少年閏土公開課優秀教案設計（精選7篇）

作爲一名教學工作者，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。教案要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的少年閏土公開課優秀教案設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

少年閏土公開課優秀教案設計 篇1

教學目標：

1、聯繫上下文理解含義深刻的句子。

2、體會閏土是個機智、勇敢、能幹、天真、可愛的孩子。

3、能有感情地朗讀有關句段。

教學重點：

品味詞句，體會閏土的個性特點。

教學難點：

聯繫上下文，理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、初讀研究 整體感知

師：上節課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農村孩子，這節課將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。

師：請同學們用自己喜歡的方式讀6-8節，完成填空：（ ）的少年閏土。可以根據教材內容填，也可自己想，可以填一點，當然更歡迎填幾點。（此時，學生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學生根據自己喜歡的方式研讀。）

[點評]開放的填空，給了學生開放的思維空間；開放的要求，激起了學生讀文的興趣和自信，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀的內涵和方式，提高了讀的質量。

師：不忙回答，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。

生：我填“能幹的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。

生：我覺得應該填“知識豐富的少年閏土”。因爲他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。

生：我想填“機智勇敢的少年閏土”。因爲當時海邊沙地上，他一個人看瓜，猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。

生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因爲他知道下雪天怎麼捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。

師：請幾個同學根據剛纔的交流，將課文中介紹的幾件事整理後寫在黑板上，其他同學寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。

（雪地 捕鳥 撿貝殼 看瓜 刺猹 看跳魚兒。教師根據學生的板書在用詞上做適當的指導。）

[點評]板塊研讀，彈性填空，學生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。

師：那麼，“我”對哪件事印象特別深刻呢？爲什麼？

生：雪地捕鳥。因爲閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本領很佩服，印象特別深。

生：我認爲是“看瓜刺猹”。因爲上一堂課我們學過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，可見對這件事印象非常深。

師：是呀！所以課文中這兩件事也就較詳細地寫了。

二、研讀重點 隨機點撥

師：魯迅是我國偉大的文學家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標點。等一會兒交流時，可以彙報自己的研究成果，也可提出問題請大家幫助。（學生默讀課文，不時地圈點、評註、查資料；教師巡迴，但不作任何指點。）

[點評］還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題，並嘗試自己解決問題，真正做學習的主人。

師：好！下面咱們來交流你的研究成果或發現的問題。

生：我發現閏土捕鳥很有經驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鳥高手，因爲一拉短棒，匾很快落地，鳥想飛走已來不及了。

生：我認爲閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。你聽，猹咬得西瓜啦啦地響，當時又沒個伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。

生：我給他補充一點，猹是很兇猛的，你向它走去，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土刺猹好似家常便飯，什麼都不在乎，可見他的機靈、勇敢。

生：我認爲省略號是表示語意未盡，破折號都是表示解釋說明。

生：我不同意，課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，例：藍背……。不過，我發現有一處標點用錯了。稻穀，角雞，鵓鴣，藍背……中間應用頓號而不是逗號。

[點評]敢於向教材挑戰，這是真正的超文本學習，是研究性閱讀中創新的體現。

師：你真了不起，但據我考證，作者當時寫這篇文章時還沒有頓號，所以只能用逗號代替了。

生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。”從“素不知道”這個詞中可以看出“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過，感到十分新奇。從中也能看出“我”瞭解得很少，知識貧乏。連水果是怎麼來的都不知道。

師：“素”字你怎麼理解呢？

生：“素”是向來的意思。

生：課文中有一句話，含義非常深刻，“啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”我好像有點知道，但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“！”是表示“我”對閏土的讚美，羨慕他心中有那麼多無窮無盡的稀奇事。

[點評］這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學生似懂非懂，處於一種“憤悱”狀態，需借點撥、引導之力，使其理解。

師：你說得很有道理，這句話確實值得研究。（點擊課件）出示：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

