《偉大的悲劇》教案（通用15篇）
作爲一位傑出的老師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的《偉大的悲劇》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《偉大的悲劇》教案 篇1
【教學目標 】
知識與技能：整體把握課文內容，品味語言，體會作者的感情。
過程與方法：自主、合作、探究。
情感態度與價值觀：激起學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇於犧牲的精神。
【教學重點】
通過品讀，體會關鍵語句，來認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
【教學課時安排】
一課時
【課前準備】
人類南極探險的錄像資料
【教學流程】
生齊讀名言：頑強奮戰後的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！
導語 ：是啊，失敗和成功應同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來，我們的記憶中只容得下成功者，有人說，歷史便是爲他們而寫的，其實並非如此，千百年來，在人類征服自然界的各個領域中，都涌現出了許多可歌可泣的失敗英雄，英國探險家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨着奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧！（板書課題）
在學習新課之前，教師對同學們的預習情況作個簡單的測試，現在我們來進行：
第一個環節闖三關
第一關：你會讀了嗎？
拽（zhuài） 癲狂（diān）（kuáng） 吞噬（shì）
羸弱（léi） 凜冽（lǐn）（liè） 步履（lǚ）
告馨（qìng） 銷蝕（xiāo）（shí） 角（jué）逐
第二關：你瞭解了嗎？（多媒體展示南極探險資料）
關於南極，你瞭解多少？
（冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙）
第三關：你想到了嗎？
你覺得在南極考察，應該注意些什麼？
（食物、路線、天氣變化、耐寒的動物）
恭喜大家闖關成功！接下來，我們進行
第二個環節熟悉課文
整體感知：
咱們分成兩隊雄鷹隊和猛虎隊比比看，哪隊最能幹？
跳讀課文，注意思考以下三個問題：
1．課文讀完之後，你的第一感覺是什麼？
（他們真偉大；他們雖然失敗了，但他們纔是真正的英雄；雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒；他們纔是最值得尊敬的人）
2．複述課文（可以單個複述，也可以幾個人合作，抓住典型人物和典型環境）
（課文主要寫了斯科特一行探險隊歷經艱險，即將到達南極點時，卻悲哀地發現他們競爭對手已經捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由於遭受到了突然到來的惡劣氣候，飢寒交迫，體力不支，最後一個一個悲壯的死去）
3．你覺得文中哪些細節令你難忘，說給大家聽聽。
（奧茨爲了不拖累同伴，大風雪天自殺事件；威爾遜博士在生命無保障的情況下，還拖着16公斤的珍重貴石樣品；斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫信）
生評出獲勝隊，並做簡單的點評。
品味語言，談體會
讀讀喜歡的句子
說說喜歡的理由
剛纔在閱讀課文的過程中，一定有不少地方給你留下了深刻的印象，請大家拿起筆，用圈點、勾畫的方法，找出最使自己感動的詞語或句子，並談談體會。
例如：
甲生：我感動的語句是：斯科特爲挪威人阿蒙森作證；感動的原因是：斯科特誠實、守信，有強烈的英國紳士風度，能坦然面對成功與失敗。
乙生：我感動的語句是：斯科特在死後，還象親兄弟一樣抱着威爾遜；感動的原因是：他們互相團結有強烈的集體主義精神。
丙生：我感動的語句是：威爾遜在臨死之前還拖着16公斤重的珍貴岩石樣品；感動的原因是：他有一種爲事業而獻身的崇高精神。
自選研究：
剛纔大家都體會的挺深刻，那麼在閱讀過程中，你還有哪些問題不太明白，咱們先以小組爲單位，自行解決，小組內解決不了的，提出來，咱們共同討論。
問問不懂的問題
悟幫助解決疑難
合作探究：
課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結局結尾的故事，既然是悲劇，爲什麼又蘊含着偉大兩字呢？他們付出這樣沉重的代價，爲了什麼呢？請思考以下三個問題：
1．斯科特一行南極之行的悲劇體現在哪幾個方面？
（失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲）
2．偉大又體現在哪些方面？
（勇於探索，爲事業而獻身的精神；集體主義精神；誠實、守信、熱愛祖國、熱愛生命、熱愛他人）
3．斯科特一行探險的意義何在？
認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給後人以精神的鼓舞。
創造性閱讀：
今天，大家都挺能幹的，看着同學們的興致這麼高，我們不妨一醉方休，一起走進智力測試宮創造性閱讀。
對哪道題感興趣，就說哪道題（多角度，有創意）
1．假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你通過衛星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會怎麼辦呢？
2．假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息後你最想說的話是什麼？最想做的事又是什麼呢？
3．假如你是一位作者，你會爲誰作書立傳呢？
是啊，一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這一切在一切時代都是最偉大的悲劇。
那麼，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？
偉大
斯科特（失敗）
阿蒙森（勝利）
斯科特雖然在探索領域裏失敗了，但是他這種對科學的探索精神和愛國精神等，不僅是英國人的驕傲，而且是我們全人類的驕傲，人們以此爲榮；他雖然在探險事業中犧牲了，但他的探索精神永遠活在我們心中。
海灘拾貝：
聯繫實際，說說你所知道的偉大的悲劇式的人物或事件，這些人或事對你有什麼啓示？
（如：非典事例、抗洪事例等，他們都具有崇高的事業而獻身的精神）
結束語：
同學們，你們是二十一世紀的青少年，祖國的未來和希望，新科技的發展，需要大家共同去開拓創新。因此，從現在起，就要樹立科學意識，勇於探索，勇於同大自然進行挑戰，讓斯科特精神在你、我、他成長的道路上永存！
《偉大的悲劇》教案 篇2
學習目標：
能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。
過程方法：
品味文中的細節，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
情感態度：
感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇於犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。
學習重點難點：
重點：
1、爲了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。
2、教學過程中我想以這些震撼人心的細節爲重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，並在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。
難點：
1、文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進行了着力的描寫，2、品味關鍵詞句，打開學生的內心世界。
學習時間：2節課
一、瞭解作者：
二、瞭解南極：
1、地理位置的南極
2、自然環境下的南極
三字詞（你都認識了嗎？）
四、理解“悲劇”的含義（注意概括要素）
1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最爲悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發生的時間。（儘量用一句話概括每件事）
2.請用一句話概括全文的主要內容。
3.同學講述完之後，請同學們用簡單的話談談看完故事後的感受？
4.斯科特一行南極之行的悲劇體現在哪幾個方面？
五、理解“偉大”的含義：
1.文中的哪些語言細節描述讓你感受強烈？爲什麼？
2、所以作者在文章的最後寫道：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”（這兩句話表達的是什麼意思？在全文中起什麼作用？）
3.同學們所選取的語句都能引起人們強烈的情感共鳴，那麼我們怎麼去理解作者所說的“偉大“呢？
4.作者爲什麼不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？
六、收穫：
這篇文章有什麼優點值得你學習借鑑的地方？
七、拓展：
聯繫實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什麼啓示？
《偉大的悲劇》教案 篇3
設計思路
首先，利用學生的閱讀期待通過快速默讀課文（在十分鐘內默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內容要點，培養學生對課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學過程中，尊重學生的個性閱讀，讓學生圍繞選題自由選點品析，並運用合作的方式有針對性地進行探究。第三，重點朗讀體現主旨和充滿情感的句段，讓學生直接與作品對話，激發學生主體感受，從而受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪。第四，發散思維的有效訓練，多側面地探究主旨，培養學生辨證分析問題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創新。
教學時數
兩課時。
預設目標
1、收取信息，概括要點，梳理故事發生的整個過程。把握文章中的典型環境、典型人物。
2、學習積累文中出現的生詞、成語，品味文章中有着強烈抒情色彩、意味深長的語句。
3、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。
教法學法
默讀法、朗讀法、複述法、競賽法、討論法、質疑法、問答法。
教學準備
教師準備：
1、根據需要選有關資料。
2、準備幻燈片。
學生準備：
1、收集有關南極資料。
2、預習課文，使用工具書解決生字詞。
教學過程
第一課時
一、略讀全文
l、默讀課文，十分鐘內讀完。
2、按時間順序，勾畫關鍵時間詞。
3、按人物故事，勾畫文中關鍵人物。
二、理清思路
第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登了。
第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最後一個個悲哀地死去。
第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地夥伴尋找英雄的遺體遺物，強調了他們儘管失敗了，但卻是一個時代的偉大悲劇。
三、複述課文
1、他們在途中遇到哪些困難？
明確：惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……
2、文章中較詳細地描寫了哪些探險隊員犧牲的情況？你想到了些什麼？
明確：較詳細地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探險意味着冒險……
四、積累詞語
1、抄寫詞語
堅持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然
耀武揚威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡
疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽唸唸有詞精打細算
2、用下列的詞語造句：
