走進語文課堂14
學習目標
1．認識本課的4個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．懂得思考生活中的問題是發明創造的源泉，培養自覺實踐、大膽創新的好習慣。
教學過程：
一、導入新課
這節課我們來學習第12課《萬能膠水發明記》。（板書課題）從題目中，你瞭解到了什麼？
二、自學
出示自學提綱：
自由讀課文，思考：
這篇文章主要講誰發明萬能膠水？他是怎樣想到要發明萬能膠水的？他是怎樣做的？
三、反饋
1．指名朗讀課文，糾正字音。
2．交流自學提綱的問題。
引導學生理解：聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬能膠水的，他爲此做了深入的研究，收集了很多的資料，設計了很多方案並精心地做了不少實驗。
啓發學生認識到聰聰在發明過程中，十分認真。
3．討論：這種膠水暫時無法使用，而電視新聞卻說：“小發明家聰聰成功地發明了萬能膠水。”這是怎麼回事？
（小組議答一全班交流）
引導學生弄清：儘管這種膠水暫時無法使用，但這只是無法解決到它自身出的問題，這正說明這種膠水是萬能的，而且效果極好，因此，電視新聞這樣報道。
四、總結
從這個故事中，你們想到些什麼？你認爲聰聰的想法最終能夠實現嗎？爲什麼？
五、佈置作業
把這個故事講給父母或小夥伴聽。
讓讀寫結合走進語文課堂15
教學目標：
1、認識“片、艙”等9個生字。學會“得、扯”等7個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解文中的“風箏”象徵着小朋友們各自的理想。
4、說出自己的理想。
教學重難點：
1、識字寫字。
2、理解感悟“手裏的線越放越長，風箏也帶着我們的理想越飛越高，越飛越遠。”
3、有感情地朗讀課文。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、 導入。
1、師：同學們，你們放過風箏嗎?
2、生小組交流討論。
3、反饋。
4、師：有一羣小朋友和你們一樣喜歡，你們想看看他們都放了那些風箏嗎?
二、初讀課文，學習生字。
1、自由朗讀課文，勾畫出生字，讀幾遍。
2、與同桌一起讀，正音;
3、指名朗讀課文，做出評價(生生互評);
4、齊讀;
三、再讀課文，瞭解大意。
1、默讀課文，找出小朋友們放了哪些風箏(作上記號)
2、小組討論。
3、各小組反饋交流結果。(從哪兒讀到的)
四、課後思考
小朋友們各自放的風箏爲什麼不同?
第二課時
一、 深入理解課文
1、分小組逐段讀文，邊讀邊思考：小朋友們各自放的風箏爲什麼不同?
2、反饋。(讀出文中的相關句子。)
3、小組合作製作表格：誰放了什麼風箏，理想是什麼?
4、班內交流。
一點通教學網
二、表演讀
各小組編排朗誦，比賽
三、交流
你想爲自己扎一個什麼樣的風箏?爲什麼?
四、學寫生字
識字跟讀、識字交流、書寫臨摹，適時評價。
板書：
2、風箏
姓名
風箏
理想