點撥：(1)讓學生自由地充分地讀。

（2）師：“無窮無盡稀奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高牆上的四角的天空”又是什麼？這句話表達了“我”怎樣的感情？

生：“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛纔講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事。“他們”指“我”的一些朋友、少爺們。“高牆上的四角的天空”是指天空很小。

生：我認爲沒那麼簡單的，“高牆上的四角的天空”不僅僅指天空小，實際上藉此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。

生：我有補充，與前面的感嘆詞“啊！”連起來一讀，我發現“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時，還表示“我”對自己生活環境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。

生：我也明白了這一點，課文中說“四角的天空”是“院子裏高牆上的”，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以纔會有這樣的感嘆。

師：請同學們將“啊！”和“院子裏高牆上的四角的天空”連起來想一想，再讀一讀，體會“我”當時的這種感情。（指讀——點撥——再指讀——齊讀）

[點評］適時、適度的點撥，解放了學生的思路，使其茅塞頓開。教學也就此推向縱深。

三、爭辯研讀 開放課堂

師：那麼，在當時社會，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？想做閏土的坐在左邊（稱正方）；做“我”的坐右邊（稱反方）；咱們來爭論一番，但老師有幾個要求：

（1）先在組內討論，準備充分的理由。

（2）在爭辯過程當中，當你覺得被對方說服，可改變你的選擇，並變動座位。（學生坐兩旁，人數相差無幾，想做閏土的相對多一些。）

[點評］設計專題，引導爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生心靈自由，凸現個性。

師：好！時間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時你一定要專心聽，並想反駁對策。

正方：我喜歡做閏土。因爲老師剛纔說的那個社會，正是閏土小的時候，我就喜歡小時候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣！

反方：閏土雖然自在，但他沒能受教育，是個野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，儘管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養。

正方：誰說閏土沒受過教育？在廣闊天地間所做的一切難道不是知識，不是在受教育嗎？

反方：這僅僅是閏土農村的一些事，對一個城裏人來說難免會有一些好奇。反過來，少爺“我”在城市裏的許多事課文中沒有說，如果寫出來，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會羨慕不已的。

正方：請問對方辯友，你想做一隻“籠中之鳥”還是想做一隻在天空中自由自在飛翔的小鳥呢？

反方：什麼？籠中之鳥？文中的“我”是“籠中之鳥”嗎？請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎？少爺後來成了偉大的文學家，閏土有什麼呢？

師：大家爭論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個問題的答案並不重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以後你會對他們有更全面的瞭解，也會深刻地瞭解當時的社會。

[點評］爭辯，是教學的一種新機制。它的引入，開放了課堂，解放了學生。學生積極參與，盡情發揮，在爭辯中發展思維，展示個性，也較好地培養了口語交際的能力。

[總評］這堂課有以下幾方面突出的特點：

一、重研讀 創教學新路

這節課，改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生研讀爲主體，探究發現爲手段，培養學生自讀、自悟的能力。在初讀研究環節，教師出示彈性式填空，“（ ）的少年閏土。” 並以此爲突破口，引導學生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂。在其背後，我們分明可以看到教師真正把學生當做課堂的主人。

二、重點撥 亮思維過程

學生在自主學習中，難免碰壁，教師在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅，教學也實現由局部向整體推進。本堂課教師的點撥可謂點到了節骨眼上。“啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事……高牆上的四角的天空。”這句話的理解，正如一生所說，我有點懂，但說不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態，需要教師點撥。在讓學生充分地讀的基礎上，教師引導：

（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些？

（2）“我”往常的朋友指誰？

（3）“高牆上的四角的天空” 又指什麼？

學生聯繫語境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將“啊！”與後面“高牆上的四角的天空”聯繫起來想一想，結合上下文內容，整句朗讀，反覆誦讀，深入體會。學生讀得非常投入，尤其是一個“啊！”字，融少爺“我”的種種情感於一體，在讚歎中凸現少年閏土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了其中隱藏着的深刻內涵。