1、風餐露宿
2、語無倫次
第二課時
一、導語設計
上節課，同學們略讀了課文，瞭解了本文的故事情節，現在老師檢查一下同學們的學習情況。
二、回顧課文
我們就課文內容進行閱讀搶答競賽。（收集有價值的信息，體驗文中所描述的特定環境，瞭解特定環境下的人物。）
1、英國探險家斯科特一行是哪一天到達南極點的？
2、誰在離死神只有寸步之遙時，還拖着十六公斤重的岩石？
3、他們中間誰最先死去？
4、奧茨是怎樣走向死亡的？
5、誰的日記一直寫到他生命的最後一息？
6、你能說出最後死去的三名探險隊員的姓名嗎？
7、五名探險隊員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。[幻燈]
（1）荒無人煙的白色雪原上，……
（2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……
（3）這裏的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風暴——
（4）氣溫達到零下40攝氏度
（5）天氣變得愈來愈惡劣，冬季比平常來得更早。
（6）冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風雪，……
（7）但暴風雪颳得異常兇猛，好像要人的性命似的，……
（8）兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊着薄薄的帳篷，……
三、品讀課文，多角度與作品對話
1、請同學們選擇你感受最深的細節，有感情地朗讀，品讀中再現英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。
2、以小組爲單位進行交流討論，簡析這一細節給你帶來怎樣的體會與感受。
3、以班爲單位，分細節進行交流。
（1）學生選擇情節。
（2）學生選擇朗讀方式。
（3）小組代表闡述體會與感受，其他同學補充。
（4）老師點撥，歸納。
學生可能選擇的細節有：
（1）斯科特接受爲勝利者阿蒙森作證的任務。
（2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖着十六公斤的珍貴岩石樣品。
（3）奧茨獨自走向死亡。
（4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最後一息。……
（四個細節的選擇，學生因感受不同，順序是隨機的，應按學生所提供的順序來賞析，不應拘泥。但每個部分的探討應深入。在歸納的過程中對學生所談的環境惡劣、命運悲慘及探險家的精神高尚、偉大進行板書，提升學生對主題的認識。）
四、質疑討論，品味意味深長的語句
1、學生速讀課文。
2、學生提出問題。
3、以小組爲單位討論問題。
4、以班爲單位進行交流。
學生可能出現的問題有：
（1）“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是。”這句話該怎樣理解？
（2）“於是決定不再邁向厄運走去，而是驕傲地在帳篷裏等待死神的來臨。”這裏爲什麼用“驕傲”一詞？
（3）作者爲什麼不去給勝利者寫書，卻充滿激情地爲失敗者作傳呢？
（4）奧茨走向死亡時其他人爲什麼不去阻攔他呢？奧茨爲什麼把選擇死亡輕描淡寫爲“我到外面走走”呢？
（5）斯科特爲什麼要把“妻子”改爲遺孀呢？
（6）斯科特他們爲什麼要爲競爭對手阿蒙森作證呢？
（在品讀的過程中，學生隨時都可能質疑，許多問題可能教師不曾預設，應該隨時解決。兩個環節不應生硬脫節）
5、齊讀最後一段。
6、總結。
五、深入評說，多側面探究主旨
1、根據課文的觀點，結合自己的經驗，談談怎樣看待失敗？請分組討論。
2、例證[幻燈]
從高峻的山峯到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪裏有奧祕，哪裏就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢？
（1）1986年，世界上第一個漂流長江，探索長江的中國探險家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結束。
（2）1996年，徒步走中國的上海探險家餘純順，在溫度高達70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬餘張照片給後人留下珍貴的資料。
（3）2003年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰者”號的悲劇再次上演。但依然激勵着人類對太空進行探索。
總結：未來的道路並不平坦，人類前進的歷史是與一切艱難險阻鬥爭的歷史。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領域。
六、作業設計二選一
1、分組整理積累有關名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰自我；理解“悲劇”……
2、以組爲單位辦一份與課文內容相關的手抄報或電子報，報名自擬。
《偉大的悲劇》教案 篇4
教學目標
1、理清故事情節，體味關鍵語句。
2、感受並學習主人公的精神品質。
教學重點
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
課前準備：
1、分小組蒐集南極和有關南極探險的資料。包括南極的地理位置、自然環境、物種、礦產資源、科學研究，寫成解說詞，並配上電腦。課件。
2、預習課文，掃清字詞障礙。
（課前播放南極探險歌曲，使學生進入情境。）
一、預習彙報
有人說，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無數次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎？你想一堵她的卓越風姿嗎？那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪，跟我們的導遊們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。
（展示南極風光，南極動物等圖片或錄像，配上字幕，音樂，導遊解說）
第一位導遊：各位遊客朋友，請往前看，南極大陸已經在向我們招手了，下面現有我給大家介紹有關南極的地理知識：
南極點位於南緯90度，南極洲的面積爲1400萬平方公里。大部分區域常年被冰雪覆蓋，被人稱爲南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基岩，稱爲無冰區或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊淒涼冷漠的大陸帶來了生機。
第二位導遊：我來講南極的自然環境：
南極的自然環境有五大世界之最：
1、南極是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫爲零下25攝氏度——零下89.2度。
2、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸。
3、南極是世界上最乾燥、海拔最高的大陸。這是地球上最後一塊未被開發的大陸。有着世界上最乾淨的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風，冰縫，白色沙漠，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。
第三位導遊：來到南極，拜訪這裏的主人是不能少的：
先看看企鵝島上憨態可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現有1.2億隻，佔世界總數的87%。
南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息着數千種海洋生物。開發利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經濟效益之一。
師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結束了，在旅行中我們既飽覽了南極風光，還學到了許多科學知識。那麼，是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢？（勇敢的探險家和科學家）
二、導入
是的，南極，這塊被冰雪包裹的聖潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險家的足跡，但是，也有許多探險家因爲氣候或條件的不足，爲此獻出了寶貴的生命。現在，讓我們看看那些爲探索南極而獻出生命的勇士們。
由此引入本文課題（展示圖片引入題目）
三、學習目標（展示）
1、理清故事情節，把握關鍵語句。
2、感受並學習主人公的精神品質。
四、整體感知故事情節
展示圖片，配入風雪交加的背景音樂（傾聽雪暴聲）
1、概括的談談，本文寫了什麼內容？（展示問題）
寫了英國探險家斯科特和它的隊員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。
2、根據圖片概括複述故事情節。（加入音樂）注意環境描寫。
（1——3）滿懷希望奔向南極無限失望登上歸程。（每複述完後打在圖片上）
（4——7）歸程途中危險驟增埃文思發瘋死去。
（8——10）奧茨越來越走不動走向暴風雪迎接死亡。
（11——16）三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難。
五、研讀課文
1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結局結尾的故事，既然是悲慘的故事爲什麼蘊含着偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節和意義起了什麼作用呢？（展示題目）
2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現在斯科特探險隊之行的那幾個方面？（展示斯科特探險隊）
生：因爲他們後到達南極。
師：從文中的那些地方可看出？“無垠的雪地上的一個小小的黑點”
師：他們這時是什麼心情呢？戰慄了。
師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點（展示失敗之悲），但他們還不得不幹什麼？
生：不得不爲阿蒙森一行勝利者作證。
師：體現在哪？（斯科特接受了這項任務，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責：在世界面前爲另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。）
師：此時，他們心中有一種說不出的悲哀。（展示作證之悲）
生：他們在歸途中全都犧牲了
師：爲什麼犧牲了？（遇到險阻）都面臨哪些困難？（線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少）
因此，他們鬥不過這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）
師：（引導）文中有一句話說：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是。”這句話是誰的觀點？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認爲的？（不是）那世人們對他們的離去表現出什麼樣的情感？
生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。（世人之悲）
師：同學們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這裏的悲，你們認爲是悲哀還是悲壯？
生：悲壯，因爲雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認爲他們是偉大的。
師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。
3、那麼大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，並有感情的朗讀出來。
（學生分組討論）
（學生邊朗讀邊展示畫面，加入朗讀內容）
一組
代表回答：A我們組認爲
第1段：“1912年1月——幾乎已經完成。”
