關於《魯濱孫漂流記》教案（精選16篇）

《魯濱孫漂流記》這篇課文講的是魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成爲一個英雄的象徵。小編今天爲大家帶來《魯濱孫漂流記》教案，一起來看看吧！

《魯濱孫漂流記》教案 篇1

一、教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。複述故事。

2、瞭解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢於戰勝困難的積極的生活態度。

二、重點難點疑點及解決辦法

文章第二至八自然段是重點、難點

(一)重點、難點

瞭解魯濱孫到荒島後遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

(二)疑點

魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫病難題的?

(三)解決辦法

重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。

三、教學課時

1課時

四、教學過程

(一)、導入

1.板書課題：魯濱孫漂流記。解題：“漂流”什麼意思?(隨着水浮動)讀了課題，你想知道什麼?(自由發揮，最好根據課文內容)

同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》的原著嗎?有誰能告訴我這篇長篇小說的作者是誰?(板書：英、笛福。請同學介紹笛福的有關資料)

2.本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他在一次航海事故中漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了28年之久，最後終於獲救回到了英國。

3.荒島，大家可能只在電視、電影裏見過。你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。注意“荒島”的“荒”字。(荒涼悽苦的)

4.剛纔同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島。請9位同學接讀課文，其他同學認真聽，思考以下問題：

a)課文是按怎樣的順序記敘的?(時間順序)

b)課文講了哪幾件事?(5件：遇險上島、建房定居[包括了魯上船尋寶]、養牧種植、救“星期五”爲伴、回到英國。同學回答時板書)

5.課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣?

(二)、初讀課文，理清思路

1.那麼，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上經歷的事的部分找出來，想一想：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?(遇到困難：冷、餓、野人的威脅。解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊羣分養，救下“星期五”爲伴。從中體會：魯濱孫有智慧、勇敢、不畏困難，頑強鬥爭，勤勞。回答時板書)

2.這些困難都是常人難以想像的，這關係到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創造力呢!這不能不說是一個生命的奇蹟!讓我們和魯濱孫一起去歷險吧!(齊讀課文)

(三)、圍繞重點，讀書討論

1.魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，難中處處透着險，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活着，你佩服他嗎?請大家把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，並讀給同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什麼?爲什麼?

2.指名朗讀，並談感受。(圍繞魯的特點)

3.魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，想像一下，魯濱孫還會遇到哪些困難呢?

4.通過學習，大家對魯濱孫的瞭解更深了，請大家用一到兩個詞語來誇一誇他。

5.學完課文，你受到了什麼啓發(魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，利用周圍可利用的一切，積極改善生存環境。這對於處於生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啓示。在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。)

(四)、課外拓展

大家通過學習，對魯濱孫有了一定的瞭解，如果有興趣，可以讀讀笛福的原著《魯濱孫漂流記》。

《魯濱孫漂流記》教案 篇2

〔教學目標〕

1、讓學生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節，並談談讀後的感想。

2、反覆品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點——“小說家的透視法”。

3、對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關係。

〔教學重點〕

目標2。

〔教學難點〕

目標3。

〔教具準備〕

多媒體。

〔課時安排〕

兩課時。

課前準備：提前一週讓學生閱讀小說《魯濱孫漂流記》或播放碟片。

〔教學內容與步驟〕

第一課時

一、導入激趣

大家有過出外遨遊，探險漂泊的夢想嗎?那麼試想一下，你們都會有哪些經歷呢?(學生自由發言)

東晉大詩人陶淵明因不滿於當時社會的黑暗與動盪，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，儘管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因着一心要遨遊探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關在那裏經歷了長達二十多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學批評家伍爾夫爲我們指明瞭方向。(板書課題)

二、重溫原作，引入課文

1、請學生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說的主要情節。

2、(多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節)如果寫到魯濱孫九死一生，爬上荒島這一情節時，笛福請你爲他往下續寫，你會如何寫下去?(請2—3名學生簡述續寫思路)

3、思考：爲什麼以上同學的續寫各不相同?爲什麼他們與作者笛福的思路也完全不同呢?

4、我們能從今天要學的伍爾夫的文章裏找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)

三、閱讀課文，整體感知

學生邊讀邊思考以下問題：

1、課文第3段中說“《魯濱孫漂流記》是一個恰切的例證”，作者要用這部小說證明什麼呢?

2、小說家的透視法指什麼?它對我們解讀小說有什麼作用?

四、課堂小結

《魯濱孫漂流記》是英國文學乃至世界文學的小說經典之作。有着豐富創作經驗和嶄新的小說創作理念的小說家伍爾夫對其進行了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小說家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀文本，進一步瞭解作者是如何分析笛福的透視法的。

五、佈置作業

反覆研讀課文，思考課後練習題一、二。

第二課時

一、導入

偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這是說由於讀者的經驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節課，讓我們藉助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。

二、深入分析，攻破難點

1、請一位學生朗讀第1段，其他學生思考：作者讓我們在探討作品的過程中，要有一場“孤獨的戰鬥”，這場“戰鬥”指什麼?

2、作者告訴我們如何才能取得這場“戰鬥”的勝利呢?

3、集體朗讀課文第2段，說說作者在這裏舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?

4、四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?

三、比較分析，加深理解

1請找出文中關於作家透視法和讀者透視法的分析，談談兩種透視法的關係。

四、拓展運用

1、未學本文時，大家是怎麼解讀《魯》這部作品的?學了本文之後，作者的解讀對你有哪些啓示?對作者的解讀，你有哪些看法或補充意見?

