春朱自清(人教版七年級必修教案設計)
教學目的
一、引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的薰陶。
二、深刻理解作者通過細緻、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態度，和爲建造人類美好的春天而奮發努力的崇高理想。
三、學習作者對事物的細緻觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節特徵的寫作特點。
四、體會本文構思精巧、結構嚴謹的特色。
教學設想
一、安排兩教時。
二、以文中春草圖爲重點，經過老師對春草圖的示範講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養了學生分析問題和解決問題的能力。結尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示範分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重複教學活動，並從反覆的讀寫活動中細細品味本文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。
第一教時
教學重點
一、反覆朗讀課文，弄清全文的段落結構，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二、精講“春花圖”。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養學生分析問題、解決問題的能力。
三、瞭解朱自清的生平。
教學內容和步驟
一、導入新課
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因爲春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅溼處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，那麼今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
二、作者介紹：
朱自清(1898—1948)，長期任清華大學教授。他是個正直的愛國知識分子，晚年成爲著名的民主戰士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領取美授麪粉的宣言上簽名，臨終之前囑其家人不要購買國民黨政府配售的美授麪粉，表現了高尚的民族氣節和毫不妥協的反帝精神。他寫的散文藝術成就極高，其中許多篇目如《背影》《綠》《荷塘月色》《春》都是中學傳統教材，深受教師、學生的喜愛。他的散文大多講述自己的經歷，描繪祖國的湖光山色，抒發個人情思，也有一些是揭露舊社會黑暗的，是我國現代著名文學家和學者。
三、指導學習課文
1.教師範讀《春》，範讀前提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什麼？
小結：第一段，從“盼望着……腳步近了。”寫久盼春天的來臨。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地讚頌春天。
2.齊讀第一段課文。提問：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什麼地方？
學生議論，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終於要來了！”
試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？
學生議論，回答後，教師補充：開頭一句疊用“盼望着”，表現了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了，到彷彿聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明瞭春的到來。從文章的結構上來看，有總領全篇，開啓下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現。這樣的開頭值得我們學習。
3.指名朗讀課文第2小節。提問：這節寫的什麼？
明確：是春回大地，萬物蘇生的總寫。
追問：是用哪些詞語表現出來的呢？
是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現的。“一切”是指的萬物，對大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬後，蒙受春的溫暖、滋潤得以復甦的神態。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物甦醒時的欣喜感情。語言多麼清新，比喻多麼貼切。
“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什麼？
講解：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。
問：春天的山、水、太陽又有什麼特徵？課文用什麼詞來寫它們的呢？
講解：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因爲春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。
問：“水”又爲什麼用“漲”來說明呢？
講解：因爲冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？
問：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什麼道理呢？
學生回答，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變爲直射，大地上的氣溫開始升高，彷彿太陽離人間近了，親暱地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應該向作者學習，精確運用詞語來表現事物的特徵。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過爲下面五幅春景圖着點底色。對於春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
4.提問：看看第3節到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學生閱讀，討論，教師引導學生概括爲：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
5.齊讀“春草圖”。提問：春天來了，草從土地裏生長出來，作者爲什麼要用“偷偷”“鑽”來形容呢？
講明：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態。用“鑽”而不用“長”，使人產生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的後置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特徵。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。
提問：這節第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什麼呢？能不能用一個字來概括？
學生回答：“多。” “一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子裏，田野裏，瞧去綠茵茵的全是草。”你們說好不好？學生議論，小結：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文裏就不大好了，因爲前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重複了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子裏、田野裏全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜着，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。
提問：多麼惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這裏作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢
（學生讀）坐、躺、滾、踢、跑、捉。
從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什麼人？
學生回答，指出：是孩子。這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜於在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。
提問：這句與上下文有聯繫嗎？
指出：照應了開頭“東風來了”，又爲下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。
請一名女同學朗讀春草圖。
6.默讀課文第4節，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。
出示小黑板：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特徵的？
7.個人閱讀第5節，再指名有感情地朗讀，要求學生提出問題，開展議論。
教師提示議題：這節寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要藉助其他的事物。請大家議議，作者是藉助哪些事物來表現風的？
學生閱讀、議論後指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接着第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻裏，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。
提問：作者藉助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？
歸納：小鳥的鳴聲寫得最詳細。
追問：用哪些詞語寫的呢？
歸納：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態，用“清脆”、“婉轉”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣藉助於各種氣味、各種音響來表現春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。
教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文註解，現把志南和尚整首詩抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；
沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。
四、課堂鞏固練習：
1.默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
2.解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤溼。（答案見課文註解）
五、課外作業。
背誦第1—5節課文。
第二教時
教學要點
一、要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，書面分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養學生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。
二、理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細緻觀察和通過對各種景物的描寫來表現季節的特徵，學習比喻、擬人的修辭方法。
教學內容和步驟
一、檢查課外作業：
1.背誦課文第1—5小節，先由兩人背誦，然後全班齊背一次。
2.指名學生讀出寫草的句子，並說說怎樣寫出春草的特徵。
二 、齊讀第6節。引出春雨後，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導學生品味江南春雨的妙處：細密|.閃爍.綿長；親吻着“樹葉兒”.“小草兒”；烘托出“安靜而和平的夜”；滋潤着鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。
三、指名讀第7節。
提問：前幾幅是寫景物，這幅寫的什麼？
明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農村。所有的人都出來迎接春天了。
作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？
歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍裏走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創建自己美好生活的積極奮發的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。
“一年之計在於春”一句指名讀課文註解，教師補充：這句寫春天激勵着人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。齊讀本節課文。
四、女生齊讀第三段。
學生質疑，然後教師提問：結尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始爲什麼把春天比作剛落地的娃娃呢？
歸納：這個比喻點明瞭春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
提問：爲什麼又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？
讀課文註解。小結：因爲春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
爲什麼又比作“健壯的青年”？講解：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小夥子一樣有着青春的活力，它是向上的、前進的 。
五、課後作業
以“春”爲題，自行寫一篇小作文，字數不限。
附（板書）：
（一）、盼春：
反覆→盼春心切；
擬人→喜春之情。
（1）春草圖：情態、質地、色澤、長勢
（2）春花圖：多、豔、甜
（二）繪春：
（3）春風圖：柔和、芳香、和悅
（4）春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物
（5）迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應
（三）贊春：比喻→“新”、“美”、“力”
鄧春