第5段：“當初他們一想到自己所進行的探險是人類的不朽事業時，就有超人的力量”。表明了斯科特他們對探險事業的深深的熱愛。（充滿驕傲）
B我補充一下，斯科特他們在回來的路上表現得十分勇敢，當他們與死亡抗爭時，當他們一個個犧牲時，沒有一個害怕，如：
第11段：“三個人在小小的帳篷裏同註定的死亡進行了八天的鬥爭，3月29日，他們知道再也不會有任何奇蹟能拯救他們了，於是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲的在帳篷裏等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進各自的睡袋，去始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最後遭遇到的種種苦難。”
第13段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最後一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來爲止。他希望有人會從他的屍體旁發現這些能證明他和英國民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最後一課。”（低沉有力）
師。總結：這一組同學領會到了他們勇於探索，爲事業獻身的崇高精神，現在請同學有感情的朗讀我們剛纔談到的段落句子。
（展示相應的畫面及語句配音）
二組
代表回答：我們討論後發現，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向死亡這一節。
第10段：“奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊區走走，可能要多呆一些時候。”其餘的人不禁戰慄起來，誰都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味着什麼。但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷着敬畏的心情感覺到：勞倫斯。奧茨——這個英國皇家近衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。”（高昂中有着顫抖）
師。總結：奧茨爲了同伴而捨棄自己的生命，這叫集體主義精神。在我們現實生活中人與人相處也需要這種精神，比如大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團結合作的精神。
三組
代表回答：我們組認爲，斯科特他們很誠實，守信用，如果斯科特等人是愛耍賴，不守信用的人的話，他們完全可以銷燬阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一”的資格但他們沒有這麼做。毅然決定爲阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們仍然去做，所以我們認爲他很守信用。課文第二段，特別是結尾部分都是寫的這種痛苦。
第2段：“斯科特接受了這項任務，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責：在世界面前爲另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”（聲調低沉，表現一種痛苦）
四組
代表回答：我們組認爲斯科特熱愛祖國，熱愛生命，熱愛親人，熱愛朋友，甚至臨死前，奠基的始終是祖國，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個問題。
第12段：斯科特海軍上校會想起了與自己有關的一切，因爲只有在這種未被人聲衝破過的極度寂靜中，他纔會悲壯的意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來那些由於愛情、忠誠和友誼曾經和他有過聯繫的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。（低沉有利）
師總結：同學們從內容和情節的分析中，體會到了悲劇和偉大的精神實質。
《偉大的悲劇》教案 篇5
教學目標
1.快速默讀課文，把握內容，體會作者感情
2.理清故事情節，體味關鍵語句
3、激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇於犧牲的精神。
教學重點
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
教學難點
體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大
課前準備
查找有關資料，作者簡介，佈置學生預習課文，自主解決生字解詞
課時安排：1課時
一、導入
有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什麼？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什麼呢？
奧地利作家茨威格根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠捲、書信和遺書，發揮他天才的想象，飽含感情地用文學的筆法，表達了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學習這篇文章。
二、整體感知：
（一）、默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
重點掌握以下字詞：
拽 無垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 告罄 角逐
遺孀 堅持不懈 千辛萬苦 風餐露宿 夜不成眠
精疲力竭 悶悶不樂 毛骨悚然 耀武揚威 洋洋得意
怏怏不樂 姍姍來遲 憂心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前
魯莽大膽 唸唸有詞 語無倫次 精打細算 與其……毋寧
（二）、第二次默讀課文，複述課文，理清故事情節。
複述要求：
1、 明確文章的寫作線索。
2、 抓住文章內容的關鍵環節。
3、 描述激動難忘的細節。
三、研讀賞析
第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，進行品評。
1、“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟爲了什麼?還不是爲了這些夢想，可現在這些夢想全完了。”
明確：在這裏，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗後的一種極度沮喪、悲哀的心情。
但事實上作者本人並不這麼認爲，理由是，作者爲斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是”的觀點。
2、“他們在那裏發現的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚着挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類衝破的堡壘上獵獵作響。”
明確：作者在這裏用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和夥伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那裏耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。
3、“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前爲另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”
明確：英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統薰陶下的斯科特，不能不接受這項爲他人的業績作證的任務。正因爲他的這一行爲，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。
4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由於愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯繫的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”
聯繫上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的衝擊。
5、“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”
這兩句話表達了作者對斯科特崇高的讚譽，意思是斯科特在與大自然的搏鬥中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作爲主旨句，起點題的作用。
四、合作探究
問題組：
1、茨威格爲何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地爲失敗者斯科特書寫着悲壯的一幕？
2、斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在課文的哪些地方
３、 斯科特一行探險的意義何在？
小組討論，共同研討問題，教師參與指導。
明確：
1、這可以從課文的最後兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚．所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作爲一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背後給人精神上的震撼和啓迪。而悲劇，往往擁有着巨大的震撼力。按照這個標準，茨威格當然認爲給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。
2、首先是誠信，有令人敬佩的紳士風度。堅毅，執着，爲事業而獻身的英雄氣概。強烈的集體主義精神。探險需要團結協作精神，在關鍵的時刻爲了保護同伴，有時要勇於獻出自己的生命。無私的愛。
３、認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給後人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇於探索的精神、爲事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。
五、教師小結
課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最後一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤爲震撼人心。
五、體驗與反思
斯科特等人爲人類事業而獻身的崇高精神是值得我們學習的，聯繫實際，談一談學習了這篇課文對你有什麼啓發？
六、佈置作業
1積累字詞句
2寫一篇讀書筆記。
課後記：
1、本文題爲“偉大的悲劇”，在教學時我主要是通過要求學生對重點語句的賞析來體會這幕“悲劇”的偉大之處。學生在認真研讀課文的過程中，深入到了主人公斯科特的內心世界，與之產生共鳴。
2、我認爲本文重在對學生進行情感價值觀的教育，所以在教學時注重從斯科特所表現出來的精神入手，通過一些重點語句的賞析來達到這一目的。
3、學生通過學習，對於英雄人物有了更深入的認識。
4、在教授本課的過程中，我覺得有一些不足，其中最大的不足就是課前準備不夠充分。如果能多準備一些相關的影片資料向學生展示會起到更好的教學效果。
《偉大的悲劇》教案 篇6
【教學目標】
1．快速默讀課文，把握內容，體會作者感情。
2．品味意味深長的語句。
3．學會抓住課文主要信息，概括內容要點。
4．培養學生敢於面對挫折、征服大自然的堅強意志。
5．激起探索未知世界興趣，培養團結合作，勇於爲所熱愛的事業而獻身的精神。確立正確面對失敗的人生態度。
6．關注自然，關注人類。
【教學重點】
體會作者表達的頌揚之情，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
【教學難點】