2、試着運用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學名作。

五、小結全文

雖然這篇文藝評論文行文較爲含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達觀點，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了“掌握小說家的透視法”是解讀文學名作的一條良徑，今後同學們不妨一試。

《魯濱孫漂流記》教案 篇3

學習目標：

1．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

2．瞭解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

3．初步瞭解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

4．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

學習重點難點：

在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，並初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀

教學過程：

一、導入

1、激情導入：

2、瞭解作者：《魯濱孫漂流記》的作者是（）國小說家（），是作者用第（）人稱寫的長篇小說。

二、閱讀梗概，瞭解小說內容。

1、理解“梗概”的意思。

2、自由閱讀梗概，魯濱孫在島上遇到了什麼困難？他是怎樣克服的？

3、快速瀏覽課文，瞭解小說內容：

這篇梗概按魯濱孫歷險的_____記敘的，寫了___________、____________、___________、____________、______________幾個情節，主要寫的是，突出了魯濱孫惡劣的生存環境，表現了他____________、___________、__________特點。

三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點。

1、精彩片段可以分個部分，寫的是和。

2、瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

3、再讀精彩片段，思考：湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

四、拓展延伸：

1．通過讀梗概，你對什麼內容還產生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產生了疑問？

2、如果讓你選課文中的一句話做爲自己的座右銘，你會選擇哪一句，爲什麼？

4、專對人生困境，魯濱孫的所作所爲，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色，在西方，“魯濱孫”已經成爲冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄，讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人並不是生來就要給打敗的，你儘可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”請談談你學文後的啓示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

《魯濱孫漂流記》教案 篇4

【教學目標】

1、讀懂課文內容，瞭解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

2、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

【教學重點、難點】

瞭解魯濱孫到荒島後遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏、自立的精神。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，大家知道野外長期生存需要哪些條件嗎?(水、吃的東西、住的地方)而我們今天要認識的主人公──魯濱孫，竟然在荒無人煙孤島上生活了26年。他有着怎樣的遭遇?又是如何克服島上的困難呢?下面讓我們一起走進故事《魯濱孫漂流記》、相信學完課文後，你們會明白的。

板書課題：

魯濱孫漂流記

二、檢查課前預習情況

1、自由讀課文，互學字詞。

2、找生讀、讀準字音，讀通句子，其他學生也一同走進課文了解故事。

三、再讀課文，合作學習

通過剛纔的閱讀、聽讀，相信魯濱孫已經給你們留下了一些印象。看插圖，這就是魯濱孫。下面，請同學們默讀課文，以小組爲單位，說說你認識了一個什麼樣的魯濱孫?從什麼地方看出來的呢?要求劃出相關句子，並做上批註。

1、讀課文，畫出相關句子，做批註。

(師巡視，瞭解自學情況，基本上結束就引導下一個環節。)

2、小組交流。

3、組織反饋：

生：他是個遇到危險不畏懼，遇到困難不退縮的人。我從第三自然段中看出來的。他做的第一件事，不是無所適從，而是從船艙中找可用、可吃的'東西。

(讀出句子。)

生：他適應環境的能力非常強。這與他酷愛冒險有關。我是從第四自然段知道的。他首先找到住的地方。學生讀出相關句子。教師再加以引導分析。

位置：

有水源(生存)、有樹陰(避日曬雨淋)、防野獸(安全)、可以看到海面(便於求援)。

用料：木頭船帆(就地取材)。

生：我補充：住的重要，沒有吃的，人也無法生存。在第六自然段中寫他打獵捕魚(短期食用)、蓄養山羊(常喝羊奶，吃羊肉)、種植麥子(第四年吃到了自己種的糧食)。從這些地方也能說明他適應環境的能力強。

師可補充：他的創造力強。

生：我認爲他還遇到其他的困難，如：第七自然段，寫了他發現沙灘上有野人的腳印，於是他擔心野人來吃掉他，就在他住的地方插下楊柳莊子，又將羊羣分圈來養。說明他是個自立的人。

師適時引導：他非常細心、有面對危險從容處置的能力。

師適時板書：

住、吃、安全

同學們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經歷的困難，從而使我們認識了一個自立、不畏艱險，勇於創造的魯濱孫。

四、教師補充課外資料，選擇朗讀

是啊，我們從故事中知道了他在荒島上經歷的困難。可大家想過沒有，在這漫長的26年中，他經歷的困難僅僅是這些?你們知道嗎?爲了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間颳去了樹皮，花了3個月的時間才鑿成了一條小船──但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我希望大家把自己感受最深的部分再讀一讀，和魯濱孫一起去回顧他的漂流經歷吧!

五、暢所欲言，談感受

同學們，讀完了，你想給魯濱孫說些什麼呢?(對着他的插圖)下面，就讓我們來暢所欲言吧!

六、拓展練習

是啊!魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇於挑戰的精神的確值得我們去學習。

但在現實生活中，我們也會遇到很多困難，你是如何面對的?

你的感受呢?

(學生結合自己談感受。)

七、總結

聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今後的學習、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇於創造的。此外，我們從小就要鍛鍊自己的生活能力、自理能力，要多學知識，多長本事。

八、出示書《魯濱孫漂流記》

同學們，我們今天學的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課餘時間同學們可以仔細地去讀讀這本世界名著。

最後老師送給大家一句話：不經歷風雨怎麼能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧!老師相信你們都會成爲生活的強者!