三、重活動 還心靈自由

爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動於課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。

少年閏土公開課優秀教案設計 篇2

一、教材解析：

本文出自人教版語文六年級上冊第五組第17課，本組課文主要是魯迅先生的文章，表現了魯迅先生高尚的人格情操。而《少年閏土》這篇文章通過對我和少年好友閏土之間的故事展現出“我”和閏土之間簡單而深厚的友情、我對少年閏土的懷念以及對他年少時自由生活的嚮往。

二、教學目標

1、知識目標：學習本課生字、新詞;流利準確地朗讀課文;背誦第一自然段。

2、過程目標：正確理解文章重點語句，繼續學習描寫人物的方法。

3、情感與態度目標：感受少年閏土作爲一個農村少年的質樸、聰明活潑、能幹的品質，理解作者對閏土這個年少好友的特殊感情;學會尊重、平等地和身份不同的人和平相處。

三、教學重難點

1、教學重點：

分析少年閏土的人物形象;體會並學習人物的外貌描寫、動作描寫等表現人物形象的作用;感悟質樸的語言對於感情的表達作用。

2、教學難點：

學習人物描寫的方法;理解文章中“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高強上的四角天空”等深刻含義的句子。

四、教學過程

(一)導入：有這樣的一位少年，他和我們年齡相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。相信大家都想知道他是誰，那麼，今天我們就一起來走進這樣一位可愛的少年，來學習魯迅先生的《少年閏土》。

(二)新課講解

1、初讀課文，整體感知

(1)解決課文中出現的生字詞。

(2)帶着問題讀課文：想想我和閏土是怎麼認識的?又寫了“我”和閏土之間的哪些稀奇有趣的事?

(少年時，我的家境很好，閏土的父親是我家的忙月，過年時家裏忙不過來，閏土的父親便叫他來幫忙，我與閏土因此相識。文中寫了我和閏土之間的四件有趣的事，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚，而且我和閏土之間的事情說明雖然身份不同，但是我們的感情卻非常好。)

(3)作者運用了哪些描寫方法去表現閏土的事?有什麼好處?

(主要是通過外貌描寫、動作描寫來表現閏土。外貌上的普通簡單表現出閏土的純潔、質樸;而四件事情中閏土熟練的捕鳥、刺猹等系列的動作表現出閏土的活潑、能幹。)

2、精讀課文，詳細解讀

(1)文章第一段講了閏土的一件什麼事，體現了閏土的什麼特點?文章開頭寫這件事有什麼作用?

(第一段先說了閏土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表現出閏土的能幹、勇敢。課文開頭就說出閏土的勇敢能幹，引起人們對他的喜愛之情，也爲下文中閏土帶我做的有趣的事埋下伏筆。)

(2)一般情況下，我們認識一個人瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢?對，是要先看他的外貌。那麼下面請大家做以下幾件事：找出閏土的外貌句子，思考一下，閏土的外貌、打扮、穿着和生活環境、身份有密切的關係：

(紫色的圓臉——生活在海邊，風吹日曬使得他的臉呈現紫色，但是身體健康;小氈帽——生活在農村，家庭條件並不像我一樣優渥;

銀項圈——閏土的父親對他很疼愛。)

(3)閏土的外貌上呢，並沒有什麼特別的，那麼爲什麼我會非常期盼他來呢?他來給我帶來了哪些不一樣的樂趣，有表現出閏土什麼樣的性格?

(閏土其貌不揚，但是他在農村的經歷對我來說是和新奇的，讓我感到很多的樂趣，文中說到了閏土帶我做的四件事。首先是雪天捕鳥，他提醒我雪厚時才能補，說明他經驗豐富，很能幹;海邊撿貝殼和月夜刺猹的事說明閏土的知識也是很豐富的，而且敢於夜裏看西瓜刺猹，說明了閏土的勇敢、能幹、聰明;還有潮汛看魚，說明閏土的生活是自由快樂的，生活經歷豐富多彩。)

(3)文章倒數第二段說，“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高強上的四角天空”，引導課堂討論，課文中的“我”和閏土相比到底誰的知識更多?作者爲什麼這麼說?