茨威格爲何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地爲失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。
【教法學法】
快速默讀，重點朗讀，品味文中的細節；自主、合作、探究。
【教學課時】
二課時
【教學過程】
一、放視頻錄像導入：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。近百年來無數探險者在南極留下他們的足跡，他們爲人類進步事業做出了自己貢獻。有的甚至獻出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險家。南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據斯科特當年遺留下來的一些底片、電影膠捲、書信和遺書，發揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。
二、作者簡介
茨威格(1881－1942)，奧地利作家。出生於維也納一個富裕的猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。後去西歐，北非，印度。美洲有遊歷。在法國結識羅曼?羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰其間從事反戰活動，成爲著名的和平主義者。1928年，結識高爾基。1938年，流亡英國，加入英國國籍。他的主要成就體現在傳記文學和小說方面。作品有《三位大師》等。
三、整體感知文本
1.跳讀課文思考：請用一句話概括全文內容（提示學生：從時間、地點、人物、事件等方面來概括）（這時可以給學生出示斯科特等人的行走路線圖）。
學生討論明確：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點返回的途中不幸遇難的事件。
2.請你用一個詞來形容你讀完文章後的感受或心情。比如：震撼、欽佩、崇敬等。
3.關於“悲劇”的理解
師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險爲“悲劇”，那麼這次探險只是因爲這樣的結局被稱爲悲劇嗎？本文的悲劇之所以悲，體現在斯科特探險隊之行的哪幾個方面？（讓學生默讀課文，並和同桌談論這個問題）
生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍作啓發：魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”生命自然是最有價值的，除了生命，還有什麼是有價值的呢？
生找文中各種悲劇因素，老師和學生一起閱讀交流、提醒注意細節。（適時引導假如只死一個人是不是悲劇;假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前爲另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的;世人們對他們的離去表現出什麼樣的情感？)從而引導學生說出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。
師：同學們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這裏的悲，你們認爲是悲哀還是悲壯?（悲壯）師：對，因爲雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認爲他們是偉大的。
4.關於“偉大”的理解
師：同學們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那麼作者爲什麼稱這樣的悲劇爲“偉大的悲劇”呢？你認爲哪些地方體現了“偉大”呢？
學生討論後明確:
歷盡艱辛到達極點，等待他們的卻是佔領者阿蒙森留下的國旗和信件，並要失敗者對他完成的業績作證，而斯科特居然接受了這項任務。（公正無私、誠信，有令人敬佩的紳士風度）
負責科學研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，並拖着16公斤的珍貴岩石樣品！（勇於探索和頑強進取的精神）
奧茨越來越走不動，爲了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨自走向暴風雪迎接死亡（強烈的自我獻身精神和以集體爲重的高尚人格）
三個“疲憊、羸弱”之人爬進各自的睡袋，等待死亡的到來，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。（獻身事業）
斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最後一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來爲止。（熱愛事業、執着、拼搏的精神）
師總結：同學們分析得很好，偉大的精神實質在於勇於探索、勇於犧牲、團結友愛和挑戰自由，這也昭示了斯科特一行人探險的真正意義：認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給後人以精神的鼓舞。
四、課堂小結
我們應該記住英雄們的名字，讓他們成爲我們心裏的一個路標，一盞明燈，引導我們也能夠爲人類偉大的事業貢獻自己的智慧甚至是生命！
這裏，我想再引用美國前總統里根爲悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發表的電視講話裏的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：
英雄之所以稱之爲英雄，並不在於我們頌讚的語言，而在於他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不捨地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心裏雕刻並矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（投影顯示）
師：請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心裏吧！
生：（齊）斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯！
播放歌曲《真心英雄》
每個人都不免要經歷失敗的煎熬和痛苦，但無論什麼情況下,請記住這句話:人可以失敗，但不可以被打倒。
五、佈置作業
1.熟讀課文，小組內互相複述最令你感動的情節。
2．讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成敗？請以《真心英雄》爲題寫下你的認識和感受。
【個性修改】
【板書設計】
21偉大的悲劇
斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨
1、勇於探險、爲事業獻身的精神
2、誠信、有令人敬佩的紳士風度
3、堅毅、執着
4、強烈的集體主義精神
5、無私的愛
【課後反思】
《偉大的悲劇》教案 篇7
一、目標定位
1、 速讀課文，抓住主要信息，複述故事情節，概括內容要點。
2、 積累精美字詞，品味關鍵語句，體會作者表達的頌揚之情。
3、 感受人物的崇高品質、開拓創新與團結合作的精神，確立正確面對失敗的人生態度。
二、課前預習
字詞疏通：
1、生字
茨(cí) 孀(shuāng ) 蜃(shèn) 厄(è)
2、形近字
拽(zhuài)拉 搖曳(yè) 羸(léi)弱 輸贏(yíng)
3、解釋詞語(除課文註釋外的)
銷蝕：消損腐蝕。
遺孀：死者留下來的妻子。
踉蹌：走路不穩的樣子。
風餐露宿：形容路途或野味生活的艱苦。餐，吃;宿，睡。
海市蜃樓：比喻虛幻的事物。
大意疏通：
1、 速讀課文，列出記敘的要素，並概括全文主要內容。
時間：1912年 地點：南極點探險返回途中 人物：斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯 事件：不幸遇難;講述了1912年英國探險家斯科特一行5人，在探索南極的歸途中不幸遇難的過程。
2、 本文的悲劇之所以悲，體現在哪幾個方面?
①斯科特探險隊與阿蒙森角逐南極點失敗了——失敗之悲;②斯科特要忠實地去履行爲阿蒙森一行勝利者作證這一冷酷無情的職責——作證之悲;③斯科特他們在歸途中全部犧牲——死亡之悲;④ “對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是。” 但世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛是深切的——世人之悲。
三、課中探究
重點講解：
1、 本文可以劃分爲幾個部分?並扼要概括其大意。
四部分：
一、(1—3)斯科特探險隊滿懷希望奔向南極，發現他人已先到，無限失望地
登上歸程。
二、(4—7)歸程途中危險驟增，被認爲最強壯的埃文思因精神失常而死去。
三、(8—10)奧茨越來越走不動，便英雄似的走向暴風雪迎接死亡。
四、(11—16)三位英雄爬進睡袋，集體死亡，卻不哀嘆任何困難。他們的事蹟傳遍世界。
2、斯科特一行探險有何意義?
認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給後人以精神的鼓舞。
難點突破：
1、 文題爲《偉大的悲劇》，既是“悲劇”又爲何“偉大”?這是否矛盾?
這不矛盾。斯科特之行雖然是一出悲劇，但他們頑強走向困難並戰勝困難的意志和勇氣、爲集體甘願犧牲個人的精神、接受失敗的科學精神、忍受失敗的屈辱甘爲勝利者作證的胸懷、熱愛祖國親人的人生態度、爲集體榮譽而甘於獻身的探索精神的意義，是遠遠大於“失敗”這一結局的，而恰是“悲劇”之外的“偉大”體現。這也是作者不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地爲失敗者書寫這悲壯一幕的原因，斯科特等人在悲劇中表現出來的偉大是人類精神的驕傲，會給後人精神上的震撼和啓迪。
2、斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質?具體體現在哪些地方?
A、誠信，有令人敬佩的紳士風度：他們勇於承認自己的失敗，且願意“在世界面前爲另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所人列最求的”。
B、堅毅，執着，爲事業而獻身的氣概：他們于歸途中和死亡抗爭，直至悲壯地倒下仍然無怨無悔。
C、強烈的集體主義精神：他們團結協作，在關鍵時刻爲了保護同伴，勇於獻出自己的生命，如奧茨爲不拖累同伴而毅然“向死神走去”。
D、無私的愛：如斯科特在生命的最後一息還惦記着別人：朋友、妻小以及祖國和人民。
四、課後鞏固
五步點擊：
1、 認識一個字： 罄
罄：qìng形容詞。盡;空：告罄/罄盡。例:罄竹難書。
2、掌握一個詞： 敬畏
敬畏：jìng wèi 既尊敬又害怕。 [近義詞]敬佩
辨析：“敬畏”指在欽佩的同時更多的是一種畏懼。而“敬佩”則只有“欽敬佩服”之意。
3、品味一句話： 一個人雖然在用不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，……所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。
這是文末點明主旨一句話。表達了作者對斯科特崇高的讚譽：斯科特在與大自然的搏鬥中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但其心靈經受了考驗，變得無比崇高：有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。
4、揣摩一個點： 感人的細節描寫
本文有許多令人難忘的細節描寫。如：不幸的奧茨要求給他十片精神。也感動着每一個讀者。
5、背誦一聯詩：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
這兩句詩選自唐代杜甫的《蜀相》。該尾聯承接上聯表現出詩人對諸葛亮獻身精神的崇高景仰和對他事業未竟的痛惜心情。收束得既有精神，又有餘味。
中考鏈接：
1、考題示例：閱讀下面文段，然後答題。
……
他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量;寫了兩個大宇：“法蘭西萬歲!”