【板書設計】

魯濱孫漂流記

不怕困難、自強、自立、創新

安全防禦教化

吃捕魚養羊種麥

住搭篷

遇到困難克服困難

《魯濱孫漂流記》教案 篇5

學習目標

①探索魯濱孫，受到優秀文化的浸潤。

②抓住文中關鍵語句從主人公身上汲取戰勝困難和孤獨的勇氣

③幫助學生對作品中好的素材備份，爲“由閱讀的內容想開去“作好鋪墊；

④引導學生閱讀原著，讓學生愛上閱讀世界文學名著；

學習重點難點

初步感知人物形象與，激發學生再次閱讀原著，感知作品的人文。

教學準備

課件、學生初步閱讀原著填寫閱讀摘記表。

教學過程

一、談話激趣，走入故事

1．你喜歡讀《魯濱孫漂流記》這部小說嗎？爲什麼？

2．簡介作品，激發閱讀梗概的興趣。

二、閱讀梗概，把握主幹。

1．默讀小說梗概部分，把握主要內容。

2．交流

三、走進故事，感受困難。

1、瀏覽梗概，聯繫原著內容說說魯濱孫在荒島生活中都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

2、談話突現人物上的恐懼和絕望。

3．瀏覽精彩片斷，劃出來描寫魯濱遜內心的孤獨感和絕望的語言，結合自己的生活體驗寫批註、交流。

4、補充材料加深體會，指導批註。

四、欣賞精彩，感受。

魯濱遜是用什麼方法來戰勝自我的？

（1）通過對讀形式的朗讀，感受人物。

（2）從這段描寫我們感受到了魯濱孫的什麼性格特點？試着用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說明。

（3）延伸原著豐滿人物形象。

五、關注經典語言，感受作品的人文。

交流小說中富有哲理，給人啓示的語言，結合自己的體驗談體會。

六、全文，佈置作業。

《魯濱孫漂流記》教案 篇6

教學目標：

1、激發學生閱讀課外名著的興趣，提高學生閱讀欣賞水平。

2、初步評價作品內涵和思想感情傾向

3、初步瞭解作品情節和人物形象，有自己的體驗和認識。

4、品味作品富有表現力的語言。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入談話，激發興趣：

1、盧梭說：“每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。”

提問：這裏的“它”指的是哪部名著？

2、《魯濱孫漂流記》一問世即風靡全球又歷久不衰。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據說除《聖經》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。在歐美國家是兒童的必讀書。

二、瞭解作者：

這部享譽世界的作品是誰創作的？作者有着怎樣的人生經歷？比一比哪個同學瞭解的多？

學生自由發言，然後教師或指名小結。

三、初步感知：

1、這部小說講述的是：出身於商人之家的魯濱孫，不甘於平庸的生活，私自離家出海航行，去實現遨遊世界的夢想。有一次，遇到（），魯濱孫一個人（）他克服了許許多多常人（），以驚人的毅力頑強地活了下來，在那裏度過了（）年孤獨的時光。

2、“我”初到荒島時心情（），經調整後變得（），最後（）地面對生活。

3、在你的印象中，“我”是一個（）的人。

四、自主探究：

小組討論交流，後選派代表發言：

1、“我”身陷荒島後遇到的困難及心態。

2、“我”活下去的理由及爲活下去所做的工作。

3、“我”在荒島上獨自生活的感受。

4、“我”在荒島上活下去的意義。

五、體會小說的寫作特色：

１、運用第一人稱敘述故事

1）能拉近作者與讀者的距離，具有親切感。

2）能引起讀者感情的共鳴，具有真實感。

2、運用心理描寫刻畫人物性格

文中最能表現魯濱孫性格句子是，表現了他的性格。

六、課堂延伸：

回憶你在學習或生活中曾經遇到或正在面臨的某種煩惱或挫折，仿照課文的格式，把好處和壞處排列出來。

七、教師小結：

1、名著是人類文明不朽的精髓，是人類文化最珍貴的記憶，名著的價值不僅僅在於考試，更在於典範語言，在於精彩的故事，在於典型的人物，在於深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養，給予人類精神的終極關懷。因此對於課外名著，我們應努力做到：首先要樹立信心，其次要多閱讀涉獵，多收集積累，再次要多交流多討論，最後就是多感悟多運用。

2、偉大的心胸，應該表現出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的厄運，用百倍的勇氣來應付一切的不幸。——魯迅

3、一個人、一個民族、一個國家，只要不畏艱險，勇於攀登，一定能達到光輝的頂點。——溫家寶

八、佈置作業：

１、課外進一步閱讀《魯濱孫漂流記》，以《我眼中的魯濱孫》爲題寫一篇小文章。

２、設想有一天你在森林迷了路，你將怎麼辦？學習一些野外求生的本領。

《魯濱孫漂流記》教案 篇7

學習目標

1、培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

2、瞭解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

3、初步瞭解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

學習重點難點：在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，並初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

課時安排：1課時

教學準備：課文插圖，文字片段。

教學過程

一、導入新課

1、（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

2、簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

18世紀，歐洲最傑出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾？笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啓發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長髮生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年後被救回英國。賽爾科克在荒島上並沒有作出什麼值得頌揚的英雄事蹟。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成爲人們最喜愛的小說之一。

二、閱讀梗概，瞭解主要內容

1、下面，我們就來快速默讀梗概部分，瞭解這部世界名著的主要內容。

2、交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然鬥爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴僕。28年後，他救了一艘叛變船隻的船長，回到英國。）

