《蟬 （小思）》教學設計
教學目標：
1、 知識與能力
(1) 有感情的朗讀課文，感知內容。
(2) 掌握本課的重點詞語，理解文章主題。
(3) 學習課文謀篇佈局的手法，提高寫作能力。
2、 過程與方法
在學生掌握生字詞的基礎上引導學生讀懂課文，再進行解析課文。讓學生既從情感上受到薰陶，又能學到行文佈局的 ，從而提高寫作能力。
3、 情感、態度與價值觀
通過對《蟬》的學習明白：不論生命短暫與否，都要積極面對，好好的活。
教學重難點：
1、 重點
(1) 讀懂課文，體會文章的寓意。
(2) 借鑑文章的“先揚後抑”的方法。
2、 難點
(1) 透過文章故事，理解文章故事的寓意，並從中受到啓發和教育。
(2) 從整體結構上把握文章的佈局。
教學設計：
一：課程導入：
在上課之前，我要先讓同學們猜一種生物：這個生物只能生活在夏天，並且它還必須要經歷一次蛻變，才能最終在樹上唱出那最響亮的歌聲。
明確：學生舉手回答：《蟬》
二、教授新課
1、聽錄音，注意朗讀時的語氣以及生字詞。
2、教師板書易讀錯的生字詞。
明確：聽完錄音之後，讓學生到黑板上注音。
3、 學生朗讀課文：
(1)單個學生朗讀課文
(2)學生齊讀課文，
4、學生帶着問題默讀課文。
問題一：作者對蟬的態度是怎麼樣的?其中有沒有變化?從原文中找到依據。
明確：
煩 朋友的話 寬恕 (理解 敬佩)
第一段：知知不休 (抑1) 第三段和第五段：朋友的話(揚1和揚2)
第二段：寫病蟬 (抑2) 第七段：直接寫對蟬的寬恕
對蟬的厭惡
外貌：透明的翅收斂着
動作：身軀微微顫動 抒寫對蟬的讚美之情
語言：沒有聲響
最終目的
寫作手法：欲揚先抑、託物言志
問題二：17年埋在泥中，出來就活一個夏天?
明確：千年的等待，換取的只不過是短短的一瞬間，就像煙花只爲一時的璀璨，流星也只爲一時的輝煌!但是，煙花的美麗，我們欣賞到了，流星的飛逝，帶走了我們的夢想!所以，它們是幸福的!而蟬，同樣也是在唱響自己的夏天，也在爲自己幸福的生活着，那麼，作爲人的我們該怎麼辦呢?要好好的活，要有意義的活，
問題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什麼呢?
明確：不論生命長短，都必須好好活着。
三、本課小結
在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧!聽歌曲《我要我的精彩》。
四、作業
同步練習冊的第一題和第三大題。
五、板書設計
對蟬的厭惡
外貌：透明的翅收斂着
動作：身軀微微顫動 抒寫對蟬的讚美之情
語言：沒有聲響
附：不是每一道江流都能入海，
不流動的便成了死湖
不是每一粒種子都能成樹，
不生長的便成了空殼;
生命中不是永遠快樂，
也不是永遠痛苦，
快樂和痛苦是相生相成的。
在快樂中我們要感謝生命，
在痛苦中我們也要感謝生命。
願你生命中有夠多的雲翳
來造成一個美麗的黃昏。
記住孩子
生命的意義不在於長短
生命因充實豐富多姿而精彩
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