然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了——你們走吧。”
文中有一個細節：韓麥爾先生使出全身的力量，用法文寫了“法蘭西萬歲!”這兩個大字。
請結合下邊這段文字，說說這一細節的表達作用。(2分)
他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確;又說，我們必須把它記在心裏，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。
[答]
選自《2005年蘇州市初中畢業暨升學考試試卷》
2、考題分析：本題重在考查對細節描寫的表達作用的把握。首先要明確細節的概念(人物的言談舉止、生活情景等)，找準細節並緊扣其中的關鍵字眼，弄懂它所描繪的內容，然後結合前後文理解其是爲了塑造感人的人物形象，體現其鮮明的性格特徵，或是表現豐富的內心世界、思想感情，或是表現文章主題等。
3、考題答案：韓麥爾先生用祖國的語言表達對祖國的感情，表現了強烈的愛國心及對祖國必勝的信念。
伴你練
第一部分：基礎錘鍊(20分)
1、選出注音有誤的一組( )。(3分)
A、遺孀(shuāng ) 海市蜃(shèng)樓 吞噬(shì)
B、羸(léi)弱 魯莽(mǎng) 厄(è)運
C、步履(lǚ) 告罄(qìng) 毋(wú)寧
2、填空。(5分)
文章作者是曾獲得諾貝爾文學獎的 (國籍)文學家 。其主要成就體現在 和 創作方面。本文主人公是 。
3、據重音寫出相應的提問。(6分)
A、老師讓你馬上去辦公室。( )
B、老師讓你馬上去辦公室。( )
C、老師讓你馬上去辦公室。( )
4、指出下列語句運用的表達方式。(4分)
① 他們疲倦已極……靠着迷迷糊糊的直覺支撐着身體,邁着蹣跚的步履。( )
②他們怏怏不樂地在阿蒙森的勝利旗幟旁邊插上英國國旗……然後離開了這塊“辜負了他們雄心壯志”的地方。( )
③在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這麼幾個人在行走，他們的英雄氣概不能不令人欽佩。 ( )
④對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是。( )
5.結合語境，說出“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，……他給所有這些人留下話。”中 “心中的海市蜃樓”是指什麼?作者爲何這樣比喻?(2分)
第二部分：課文精讀(30分)
閱讀下面文段，然後答題。
……對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，( )——這一切究竟爲了什麼?還不是爲了這些夢想，可現在這些夢想全完了。”斯科特在他的日記中這樣寫道。淚水從他們的眼睛裏( )。儘管( )，這天晚上他們還是( )。他們像被判了刑似的失去希望，( )地繼續走着那一段到極點去的最後路程，而他們原先想的是：歡呼着衝向那裏。他們誰也不想安慰別人，只是默默地拖着自己的腳步往前走。
1月18日，斯科特海軍上校和他的四名夥伴到達極點。由於他已不再是第一個到達這裏的人，所以這裏的一切並沒有使他覺 得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看這塊傷心的地方。“這裏看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒有任何區別。”這就是羅伯特?福爾肯?斯科特關於極點的全部描寫。他們在那裏發現的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚着挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類衝破的堡壘上獵獵作響。它的佔領者還在這裏留下一封信，等待着這個不相識的第二名的到來，他相信這第二名一定會隨他之後到達這裏，所以他請他把那封信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前爲另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。
6. 將“奪眶而出、夜不成眠、風餐露宿、悶悶不樂、精疲力竭”填在文中括號內。(5分)
7.概括文段主要內容(3分)
8.文中劃橫線句是誰的觀點?如何理解?(4分)
9.斯科特爲何認爲“這裏看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒有任何區別”?(4分)
10.劃浪線的句子運用了什麼手法?體現了斯科特他們怎樣的內心感受?(5分)
11.斯科特爲什麼要接受這項爲他人業績作證的任務?不接受行否? (5分)
12.以“奮鬥”和“誠信”爲主題各寫一句名言。(4分)
第三部分：同文互讀(30分)
閱讀下面文段，然後答題。
⑴27日，全體隊員分成兩組，攜帶剩餘的全部公共和個人裝備繼續負重行軍。在明朗的陽光下，大家穿越一道道流水衝擊谷，爬上一道道漫坡。回首望去，博格達羣峯已經幻影一般 (飄浮 矗立)在高遠的雲霧間。此時此刻，你才能對自己在以往7天裏作出的建樹有所估量。那些在平日裏只能藉助於望遠鏡觀察的神聖的峯巒，在過去的7天裏，你曾經依靠自己的奮鬥，真正投入到過它那父親般 (寬闊 寬厚)的懷抱裏。
⑵你會透徹地感悟到，當你一旦離開被各自的功利擾昏了頭腦的人羣，投入到大自然固有的邏輯和靈性中去時，物質的美和精神的美時刻都在伴隨着你。
⑶當你孤立無助地沿着冰坡滑向深淵時，你前方隊員伸出的雪杖會及時遏制你的下滑，你後方隊員紮下的冰鎬會讓你及時獲得一個牢固的支點。那一瞬間，你會爲自己以往在人羣中對無助老人的冷漠感到深刻的汗顏……。
⑷人類創造了光輝的現代化的物質，也令人悲哀的未能躲開某些現代倫理對個人精神的
絞殺。但在1999年春節，有十三個性別不同，職業各異，年齡差距很大，但卻 (信任 信仰)大自然的邏輯和靈性的普通人，曾經走進天山深處，完成了一次不能用成敗來評價的迴歸。
…… (節選自張耀東的《踏訪黑溝百丈冰》)
13.選擇恰當的詞語填在文中橫線上。(3分)
14.結合語境解釋詞語。(4分)
建樹： 汗顏：
15.揣摩加點詞的表達作用。(6分)
A.在明朗的陽光下，大家穿越一道道流水衝擊谷，爬上一道道漫坡。
B.當你孤立無助地沿着冰坡滑向深淵時，你前方隊員伸出的雪杖會及時遏制你的下滑，你後方隊員紮下的冰鎬會讓你及時獲得一個牢固的支點。
16.第⑵段在文中起何作用?“物質的美”和“精神的美”分別指什麼?(6分)
17.在第⑶段末省略號處仿照劃線句再寫兩句，與之構成排比。(6分)
18.如何理解文末粗體字語句的深刻含義?(4分)
19.積累兩句寄情山水的古詩。(4分)
第四部分：語段仿寫(40分)
1、語段引用：斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最後一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來爲止。他希望以後會有人在他的屍體旁發現這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最後一刻。最後一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的願望：“請把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨後又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀”。
2、特點提示：這段文字巧妙地運用感人的細節描寫，表現了人物豐富的內心世界及精神品質：對人物形象的一個特徵(手指)進行特寫，細緻刻畫其動作，展示了斯科特此刻
悲傷、痛苦的心情和對親人們的無比想念以及面對死亡的鎮定，突出了他對科學事業的熱愛、執着、拼搏的精神，超人的毅力和視死如歸的氣概。請你學習這種寫法，刻畫一個感人的形象。
3、語段仿寫：
《偉大的悲劇》教案 篇8
學習目標：
1、瞭解課文的主要內容，理清課文的寫作思路，並說出它的作用。
2、體會、感受作者文中表達的情感。
課前學習：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，瞭解詞的大意。
2、查資料，進一步瞭解作者和北大燕園。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟
教師活動
學生活動
教學反思
1（或從學過的十三歲際遇導入課文）。組織學生交流課前學習對燕園的瞭解。
交流
2讓學生自讀課文分組討論：你認爲本文文題揭示的是怎樣的悲劇，你能爲文題加上一些定語來闡述嗎？本文寫了哪三部分內容，請爲每部分內容擬一個儘可能簡潔的小標題。巡視，參與小組討論閱讀、討論
3組織學生交流、評價交流，學生互評
第二塊：精讀課文內容
教學步驟
教師活動
學生活動
教學反思
1導入，文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？在行文中體現出作者怎樣的感情？
明確任務
2組織活動，（讓學生先劃出感受描寫美的語段和悲的語段，再小組討論）閱讀、思考、討論
3組織交流、評價
組內交流，討論
第三塊：語文活動：我談季羨林
教學步驟
教師活動
學生活動
教學反思
1俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常爲一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人？
明確任務
2組織學生展示所蒐集的作者資料，以便資源共享
展示蒐集成果
3組織學生思考、交流、評價
思考、交流、互評
課後反思
課後學習：
1、寫一篇週記，描寫你喜愛的一種動植物體現出其美好的一面。
2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現象或問題，請談談並與其以書面或口頭方式與其交流你學習本文的感受，對其所爲提出你的想法。
《偉大的悲劇》教案 篇9
[分析教材]
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險爲主題，通過不同題材的學習，培養學生敢於探險的勇氣，集體主義觀念和爲所熱愛事業獻身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最後一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤爲震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇於探索的精神、爲事業而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。
[教學目標]
新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：
1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。
2、過程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
3、情感態度：感受人物崇叩木神品質，培養團結合作、勇於犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度？
[重點難點]
文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和讚美，爲了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程中我想以這些震撼人心的細節爲重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，並在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。
文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進行了着力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學過程中應該引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。
[理論依據]
教學過程是學生———文本————教師三者對話的過程，學生作爲文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作爲引導者，在課堂教學過程中應該突出學生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。
新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含着濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的薰陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏着的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。
[教法學法]
我在設計這節課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”爲教學主線，通過整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態度價值觀。