三、淺顯探討小說

1、再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

（3）安全—防禦。

（4）孤獨—救助“星期五”。

2、魯濱孫在荒島上創造了生存的奇蹟，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

四、閱讀精彩片段

1、瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什麼不同。

精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島後的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更爲真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

2、快速默讀，瞭解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）

3、感悟精神光輝

（1）找出你認爲最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。

（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，並將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）

（3）結合整個片段內容，試着用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他於孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善於調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗爲伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦爲樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，儘量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）

（4）出示並齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到事情。”

五、拓展延伸

1、如果讓你選課文中的一句話作爲座右銘，你會選哪一句，爲什麼？

2、面對人生困境，魯濱遜的所作所爲，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成爲冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人並不是生來就要給打敗的。你儘可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啓示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

3、魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國後，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，爲班級讀書會作好準備。

《魯濱孫漂流記》教案 篇8

【教學目標】

１、通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來並且生活得非常精彩的原因。

２、感悟、體會、學習魯濱孫面對困難毫不屈服，積極地向命運抗爭，向困難挑戰的精神。

３、激發學生廣泛閱讀中外名著的興趣。從中吸取文學精華，感悟人生真理。

【教學重點】

通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來並且生活得非常精彩的原因。

【設計意圖】

閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發現、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，並自己獲得真理。依據這樣的理念，本教學設計通過課外故事的引入，與文本形成強烈的對比，着力創設一個讓學生自主思辯的平臺，精心設計學生的參與活動，引領學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現了學生的學習過程。並且強調對原著《魯濱孫漂流記》文字內容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅侷限於文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。

【教學準備】

教學課件、《魯濱孫漂流記》原著、補充資料。

【教學流程】

一、談話引入

同學們，你們讀過英國作家迪福寫的《魯濱孫漂流記》嗎？

誰能來簡單地介紹一下呢？

今天，我們要學習的《魯濱孫漂流記》是原著的縮寫，學完後，相信即使是沒有看過原著的同學，也會對魯濱孫這個人物有所瞭解。

二、學習課文

１、師述：魯濱孫是個勇敢的航海家和冒險家，他去過很多地方，有過多次成功的航海經歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險的事情發生了，魯濱孫陷入了困境。

（請同學們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫了這一內容。）

２、學生交流並出示：“有一次，……怎樣活下去呢？”：

⑴指名讀。

⑵同學們，你能想象出魯濱孫此時面臨的危險嗎？

⑶學生充分展開想象並交流。

老師結合學生的回答，歸納並板書：

食物、住處、安全、孤獨

⑷再指名學生讀好這一小節：

小結：

此時，魯濱孫沒有食物來源，沒有地方居住，叢林中時時有野獸的威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時他是孤身一人，該是多麼孤獨與寂寞啊？

⑸再讀“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？”

（要求讀出問題的嚴重，語氣的擔憂，情感的恐懼與悲傷。）

３、過渡：

是啊！這的確是個嚴峻的問題，通過預習，你知道故事的結局是怎樣的呢？

學生交流：

２８年後魯濱孫回到英國，回到文明社會。

師述：在如此險惡的環境中，魯濱孫竟然活了２８年，還順利回國，這是多麼令人驚喜而不可思議的結局啊！同學們想一想，這該是怎樣的２８年啊？

（學生試說。）

三、學習課文

１、過渡：

在深入學習課文之前，胡老師很想把我看到的一個故事講給你們聽，你們想聽嗎？

２、講述故事，拋出問題：

他爲什麼在一夜之間丟失了性命呢？

３、學生初步發表自己的觀點。

４、過渡：

運輸工人身處並不很險的環境，因爲自己的悲觀、失望、輕易放棄，最後失去了性命，而魯濱孫身處如此險惡的環境，最後卻活了下來。

提問：

是（）讓魯濱孫能夠在孤島上活了下來？

讓我們一起走進課文，走近魯濱孫來仔細地討論一下這個問題。

提出學習要求：

⑴認真研讀課文。

⑵完成填空，再結合課文或資料中找出相關的內容談談自己的看法。

⑶也可以小組合作完成。

５、交流：

相機結合朗讀訓練。

（第４、８小節。）

結合學生回答重點抓好一句話：“要想活下去，就得想辦法！”

⑴讀好這句話。

（堅決、頑強、有信心。）

⑵扣住這句話展開學習：魯濱孫想了哪些辦法？

交流分兩個層面：

①可感的行爲。

②強大的精神支柱。

⑶有計劃地學習第８小節，讀好最後兩句話。

（強調對比：孤島野人──世外桃源。）

過渡：

小結：魯濱孫用智慧求生，用勇氣抗爭，戰天鬥地，很好地解決了（食物、居住、安全、孤獨）等方面的困難，最後抓住機會，奇蹟終於在２８年後誕生了。提問：是什麼樣的一個機會呢？

⑷學習課文最後一小節。

（以讀帶講。）

６、再質問：

那到底是什麼讓工人一夜之間失去了性命？

７、通過這兩者的對比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多話要說，那麼，你想對工人說些什麼？對自己說什麼？對魯濱孫，你又想說些什麼呢？

學生各自交流。

過渡：

是啊！《魯濱孫漂流記》這個故事帶給我們多少思考與生活的哲理啊！但是，同學們你知道嗎？《魯》這本書暢銷的原因除了它能帶給人們很多啓示之外，還因爲原著中的描寫非常精彩、細膩，情節驚險曲折。老師給大家摘錄了一段，你們想看嗎？