(我作爲富人家的少爺，在私塾裏讀書學習，書本知識豐富，而閏土生活在鄉村，要和大人學習做很多事情，生活經歷豐富，見多識廣，社會閱歷積累更加豐富。作者這麼說，是因爲在作者生活的晚晴時代，階級觀念明顯，在私塾裏學習被先生管教，只能在學堂裏學習，卻無法接觸外界生活中的食物，因此無法體會到宅院之外的自由的生活樂趣，而閏土作爲貧苦農民的孩子必須要和大人一起做很多事情，在做事的過程中雖然可能會累，卻也能經歷很多生活的樂趣，能夠自由地呼吸玩耍，從這一方面來講，閏土是比我們這些四角天空裏的少爺們幸福的。)

3、小結和作業

(1)通過今天的學習和討論，我們可以知道作者所描述的關於閏土的幾件事，都是生長在海邊的農村孩子所經歷的真實事件，這些事生動形象地表現了閏土確實是個聰明能幹、活潑可愛的農村少年，字裏行間也流露出作者從小熱愛農村生活和尊重農村勞動人民的思想感情。也希望我們的同學在學習之餘，在生活中能夠做一些力所能及的事情並從中感受生活的樂趣。

(2)魯迅先生和他的小夥伴有如此多的趣事，我們的同學也一定有和你要好的朋友做過很多更加有趣的事，那麼就請同學們拿起自己手中的筆，寫一篇小短文，去描寫自己最好的朋友，或者是你和好朋友之間發生的有趣的事。

少年閏土公開課優秀教案設計 篇3

一、教學目標

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

二、教學內容和重難點

1、教學內容:課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。

2、教學重難點：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。

三、學情分析

因爲課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴，但由於課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學生在學習中可能產生片面的理解，對人物感情也不一定能準確把握。所以我先讓學生蒐集相關資料拉近與課文的距離，然後採用運用多媒體課件出示背景材料，並採用聯想法、談話法將學生帶入文章情境，從而準確理解課文內容。

四、媒體選擇和設計

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五、教學過程

一、蒐集資料，導入新課

師：我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？

（魯迅）

學生蒐集魯迅資料,師歸納介紹。

師：本組課文就讓我們去認識、瞭解魯迅先生吧！

師：讓我們先翻開導讀，看看本組課文的學習要求是什麼？ 生：本組課文

師：下面就讓我們帶着導讀中的要求來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。

二、交流預習，整體感知

師：讓我們拿出預習學案，以小組合作的方式共同交流。 （小組共同交流預習學案的內容）

師：通過對課文的預習，你們小組內還有哪結不明白的問題呢？

（生質疑問難）

三、小組交流，合作探究

（一）小組合作交流

師：老師這裏有兩個問題，請看大屏幕（出示導學案的問題）。下面請同學們再讀課文，小組內共同交流，合作解決這兩個問題。 （小組合作交流）

（二）小組彙報交流

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣的?讀課文，畫出有關句子。 從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年? 師：哪一小組先來彙報這第一個問題。

生1：我們小組從第四段可以看出他的樣子：他正在廚房中裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

師：讓我們來看一個閏土的形象。誰能具體地說一說閏土形象特點。

生2：從小氈帽的“小”字，我體會到他很年輕。

生3：從“圓臉”我能體會到很可愛。

生4：課文中說他是紫色的圓臉，我想問，爲什麼他的臉會是紫色的呢？

生5：我認爲他肯定是經常在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色。

2、閏土向“我”講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？爲什麼？哪個小組先來讀一讀。

（學生暢談）

（1）看瓜刺猹

師：這段最能突出少年閏土聰明能幹、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象，現在你的腦海裏是否也已浮現了這樣一幅神奇的畫面呢？

（師示範讀第一段）

師：月亮底下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裏是多麼驚險刺激的事啊。所以，三十年過後，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

師：下面請同學們自由輕聲讀第一自然段，看看什麼地方給你留下了最深刻的印象？哪位同學起來將你的感受讀給在座的同學聽一下。

同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。 師：閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間??”