學法：採取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。
[過程設計]
（文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節和人物。）
導入：課件顯示“南極版圖”突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森———斯科特站”
教師富有激情地介紹這個站名的來歷，引出課文和人物。
（設計意圖：以此導入課堂學習，創設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。）
環節一：你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？
在學生討論的基礎上根據敘事特點理清故事情節：1912年英國探險隊斯科特一行5人，爲實現“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發現挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。
（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）
環節二：請你用一個詞來形容讀完文章後的感受或心情。
板書學生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。
（設計意圖：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理爲切口，激活閱讀思維。）
環節三：文中哪些情節深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，並用一句話概括。
學生應該會找到這些情節：
1、接受爲挪威人作證的任務。
2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。
3、奧茨英雄似的死去。
4、斯科特三人安靜地死去。
5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導和補充。
（設計意圖：在整體把握和感受文章之後，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）
環節四：小組選擇最打動你的情節，討論“是什麼打動了你？”如果小組討論時遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。
這是本節課的重要環節，討論過程中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節中的語句要組織學生朗讀，對關鍵詞語要反覆品讀，以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節時引導學生想象斯科特給國家、民衆、朋友、妻子、孩子可能寫一些什麼。
在對以上情節的感受和討論之後，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
（設計意圖：引導學生挖掘細節中蘊藏着的豐富的人文素養，通過品讀、朗讀發展學生語言能力，通過對情節內容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養學生的問題意識，逐步培養學生合作學習的意識和探究的學習精神。）
環節五：斯科特沒能實現“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和讚譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？
最後送給學生三句話結束本課：
自己打敗自己是最可悲的失敗，
自己戰勝自己是最可貴的勝利。
每個人註定都要經歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。
人可以失敗，但不可以被打倒。
（設計意圖：我們常說“讀書是爲了明理。”學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。）
結語：
一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久迴盪，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍着人類精神光芒的文章的橋樑，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。
《偉大的悲劇》教案 篇10
一、設計理念
按照新課標的要求，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與態度的綜合。在教學環節中，注重跨學科的學習，拓寬語文學習的領域，讓學生在學科滲透和整合中開闊視野，從而充分激發學生探索自然奧祕的興趣，培養敢於探險的勇氣、集體主義觀念。利用自主、合作、探究的學習方式，查找資料、引用資料，拓展課文內容，加深對課文的理解和感悟。在複述課文的過程中，鍛鍊學生的口語交際能力，提升思想認識。
二、教學內容
本單元以探險爲主題，目的是通過不同題材的學習，培養學生敢於探險的勇氣，集體主義觀念和必要時爲所熱愛事業獻身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，本文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最後一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤爲震撼人心。引導學生思考、討論這一南極探險悲劇所折射出來的人類精神，具有非常重要的現實意義。
三、教學目標
(一)情感與態度目標：激起探索自然奧祕的興趣，培養敢於探險的勇氣、團結合作，集體主義觀念和必要時爲所熱愛的事業而獻身的崇高精神。
(二)知識和能力目標：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，提高對這類文章的閱讀能力。
(三)過程與方法目標：練習快述默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。引導學生品味文章中有着強烈抒情色彩、意味深長的語句。
四、教學重難點
整體把握課文內容，體會作者理想感情，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
五、教學時數
一課時
六、課前準備
製作多媒體課件、蒐集南極地理知識、南極考察活動的有關資料。
七、教學過程
一、導入
(多媒體展示人類南極探險的圖片資料)
探險，既是人類對未知的探尋，也是人類對自身的挑戰。從高峻的山峯到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪裏有奧祕，哪裏就有人類的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險過程中的任何艱難險阻，都遏制不住人類探索未知世界的激情，擋不住人類邁向全新領域的腳步。今天讓我們一起來學習《偉大的悲劇》，探討95年前一次南極探險悲劇所折射出來的人類精神。
二、整體感知
1、讀準字音，理解生字生詞。
拽出zhuài 無垠yín 癲狂diān 吞噬shì 羸弱léi 告罄qìng 遺孀shuāng 怏怏不樂yāng 憂心忡忡chōng 疲憊不堪bèi 語無倫次lún 海市蜃樓shèn 毛骨悚然sǒng
銷蝕：消損腐蝕。厄運：困苦的遭遇;不幸的命運。
毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。
怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。
語無倫次：話講得很亂，沒有條理。
風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。
2、介紹作者
茨威格(1881~1942)，奧地利作家。出身於維也納一個富裕的猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。1904年後任《新自由報》編輯。後去西歐、北非、印度、美洲等地遊歷。在法國結識魏爾哈倫、羅曼·羅蘭、羅丹等人，受到他們的影響。第一次世界大戰前從事外國文學(主要是詩歌)的翻譯工作。戰爭爆發後，發表了反戰劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼·羅蘭等人一起從事反戰活動，成爲著名的和平主義者。1919年後長期隱居在薩爾茨堡，埋頭寫作。1928年應邀赴蘇聯，與高爾基結識。1938年流亡英國，並加入英國國籍。1941年到達巴西。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內盧附近的佩特羅波利斯自殺。
茨威格的主要成就在傳記文學和小說創作方面。茨威格一身正氣，寫下了無數充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出於人道主義的立場，讚美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產階級的爾虞我詐、虛僞和冷酷。
3、快述閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。
分小組，同學間互相複述這個故事，並說說哪些細節最讓你激動難忘，初步把握文章的思想感情。
指名學生回答，教師點撥，明確：
1.理清故事的情節：課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望的奔向南極點，結果發現阿蒙森隊捷足先登，只好垂頭喪氣的踏上歸途，最後一個個悲壯的死去。一方面，作者描寫氣候的惡劣，探險隊與嚴寒的搏鬥;另一方面，寫探險隊員犧牲的詳情。
2.關注令人難忘的細節：例如，斯科特接受爲阿蒙森業績作證的任務。威爾遜博士堅持科學考察。斯科特將日記記到生命的最後一息等等。
3.把握作者表達的思想感情：課文頌揚的是一種人類勇於探險的精神、爲事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。作者所描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。字裏行間，作者傾注了他的全部感情來寫這一場悲劇的，對英雄的讚歎溢於言表。
三、重點品讀
朗讀品味，暢所欲言。
1、朗讀6、7、9、10、11、12、13、14自然段，深入體會作者所表達的思想感情。
2、題目中的“悲”是什麼意思?文中體現在哪幾個方面? “偉大”又體現在哪裏?
要點：悲在生命的毀滅，偉大在爲科學獻身的精神。
悲在爲勝利者作證，偉大在誠實守信的紳士風度。
悲在孤獨寂寞，偉大在勇於探索的豪情。
悲在探險的集體失敗，偉大在團結協作的精神。
悲在失去朋友親人，偉大在無私的愛。
3、品讀最後一段，寫一點賞析性的文字。
四、深入探究
分組討論，代表發言，教師點撥，明確：
1、斯科特探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質?
首先斯科特他們身上鮮明地表現出人類不懈探索未知領域的精神，南極探險的行動表現了他們堅毅、執著、勇於爲事業獻身的英雄氣概，歸途中與死亡抗爭，是何其悲壯、何其豪氣沖天。強烈的集體主義精神，在惡劣環境和生死關頭，能夠團結協作，甚至不惜爲團體、爲同伴獻出生命，奧茨獨自走向茫茫風雪去迎接死神只爲減輕隊員負擔即是撼人心魄的例證。他們身上還表現出強烈的愛心，對祖國民族、同伴親友的一片摯愛之情正是支撐他們英勇行爲的強大動力之一，斯科特最後的遺書完全是愛的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠信風度，在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇於承認失敗，並願意“在世界面前爲另一個人完成的業績作證”，人格的高尚，令人敬佩。
2、作者爲什麼給失敗者作傳?
茨威格爲何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地爲失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?這可以從課文的最後兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作爲一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背後給人精神上的震撼和啓迪。按照這個價值標準，茨威格當然認爲給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。
3、斯科特一行人此次探險的意義是什麼?
從斯科特南極探險的悲壯之旅所折射出的人類精神已經遠遠超越了活動本身和那個時代，成爲全人類跨時代、地域的寶貴精神財富。即認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給後人以精神鼓舞。
五、拓展延伸
(多媒體出示斯科特的雕塑和題目)
1.假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你得知斯科特一行在南極歸途中艱難的情形，你會怎麼辦呢?
2.假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息後你最想說的話是什麼?