四、拓展閱讀

１、出示材料。

２、示範讀或學生讀。

３、討論：

你覺得這段話精彩在哪裏？

（心理活動逼真，環境描寫形象，引人入勝。）

４、你能身臨其境地讀好這一段嗎？

小結：

像這樣描寫精彩的細節在原著中還有很多，你想看嗎？老師鄭重向你推薦《魯濱孫漂流記》，相信，你讀完原著會有更多的收穫。

五、總結課文

步入嶄新的２１世紀，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們去漂流，也不需要我們去歷險，需要我們怎麼做呢？（從小學會生存，學會向困難挑戰，爭做生活的強者。）這便是我們今天來學習《魯濱孫漂流記》的意義所在。

六、佈置作業

１、閱讀原著，寫寫自己讀完後的感受。

２、摘抄原著中描寫精彩的句段。

３、摘抄有關向困難挑戰的名言用來激勵自己。

【板書設計】

魯濱孫漂流記

孤獨用智慧求生

安全用勇氣抗爭創造奇蹟

居住抓住機會

食物

《魯濱孫漂流記》教案 篇9

【教學目標】

１、正確、流利地朗讀課文。複述課文。

２、瞭解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢於戰勝困難的積極的生活態度。

【教學難點】

１、學習本文概括敘述的方法。

２、從魯濱孫的漂流中體會他不畏艱難困苦和勇於冒險的精神。

【教學準備】《魯濱孫漂流記》原著及相關資料。

【課時安排】１課時。

【教學過程】

一、導入揭題

同學們，要是把你放在一座孤島上生活一個月，你會怎麼樣？（簡直要發瘋了）但是，居然就有這麼一個人，在荒無人煙的小島上生活了二十多年！想知道他的經歷嗎？今天我們就一起來和故事的主人公去那孤島上體味一下我們從未體驗過的生活。

板書課題：

魯濱孫漂流記

二、初讀課文，整體感知

１、學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，並說說課文的主要內容。

２、學生自讀自悟，小組合作探究。

３、師生共同探討，交流課文內容。

４、學生找出自己最感興趣的段落，讀給大家聽。

三、研讀賞析

１、學生精讀課文，質疑問難。

２、小組合作。

３、師生共同討論，歸納：

⑴文章是按什麼順序記敘的，共有哪些故事情節？

①學生瀏覽課文，感知主要故事情節。

②小組討論、交流。

③集體彙報：

課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”等故事情節。

⑵從課文的故事情節中，感受到了主人公怎樣的形象？

課文的故事情節，處處緊扣“險”。塑造了一位不畏艱險，機智堅強，聰明能幹，敢於挑戰的主人公形象。

⑶魯濱孫爲在荒島上生存做了很多努力，主要解決了哪些最基本的問題？

這個問題是課文的重點，也是原著展現給世人傳閱的一個亮點。學生可各抒己見，從行文中找出答案。教師指導，總結。

（食物、住所、安全、孤獨。）

⑷從魯濱孫身上，你得到什麼啓示？

引導學生體會魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗對於處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人來說，是一種很好的啓示。我們應從他身上學會如何生存，如何競爭。

四、鞏固訓練

１、學生正確、流利地朗讀課文。

２、複述課文。

３、想象魯濱孫初上孤島時內心的感受，他爲了生存進行了哪些思想鬥爭？

五、拓展遷移

出示準備好的《魯濱孫漂流記》原著，激趣薦書：

《魯濱孫漂流記》是一本小說，本課根據小說進行了縮寫，基本上是故事梗概，原著的情節更加生動，描寫更加細緻。如果大家有興趣，找原著讀一讀，將會大有收穫。

六、佈置作業

複述課文。

《魯濱孫漂流記》教案 篇10

【教學目標】

１、理解課文內容，瞭解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。學習他驚人的毅力和奮鬥不息的精神。懂得在困難、挫折等不幸面前，只要有勇氣、有毅力並充分調動自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇蹟來的道理。

２、有感情地朗讀課文。

３、培養學生讀中感知、感悟的能力。

【教學重點】領悟魯濱孫離奇遭遇給人們一個怎樣的啓示。

【教學難點】在嚴酷的生活面前，魯濱孫是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

【課時安排】１課時。

【教學步驟】

一、激發興趣，大膽想象

１、讓學生展示收集到的有關本課的資料。

２、大膽想象：

魯濱孫乘船前往南美洲的途中，可能會遇到什麼困難，他是怎樣活下來的？

３、播放課件，展現魯濱孫的離奇遭遇（有條件）。

二、讀中整體感知

自讀課文，思考：

文中主要寫了什麼事？讀後你有什麼感受？

（彙報中引導學生抓住文章的主線：魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的，他的成功給了我們怎樣的啓示。）

三、讀中有所感悟

１、魯濱孫在島上生活的經歷是課文的重點。默讀，思考：

你讀懂了什麼？想到了什麼？還有哪些地方不懂？

２、討論感悟：

針對自己讀懂或不懂的內容交流，明確自我感悟是否準確。

３、自探感悟：

讓學生回顧感悟的過程，總結探究的方法，形成解決的策略。

４、課文什麼地方最令你感動，想一想該怎樣讀，再有感情地朗讀。

四、讀中受到薰陶

１、文中對魯濱孫的語言、心理、神態等描寫不多，可我們不難想象，當面對困難、挫折等不幸時，魯濱孫會怎麼想、怎麼說。請你展開豐富的想象，在文中相應的位置進行合理的擴寫、敘寫、續寫、創造性地想象，以表現他的勇敢、頑強和聰明才智。再有感情地讀一讀。