（2）師：誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什麼特點？

學生暢談（先讀原文，再談體會）

生：從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。

生：從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

生：從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

四、解疑釋惑，昇華認識

師：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

生：不，他還有無窮無盡的稀奇事??

師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？

（比如說：捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺??）

師：是啊，閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的農村少年。

閏土的心中有着無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這麼多，那麼做爲少爺的“我”呢？（什麼都不知道）不知道什麼呢？

師生對答：

閏土知道在沙地上如何捕鳥

“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼

“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經歷

“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷

閏土會在潮汛來時去看長着兩個腳的跳魚兒

“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

師：這許許多多的新鮮事，“我”從來都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在閏土奔馳在海邊瓜地的時侯，在雪天捕鳥的時侯，在海邊拾貝殼、潮汛看魚的時侯??而我和我的朋友們只看能看見院子裏高牆上的四角的天空

此時，“我”的心情是怎樣的呢？我應該帶着怎樣的心情來讀這一段呢？）生讀第16段

小結：正因爲這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海裏馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

五、課內積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、課文最後說他們從此沒有再見面，其實三十年後，他們倆又見面了，不過三十年後的閏土改變太大了，究竟是什麼原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉》來讀讀吧！

少年閏土公開課優秀教案設計 篇4

教材分析

本文選自魯迅的短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

學情分析

六年級學生已經具備了一定的獨立閱讀能力，可以讓學生通過自讀去感受、概括閏土的人物形象。但該年齡段的學生抽象思維還處在發展的起步階段，對文章的結構梳理、內容概括、寫法揣摩等方面的學習還缺乏敏感性和準確性，需要教師加以引導。

另外，本課是“初識魯迅”主題單元的第一課，要求學生對魯迅有一個初步的認識，可以引導學生在課前預習時對魯迅做一些瞭解，但要避免學生照搬大段“人物簡介”，可以藉助單元導語頁的材料，引導學生提取關鍵詞，把握魯迅的人物特點。

教學目標：

1.抓住關鍵詞句，體會閏土在“我”心中的形象。

2.體會“我”的內心世界。

教學重難點

1．能說出閏土是個怎樣的少年，體會他在“我”心中的美好形象。

2．能說出“我”的內心世界是怎樣的。

教學設計

一、複習導入

1．快速閱讀課文，回憶課文按照什麼順序寫的？相機板書（回憶、相識、相處、離別）

2.指名讀在“我”記憶中的閏土；指名讀初次相識的閏土。

二、概括“新鮮事”

1.過渡：相見後閏土給我講了許多有趣的事，根據自學提示自讀6-17自然段。

2.讀後彙報，相機板書：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

三、再識閏土

“看瓜刺猹”

1.過渡：這四件事情中你對哪個事情最感興趣？課文描寫最詳細的是哪件事情呢？我們一起讀一讀看瓜刺猹的事情。

2.引導學生思考：你通過哪些詞句體會到閏土是個怎樣的少年？（相機板書：機智勇敢、聰明能幹）

3.指名讀，讀後指導，分角色讀。

“雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”

過渡：令我難忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒都讓我印象非常深刻，現在同學們小組合作，按小組合作任務單完成學習任務。（相機板書：見多識廣）