六、知識拓展
(多媒體顯示流動的南極風光圖片及解說：美麗神奇的南極)
南極點位於南緯90度，南極洲的面積爲1400萬平方公里。大部分區域常年被冰雪覆蓋，被人稱爲南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基岩，稱爲無冰區或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊淒涼冷漠的大陸帶來了生機。
七、教學評價與反思
《偉大的悲劇》一課，重點在於告訴我們英國南極探險家斯科特和他的隊員在歸途的覆沒悲劇是偉大的'。爲了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼，並對他們的探險精神、科學態度、爲了他人甘願犧牲自己的行爲肅然起敬。這些濃厚的人文素養，恰恰是我們學生所缺乏的，是必須引導他們很好地去討論、認識並加以吸納的。教學做到這一步，也只有做到這一步纔可以說學會、學好了這篇文章。因此，本節課圍繞這一問題進行設計，把孩子引領到一個廣闊的思維空間，去體悟事件的價值、精神的價值。教學重點放在整體把握課文內容，體會作者理想感情，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大上。
本文篇幅雖長，但可讀性很強，是訓練學生快速閱讀能力的好材料。同時在快速閱讀全文的基礎上覆述課文，理清故事情節，能訓練學生的概括能力，進而把握課文內容。另外，課文中有許多非常感人的細節，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細節表現出來的。所以我讓學生多朗讀，激發學生抓住關鍵語句感悟作者的思想感情，並體會細節描寫對錶現人物思想感情的作用。
藉助各種信息媒介提供豐富的信息源，把課本知識向課外延伸，拓寬教學空間。我在《偉大的悲劇》中採用多媒體手段，展示南極風光，使學生了解南極。讓學生欣賞有關南極探險的畫面，阿蒙森和斯科特兩隊人員登山的視頻，深入瞭解本文故事情節，創設了師生共同學習的情境，增加了課堂教學密度，同時引導學生藉助豐富的網上資源，主動獲取知識，提高了自主學習探究能力。
《偉大的悲劇》教案 篇11
【教學目標】
知識與能力
1.快速默讀課文，梳理情節，感悟內容，體會情感。
2.把握文題“悲劇”的內涵，明確“偉大”的意義。
3.研讀課文，體味關鍵語句的含義。
過程與方法
自主、合作、探究
情感態度與價值觀
1.激發學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇於犧牲的精神。
2.引導學生認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大。
【教學重點】
1.把握“悲劇”內涵，明確“偉大”的含義。
2.研讀課文，體味關鍵語句的含義。
【教學難點】
激發探索未知世界的興趣，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時 課前預習
【教學要點】
速讀默讀課文，理清故事結構，整體感知文意。把握“悲劇”內涵，明確“偉大”意義。
一、激趣導入
【課件】
展示設在南極南緯90°的名爲阿蒙森--斯科特的科學實驗站，這是爲紀念最早到達南極的兩名探險家挪威人阿蒙森和英國人斯科特而命名的。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領下走進英國探險家斯科特的故事，去感受定格在歷史長河中那悲壯的一幕吧。(出示課題)。
二、資料連接
(一)作家及作品簡介 (二)南極簡介
三、速讀課文，整體感知，理清脈絡
1、請用簡練的語言來概括讀後的感受
2、請用精練的語言概括文章的主要內容（1912年3月，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。)
3、他們發現阿蒙森探險隊比他們早到後，表現如何?(找出文中的語句讀一讀)
4、他們歸途中所遇到的不幸有哪些? 請一一列舉。
《偉大的悲劇》教案 篇12
一、教材依據：
《偉大的悲劇》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級下冊第五單元課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富於戲劇性又令人心酸的角逐後，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤爲震撼人心
二、教學目標：
1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義
2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有着強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情
3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇於犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態度
三、教學重點難點：
重點：
1、通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大
2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情
難點：
1、聯繫語境，理解關鍵語句的含義
2、體會作者的寫作意旨，實現情感態度的培養和提升
四、教學準備：
1、文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習
五、教學過程：
（一）創設情境，圖片導入
1、導語
師：同學們，千百年來，人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事蹟，爲實現第一個站在地球最南端的的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏鬥中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進傳記節選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕
2、師：首先，大家跟隨老師準備的圖片，去簡單認識一下悲劇的發生地——南極
3、提出學習目標
（二）快速閱讀，感知大意
方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們如何才能迅速把握全文大意呢？請同學們分成二個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息
①按人物故事，再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形
②按時間順序，尋找文中關鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發生的重大事件
③在以上基礎上，請大家用幾句話概括文章的主要內容
（三）選點品讀，感受情感
1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節之後，我們已經讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章後，最深的感受？（學生會說“感動”）
2、師：是啊，文中有大量生動感人的細節，請同學們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細節，把它深情地朗讀出來
3、教師從兩個角度創設情境，引導學生與文本對話
師：讀到這個細節，你最感動什麼？請以“我爲……而感動，它讓我感到……”的句式說話
（四）深入探究，品味語言
師：剛纔，同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了一些優美的語句，讓我們一起來品味其中內涵）
【課件20】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啓程，出發得比平時更早，爲的是能早一點看到無比美麗的祕密焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因爲現在再也不可能達不到目的地了，爲人類所作的決定性的業績幾乎已經完成”
提問：1.“無比美麗的祕密”指的是什麼？（南極點的風光）
2.“拽”這個字體現了五位探險傢什麼身體狀態以及什麼樣心理？（極度疲勞，本不想起，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起牀）
3. “爲人類所作的決定性的業績幾乎”指的是什麼？（第一個到達南極點）
【課件21】“可是突然之間，夥伴之一的鮑爾斯變得不安起來他的眼睛緊緊盯着無垠雪地上的一個小小的黑點他不敢把自己的猜想說出來：可能已經有人在這裏樹立了一個路標但現在其他的人也都可怕地想到了這一點他們的心在戰慄，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發現陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實，他們心中早已明白：以阿蒙森爲首的挪威人已在他們之先到過這裏”
提問：
1.“盯”能不能換成“看”？（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內心無比的複雜）
2.“到過”能不能換成“到達”？（“到過”說明他們已經來過了，從第一個角度來講，註定他們是失敗者）
【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬個月計，但現在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟爲了什麼?還不是爲了這些夢想，可現在這些夢想全完了”——斯科特在他的日記中這樣寫道”
提問：
1.“風餐露宿”的意思？
2. “對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是” 作者想通過這句話表達什麼意思？作者同意這種說法嗎？你同意這種說法嗎？爲什麼？（播放課件23）（表達斯科特角逐失敗後極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高作者爲斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點）
（五）拓展思維，領悟情感
1.師：剛纔，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經歷和結局，那麼斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面？（要以文中的語句爲依據）（播放課件24）
明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是”
作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前爲另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷裏等待死神的來臨而且始終沒向世界哀嘆過自己最後遭遇到的種種苦難”
2.這些“悲”中包含了哪些含義？
明確：事業失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……
3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現在哪幾個方面？