２、學習本課後，你最大的收穫是什麼？

五、實踐活動

１、關於魯濱孫，你還了解些什麼，向大家介紹一下。

２、如果你是一名記者，當魯濱孫“漂流”到你身邊時，你準備採訪他哪些問題？只限問一個問題呢？

《魯濱孫漂流記》教案 篇11

【教學目標】

１、讀懂課文，瞭解魯濱孫是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

２、繼續練習運用讀進去、想開去的讀書方法。

【重點難點】

瞭解魯濱孫在荒島上是怎樣戰勝種種困難生存下來的。在學習過程中繼續練習運用讀進去、想開去的讀書方法。

【教學過程】

一、解題導入

１、看到這個題目，你想到了什麼？

魯濱孫是誰？漂流到哪兒？遇到了什麼事？結果怎樣？

２、教師介紹魯濱孫及作者。

二、讀課文，理清文章結構

１、默讀課文，看每一自然段寫的是什麼。

２、課文從哪兒到哪兒寫的是魯濱孫漂流到荒島上的生活？

（第二至第九自然段。）

３、第一自然寫的是什麼？

（介紹魯濱孫。）

４、第二至第九自然，按照事情的起因──經過──結果可以怎樣分層？

起因（第二自然段）：被衝到荒島。

經過（第三至第八自然段）：戰勝困難，生存下來。

結果（第九自然段）：回到英國。

５、經過部分又可以分爲幾個層次？依據是什麼？

⑴解決暫時困難。

⑵解決住的問題。

⑶解決吃的問題。

⑷抵禦野人的迫害並教化一名野人。

分層依據：不同內容。

三、學習第一段

１、讀一讀，魯濱孫給你什麼印象？

（碰到危險不畏懼。）

２、用上兩組關聯詞語，把這一段連接起來。

四、自學討論第二段

１、魯濱孫漂流到了一個什麼樣的荒島上？如果是你，怎麼辦？

（沒有人居住、找不到任何食物。）

２、魯濱孫做的第一件事是什麼？

（從船艙中找可用、可吃的東西。）

３、爲了應付長期的漂流生活，魯濱孫要戰勝哪些困難？是怎麼克服的？要求：

自己默讀、在文中批畫、與同學討論。

學生自學、討論。

彙報自學情況：

⑴找住的地方。

⑵解決吃的問題。

⑶防禦野人。

⑷救下並教化“星期五”。

⑸你認爲魯濱孫是個什麼樣的人？

魯濱孫遇到困難不悲觀，他用頑強的毅力戰勝了數不清的困難，在這個沒人居住的荒島上生活了二十多年，憑着自己的雙手改變了大自然的面貌，開拓了這塊處女地，做出了驚人的成績。

五、朗讀課文，談感想

１、用自己喜歡的方式讀全文。

２、讀了這篇課文，你想到了什麼？

六、小結

同學們的發言很好，我們現在雖然不會去航海和冒險，將來也不一定會遇到像魯濱孫這樣的事情，但是困難我們都會遇上，而且人人有，時時有，我們要學習魯濱孫對待困難的積極態度、頑強精神，要有勇氣去戰勝它。此外，我們從小就要鍛鍊自己的生活能力、自理能力，要多學知識，多長本事。

《魯濱孫漂流記》教案 篇12

教學目標

1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，瞭解大意。

2、關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。

3、激發學生閱讀原著的願望。

教學過程

一、直接導入，板書課題

二、默讀課文，思考：在漂流的過程中，魯濱孫遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？你從中體會到魯濱孫是一個什麼樣的人？

提示：重點要抓住魯濱孫是如何克服困難的，並且要抓住關鍵的語句加以理解，從中體會到他的特點。

按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了“遇險島上”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱孫惡劣的生存環境，表現了他不畏艱險、機智堅強、聰明能幹的特點。

三、快迅默讀“精彩片段”，思考：

1、片段寫了哪些內容？

精彩片斷寫的是魯濱孫初到島上的生活狀態和麪對現實的思考。片段可以分爲兩個部分，前半部分寫魯濱孫在島上的憂鬱而寂寞的生活：初到島上，魯濱孫由於缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍牆的工作非常吃力；每天要爲自己尋找食物。後半部分，是魯濱孫對自己目前的情形和環境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然後開始知足安命，一心一意安排自己今後的生活。

2、片段中的哪些地方最令你感動，你從中體會到了什麼？

提示：魯濱孫在嚴酷環境中心裏的鬥爭，是這個片段的重點，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。本片段所反映的與課文所反映的內容應該是相同的，只是片段給人的感受更直觀一些，更深刻一些。