① 事業偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業
②精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協作精神
③人格偉大：爲對手作證，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷
④態度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學觀察
⑤情感偉大：生命的最後一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民
4.瞭解了其中的偉大，我們知道了茨威格爲何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地爲失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?（播放課件25）
明確：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚”
六、佈置作業：
學習本課後，以“我心中的英雄”爲話題，寫一篇作文，寫出對於斯科特等五位英雄壯舉的真實感受
七、結語
師：今天這堂課，老師和大家一起認識了五位偉大的英雄，感受了他們偉大的壯舉，在課堂的最後，老師想配樂爲大家朗誦一首寫給五位英雄詩來結束本課的學習：
《偉大的悲劇》教案 篇13
教學目標
1快速默讀課文，把握內容，體會作者感情
2理清故事情節，體味關鍵語句
3激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇於犧牲的精神。
教學重點
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
教學設計
板書課題並出示目標。
感知內容
檢查預習讀一讀，寫一寫
學生默讀，複述課文，理清故事情節
出示問題組：
1．本文寫了什麼內容？哪些細節最讓你激動難忘，說給大家聽
2．表達作者怎樣的思想感情？
學生邊讀邊圈點勾畫，然後四人小組互相複述故事
研讀課文
1． 教師導學
學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想
2． 合作探究
（1） 斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那裏？
（2） 作者爲什麼給失敗者斯科特作傳
（3） 斯科特一行人探險的意義是什麼？
3． 小結
作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇於探索的精神、爲事業而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給後人以精神的鼓舞
體驗與反思
導學
斯科特等人爲人類事業而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什麼啓發？聯繫生活實際討論。
作業
積累字詞句
寫一篇讀書筆記
《偉大的悲劇》教案 篇14
一、教學目標：
1、自主閱讀，品味故事的生動性。
2、合作交流，感悟語言的潛在美。
3、探究主題，體驗情感的震撼力。
二、設計思路：
1、預習就是自學，充分體現學生的個性閱讀，它不僅僅是爲了字詞，更主要的是對故事的整體感知。————自主中有方法
2、比較文本的目的就在於讓學生進一步感悟語言，能利用文本外的資源加深理解，填補閱讀文本時的“淺”意識，從而突現作品中的人物形象。————合作中講深度
3、拓展閱讀是爲了學生在情感體驗上得到昇華，加強學生思想的深度，達到體驗情感的震撼力。————探究中求完善
三、自主閱讀預習題：
1、找出最容易讀錯的字3————5個，並註上拼音。
找出最難理解的詞2個，查出意思。
2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個，可與同學交流。
3、與原著進行比較，選擇一處加以辨析。
四、教學流程模塊：
（一）在情景中走進文本：音樂渲染、圖片展示（略讀）
在《泰坦尼克號》主題曲樂中，慢慢展現南極景觀圖片，滾動式出現阿蒙森、斯科特的個人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險線路圖。
（二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）
1、從《人類的羣星閃耀時》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時刻，是因爲它們宛若星辰一般永遠散射着光輝，普照着人類暫時的黑夜。”
2、黑夜中出現了哪五顆星辰？特別醒目。
3、感受南極的環境，領略行進的艱難，選擇語段朗讀。
（三）在感悟中解讀文本：講述故事、精讀語段（精讀）
1、講述最感人的故事。
2、邊聽邊思考，用一句話概括故事的內容。
3、作者在文章中是如何體現環境惡劣的？讀相關段落（第七節）。
理解“銷蝕”————學生動手查詞典，在比較領悟中解讀詞語。
4、分析人物性格特點，體悟人物精神品質。出示文章第十節：
a、齊讀文段。
b、用一句話概括內容。
c、從詞句的感悟中領會人物的精神境界。“戰慄”、“懷着敬畏的心情感覺到”————爲什麼？
5、從文章中找出最讓人感動的語句加以細細體會：結合“研討與練習二”進行，着重討論“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”
根據學生理解的情況，加強朗讀指導，選擇情景步步深入，加以領悟。
（四）在鑑賞中領悟文本：刪減內容、賞析解讀（賞讀）
截取原著中的相關部分，進行鑑賞閱讀，體會表現情感內容方面的異同。着重分析：
157頁第三節末句“因爲那時侯豐富的營養所含有的化學能和南極之家的溫暖營房都給他們帶來了力量（原文爲‘熱力’）。”
“不僅如此，他們心中鋼鐵般的意志現在也已鬆懈，來的時候他們滿懷無限的希望，這希望體現了全人類的好奇和渴求，這希望給他們增添了無窮的力量。當他們一想到自己所進行的是人類的不朽事業時，也就有了超人的力量……說不定在他們的內心深處，與其說盼望着回家，毋寧說更害怕回家哩。”
策略：進行朗讀。
個體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識。
（五）在拓展中體驗文本：比較閱讀、體悟挑戰（悟讀）
閱讀《莫名其妙的“挑戰”》
1、比較閱讀，領悟文章主題，進行情感體驗。
2、學生各自發表意見，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本。
3、思考：作者認爲北大五名學子登山遇難值得嗎？哪些理由闡明瞭作者的觀點。
（六）在音樂中融合文本：基調悲壯、撼動心靈（心讀）
再現“研討與練習二”中的第三個句子，這是一種怎樣的精神品質？
在背景音樂中，教師闡述自己的觀點和評析，以達到情感的昇華，然後出現以下畫面：
“在英國國家主教堂裏，國王跪下來悼念這幾位英雄。”————滾動式拉過。
讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個名字刻在紀念碑上（碑在轉動着，它的背面是四個字：“人性之光”）。
五、作業：
蒐集有關探索自然方面的資料，增加和豐富自己的拓展性知識。
你能把這堂課的感受和收穫敘寫出來嗎？
《偉大的悲劇》教案 篇15
教學目標：
1．快速默讀課文，理解內容，體會感情。
2．品味關鍵語句，感受英雄的高尚品質。
3．激起學生探索未知世界的興趣，培養學生的高尚品德。
教學重點、難點：
1．體會作者表達的頌揚之情
2．品味關鍵語句，感受英雄們的高尚品質。
課前準備：
教師利用圖書館或網絡查閱有關南極探險的資料，製作課件讓學生對南極有進一步的瞭解。
學生提前預習生字詞並熟讀課文，掌握大體內容。
學生也可以查閱資料拓寬學習空間。
課時安排：
一課時
教學設計：
導入：
第四單元主要的話題是“探險”，今天我們要探險的第一站是南極。
南極，是一個什麼樣的地方？（學生自由回答）
極地、寒冷、終年的冰雪、冰山、暴風雪……因爲人類無法在那兒生存所以又很神祕（我們先來看幾幅南極的圖片以及對它的氣候介紹）
正因爲它的美麗、神祕，所以吸引着許多的探險者去征服它
（介紹人類去南極探險的情況）
人類歷史上最早到達南極點的兩隻科考隊伍是——挪威人阿蒙森率領的隊伍和英國人斯科特率領的隊伍，爲了紀念他們設立在南緯90度的科學實驗站取名爲阿蒙森-斯科特站。那麼當時是怎樣的情況，爲什麼兩支隊伍會一前一後的來到南極呢？（看圖片瞭解背景）
一 、整體感知
1．檢查預習情況
2．六分鐘快速默讀課文（讀完四人交流）
3．概括文章大意
明確：斯科特一行五人滿懷希望來到南極點卻悲哀的發現阿蒙森已經提前到達了，所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途，結果因爲惡劣的天氣，最後一個個悲哀的死去。
（第一個是埃文斯——突然精神失常，在一天夜裏死去；第二個是奧茨——爲了不拖累同伴英雄一樣的走向死亡；最後三個人爬進各自的睡袋等待死亡的到來。）
4．談談讀後的最大感受
5．思考：
①爲什麼茨威格不給勝利者阿蒙森立傳，卻選擇失敗者悲壯的一幕？
②茨威格在這篇傳記中表現出了什麼感情？
明確：
①失敗者他們的悲劇經歷更具有震撼人心的力量。斯科特他們在失敗的過程中更加表現出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說過“悲劇是把人類最美好的願望毀滅給人看”所以悲劇會給人精神上的震撼與啓迪。
教師點撥：茨威格這位偉大的作家，他沒有看到成功者的風光而是關注了歷史事件背後給人的精神啓迪，給斯科特立傳意義更大。
②對英雄的無比的崇敬和讚美。
二 、研讀賞析
文章的感人之處在於一些重點的片斷和細節，學生朗讀課文重點片斷，深入體會表達的思想感情。
1．把給你震撼最大、印象最深的地方找出來，說一說是什麼震撼了你？（先讀一讀，四人交流，全班交流）
2．總結一下從他們身上體現出來的那些崇高的優秀的品質
明確：誠信，體現出他高尚的人格
堅毅、超人的勇氣、英雄氣概
勇於探索的精神、對事業的執著（爲了事業獻身）
團結協作、集體主義精神
無私的愛（對祖國、對朋友、同伴、親人……，懷着熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了世界）
3．能不能根據自己的理解談一談《偉大的悲劇》，“偉大”指什麼？“悲劇”指什麼？
明確：偉大：指斯科特一行人的高貴的品質、高尚的人格
悲劇：他們在歸途中全部遇難
他們在比賽中失敗了，而且要爲勝利者作證
三 、拓展延伸
斯科特他們爲什麼要去探險呢？這樣做有什麼意義？
明確：認識自然、探索人類未知世界（爲科學做出貢獻）、挑戰人類自我、實現人生價值
小結：人人都要找到一種實現自己生命價值的方式，而斯科特選擇的是這樣一個偉大的事業，這樣一個悲壯的結局。想一想從他們身上我們可以學到些什麼？聯繫實際討論。
希望這些英雄的事蹟可以真正震撼大家的心靈，洗滌我們的靈魂。
你有自己心目中所敬佩的英雄嗎？談一談他的事蹟。
四 佈置作業
查閱有關斯科特南極探險的資料，寫一篇讀書筆記
課後記：
對於這篇文章的教授我主要抓住的是對文章細節內容的品讀，通過學生的品讀來感受斯科特等五人的高尚人格，體味他們的悲劇色彩，使學生的心靈也受到洗滌和震盪。
我想本節課的教授還應該重點再突出一些，在研讀賞析的時候抓住斯科特等人的誠信、集體主義精神以及自我犧牲的精神來進行聯繫實際的深入思考。因爲現代的學生比較自私，團結的意識比較差，在集體中更不願意進行一點自我犧牲，而且受到一些不良風氣的影響，常常失掉誠信這一做人的基本原則。所以在語文教學中進行這些思想觀念的滲透是很重要的，它可以使學生樹立正確的人生觀和價值觀，也是體現語文人文色彩的重要方面。