板書設計：

“遇險島上”“建房定居”不畏艱險

魯濱孫漂流記“養牧種植”“救‘星期五’”機智堅強

“回到英國”聰明能幹

《魯濱孫漂流記》教案 篇13

一、揭題導入

１、讀題。

２、題目是文章的眼睛，注意這雙眼睛，你想說什麼？

３、學生質疑，這是你想“問”的！看着這雙眼睛你還想說什麼？

４、“漂流”如何理解？

（流浪，會遇到困難，四海爲家，沒有親人，孤獨……）

書上還有一個詞“流落”。

５、梳理問題，可以先解決一部分，是一個怎樣的人？根據學生回答，出示第一自然段，你對哪個詞最感興趣？可以用一個什麼詞來概括？

二、自讀課文

１、同學們都說的很好，良好的開端是成功的一半。

２、請同學們自己讀讀課文，看一下，哪些問題能自己解決了，還有哪些問題？

３、學生自讀。

三、交流收穫

１、老師在你們自讀過程中數了一下，全文大概有一千二百多字，在這一千二百多字裏，你收到了哪些信息？

２、根據學生回答整理：把很多話整理成一句話，再概括成一個詞，意思要表達清楚。

⑴流落荒島：

你是怎麼知道這是一個荒島的？讀，你還可以用哪些詞語來形容？和一般人住的？與世隔絕，流落到了這樣一座荒島。

出示：

他又冷又餓，流落到了這種地方，怎樣才能活下去呢？讀，你是用怎樣的語氣來讀的（可憐、着急、擔心……）再讀。你還收到了哪些信息？

⑵建房定居。

⑶養畜種糧：

多音字注意。

⑷解救“星期五”。

⑸回到英國。

４、把小標題插到文中的空檔，不僅要會整理，還要把整理的東西表達出來！

四、“抓”抓住你覺得重要的，對解決問題有幫助的信息

１、現在還有三個問題：

碰到了哪些困難？如何解決？收穫？

２、學生概括：

住、吃、安全、還有隱性的困難！可以從學生的回答中提煉：寂寞，是如何解決的？

３、從文中找信息：

⑴住：

出示１：

這段文字很平常。你能看出什麼？這麼一個居處，他是怎樣得來的？“走”看出了什麼？信心、耐心變成了什麼？

（毅力。）

⑵吃：

出示２：

抓住什麼？從打獵到捕魚到畜養，你看出了什麼？

（眼前利益到長遠打算。）

出示３：

注意“種”讀音，看出了什麼？很有毅力……

出示４：

“圈養”看出了什麼？從打獵到捕魚到畜養，你發現了什麼？

（進步，改進，想辦法，動腦，聰明才幹。）

⑶安全，解救“星期五”一舉兩得。

４、獲得了什麼？

五、拓展延伸

１、師：魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷，這對於處於生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啓示。

２、還記得在１９９２年的８月，７７名日本孩子來到了中國的內蒙古草原，與其說３０名中國孩子一起舉行了一次草原較量探險夏令營，他們年齡在某些方面１１歲至於１６歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，請一位學生來介紹一下。

３、師：文章最後提出了一個發人深省的問題，思考：中國的孩子應該如何“學會生存”？從魯濱孫身上你們受到了什麼啓發？

４、是呀，在當今的社會，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡勢力低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

六、向你推薦

魯濱孫漂流記是英國作家笛福的長篇小說，原著的內容更豐富、更精彩，看後一定會收益更多，有興趣的同學可以上網閱讀，也可以去閱覽室借閱！

【板書設計】

魯濱孫漂流記

說孤流落荒島

問住建房定居勇敢、毅力、聰明才幹

理吃畜養種糧

抓安全解救“星期五”

悟

《魯濱孫漂流記》教案 篇14

一、教材簡介

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰勝了種、種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能幹的主人公。

二、學情介紹

班裏全體學生都閱讀過《魯濱孫漂流記》這部作品，對作品內容有一定的瞭解。學生有一定的獨立閱讀能力，能比較快速地複述故事內容，能表達一定的閱讀見解。教學過程中要充分發揮學生的學習自主性，讓學生與文本進行充分接觸，尊重學生的閱讀體驗。

三、學習目標：

1、情感態度與價值觀

體會魯濱孫敢於戰勝困難的積極的生活態度，學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

2、過程與方法

瞭解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種、種困難生存下來的。

3、知識與技能

正確、流利地朗讀課文；學習作者按一定順序敘述事情的方法；發展學生的想象和聯想的能力。

四、教學重、難點

1、瞭解魯濱孫在荒島戰勝種、種困難的經歷。

2、體會魯濱孫敢於戰勝困難的積極的生活態度，學會自立，學會競爭，學會生存。

五、教學準備

1、課件；

2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著；

3、預習課文：讀課文，想想課文的主要內容；課文按什麼順序寫，寫了哪幾件事。

六、教學時間

一課時

七、教學過程

教學環節師生教學活動時間安排設計意圖

一、導入新課

1、出示詞語“生存”，父母爲大家創

造了優越的生存環境，大家無憂無慮地生活着。看到這個詞語，大家一定會想起我們上學期讀過的一本書《魯濱孫漂流記》。

出示課題，讀課題，說說什麼是“漂流”，作者是誰，複述一些情節。（課件出示插圖）5談話引入課文。

上學期推薦學生讀過這本書，所以讓他們複述一些情節。

二、預習彙報，概括主要內容，理清敘述順序。

預習彙報：課文的主要內容是什麼？課文按什麼順序寫，寫了哪幾件事？（課件出示）整體把握課文內容，瞭解課文的主要內容，理清敘述順序。細讀課文，品讀感悟

1、課件出示描述荒島環境的句子，

提問：假如你來到了這樣的荒島上，你最需要的是什麼？（板書：食物、住所、安全、同伴）。

2、自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱

孫怎樣克服那些困難？指名回答，

3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個奇蹟，再讀課文，看哪些內容最打動你，你體會到了什麼，想到了什麼？在這些內容旁做些批註。

4、指名彙報，注意引導學生深入理解一些詞句。

5、小結：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來。（板書四個詞語）13深入理解課文內容，從課文內容想開去。

三、進行採訪活動，深入理解課文內容

魯濱孫回到英國，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭相採訪他。

1、同桌扮演角色，從不同角度進行採訪。

2、找幾個扮演魯濱孫的學生上來，

下面的學生扮演記者提問。（問題可以是：野人來了，你怎麼辦？在荒島上，一個人很孤單，你怎麼辦？等等。）12通過採訪活動，深化對課文的理解，提高閱讀能力。

四、創設情境，拓展思維

1、魯賓孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對於今天的我們來說，是一個很好的啓示，使我們懂得要學會生存。

2、假如離開父母，來到一個陌生的地方，你會如何面對？（課件出示）

3、讓學生自己創設一些情境，想想該怎麼面對。

4、提高學生運用知識的能力，拓展學生的思維。

作業：把自己如何面對困難的一次經歷寫下來。

板書設計：

魯濱孫漂流記

住所食物

生存

安全同伴

（勤勞、聰明、勇敢、善良）

《魯濱孫漂流記》教案 篇15

一、教材簡析：

《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪衝到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節生動，細節逼真，描寫細緻，語言流暢，富於深刻的哲學和社會意義。

本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關係到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透着“險”。

學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。

二、教學理念：

閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發現、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，並自己獲得真理。依據這樣的理念，本教學設計着力創設一個讓學生自主思辯的平臺，精心設計學生的參與活動，引領學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現了學生的學習過程。並且強調對原著《魯濱孫漂流記》文字內容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅侷限於文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。

三、教學要求：

1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，瞭解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

四、教學重點：

1、瞭解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。

2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從中悟出學會生存的道理。

五、教學時數：

一課時。

六、課前準備：

1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著。

2、觀看《魯濱孫漂流記》電影。

3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）。

七、教學過程：

（一）、啓發談話，情景導入：

導入：a）當突發事件把你拋入險惡的環境，你能否戰勝困難，生存下去？

b）要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環境裏生存下去？

（出示幻燈片1）

突發事件出現時，將面臨怎樣生存的問題？你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作爲個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。

（二）：初讀課文，瞭解大意：

齊讀課文，理清課文敘事線索（出示幻燈片3）

簡介魯濱孫遇險上島→建房、安居、養牧、種植→救星期五，回到英國

師：這篇課文爲長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節及細節描寫。

（三）、觀看影片，討論問題（出示幻燈片4）

魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。爲什麼他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質？

（討論）（出示幻燈片5）

1、這裏要讓學生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。（接着分點討論豐富之）

討論一：哪些事例體現出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示幻燈片6）

（課文內的）：

（1）面對現實，勇於行動，自己動手創造生存條件；

（2）靠十幾粒麥種反覆收種，經過四年才吃到自己種的糧食；

（3）發現野人後，克服恐懼，勇敢地與之周旋並救出星期五。

這些說明（魯濱孫）不等不靠，自己動手走出困境。

討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？（出示幻燈片7）

（1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）

（2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建築的知識和能力）

（3）打獵、種養畜牧（狩獵的技能、時令節氣的知識、動植物養殖的知識和技能）

（4）烤麪包、烤肉、曬葡萄乾（食品加工的知識和技能）

（5）造船、制子彈、鞣製皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）

（6）打退野人的進攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）

討論三：（出示幻燈片8）魯濱孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤（指南針）、帆布、麪包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產富饒水源充足。假如他沒有槍、火藥、羅盤，島上又沒有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？

《魯濱孫漂流記》教案 篇16

【重難點、關鍵】

學習課文，瞭解課文內容。

【教具準備】

1、課文插圖投影。

2、有關課文內容的錄相。

【課時劃分】

一課時。

【教學過程】

一、談話

同學們，你們喜歡探險嗎?喜歡看探險小說嗎?請你談一談。

二、自由讀文，掃清孛詞障礙

1、生自由讀文，劃出生字詞拼讀。

2、遇到不理解的字詞，請或聯繫上卞文解決。

3、檢查字詞掌握情況：

⑴字音：

木筏、恐怖。

⑵字意：

天涯海角：形容偏僻遙遠的地方，也形容彼此相隔遙遠。

流落：漂流、倫落。

木筏：用原木紮成的小船。相當於竹排。

容身：藏身。

簡陋：(房屋、設備等)簡單、粗陋、不完備。

野蠻：不文明的，未開化的。

叛亂：武裝叛變。

4、指名逐節讀文，正音。

三、全班齊讀課文，邊讀邊想課文的主要內容

課文講的是魯濱孫在──次意外中漂流到一個荒無人煙的小島，在那兒，他用盡辦法生存了二十多年，終於成功地返回了英國。

四、自由讀文，試着給每一小段加個小標題

生述師板，也可讓生上來板書：

1、愛冒險;

2、落困境;

3、找食物;

4、搭帳逢;

5、定居;

6、養獵物;

7、發現野人;

8、收野人;

9、救船長(回祖國)。

五、選擇自己喜愛的部分分小組討論學習，說說你讀懂了什麼

(從悟魯濱孫的品質方面談。)

生：我從第一自然段“碰到很多危險，但他一點兒也不畏懼”這兒看出魯濱孫是一個很勇敢的人。

板書：

勇敢

生：我從第三自然段“他就找了一些木頭做成木筏……、一絲安慰”這兒看出魯濱孫是個能幹、心細的人。

板書：

能幹心細

生：我從第四自然段“走遍荒島”看出魯濱孫是一個很有耐心的人。

板書：

有耐心

七、齊讀全文

八、指導口頭簡要複述故事

九、作業

1、把故事講給家人聽。

訓練學生概括和說的表達能力。

2、閱讀《魯濱孫漂流記》原著。