4.分角色讀6-17自然段

四、“我”的內心世界

1.聽了閏土給我講這麼多新鮮事，我的內心又是怎樣的呢？讀18自然段，找出內心感受最深的一句話。

2.高牆的四角的天空：

過渡：庭院深深，高牆聳立。“我”在高牆裏能做些什麼呢？與閏土進行對比，你的感受是什麼。

五、離別

正月過去了，閏土便回家了，我與閏土依依惜別，雖然相處時間短暫，但這個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的閏土深深印在我的腦海中……（出示第一自然段，齊讀。）

六、拓展閱讀

同學們想不想知道這個富有活力的少年長大後是怎樣的呢？課後有興趣的同學讀一讀魯迅的《故鄉》。

少年閏土公開課優秀教案設計 篇5

一、教學目標：

1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

二、重點分析：

瞭解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。

三、教學媒體：

硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。

軟件媒體：文字、圖形、音樂。

四、教學過程

設計

1、導入

新課。

（1）教學過程

與教學內容。

含苞欲放的早字。圖1（略）

教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，爲學生了解閏土後，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以爲後面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

2、學習課文。

（1）教學過程

與內容：聽錄音。

策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。

（2）教學過程

與內容：

①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）

A：臉——紫色

B：頭——小氈帽

健康

C：頸——銀項圈

活潑

D：怕見人

怕羞

策略設計：引導學生抓住人物外貌瞭解人物的性格特點。

②講述閏土的新鮮事，瞭解閏土是個什麼樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。

學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。

教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。

③理解含義深刻的句子。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

說說你對這句話的理解。（提問）

和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。

④惜別

作者：大哭。

閏土：躲在廚房不肯出門。

策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

3、課外延伸：（圖書室或網站）

向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。

少年閏土公開課優秀教案設計 篇6

教學目標：

1.理解文言詞的含義；

2.體會第一自然段的審美感覺並背誦；

3.理清本課寫作順序，能用小標題概括文章主要內容；

4.體會人物外貌描寫方法，感受閏土的人物特點；

5.理解關鍵句的含義。

教學重點：

1.體會第一自然段的審美感覺並背誦；

2.理清本課寫作順序，能用小標題概括文章主要內容。

教學難點：

1.體會第一自然段的審美感覺；

2.感受閏土的人物特點。

3.理解關鍵句的含義。

教學過程：

第一課時

一、除了單元整體學詞時的哪些字詞，你還有哪些詞是不太理解的？

聚焦文言詞：其間、彷彿、素、如許、單

聚焦陌生詞：家景、一件大祭祀、值年、忙月

（文言詞放到品讀語言時講解；陌生詞隨即解決。）

二、整體感知閏土形象。

1.你覺得閏土是怎樣的一個孩子？（見多識廣、淳樸天真……）

三、走入文本，細談閏土形象。

1.找出文中直接描寫閏土的句段。

外貌、動作描寫：

A.其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。

B.他正在廚房裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，於是不到半日，我們便熟識了。

結合這兩段文字，說說對閏土的認識。（參看自己的批註）

理解：其間、小氈帽、銀項圈

指名朗讀這兩個片段。

思考：

1.我和閏土見第一面的情景是哪一個？（B句）

2.課文第一自然段的情景是作者親眼所見嗎？

那爲什麼作者把這個想象中的情景放在了文章的開頭？這樣安排，你讀出了什麼？（“我”對閏土農村生活的嚮往。）

3.品讀課文第一自然段。

課件出示第一自然段：

深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。

A.在我眼中，閏土的生活是怎樣的呢？

預設：

多彩的——深藍的天空、金黃的圓月、碧綠的西瓜

自由的——一望無際的

有趣的`——向一匹猹盡力地刺去、將身一扭、逃走

B.而同齡的我們，生活又是怎樣的呢？文中有沒有哪句話，隱約透露出了“我”的生活。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

理解“他們”——和“我”一樣的少爺們

我們在做什麼？——讀書、寫字，被關在高高的院牆之內。

插入相應的文段：

我不知道爲什麼家裏的人要將我送進書塾〔書塾〕就是私塾，舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所裏去了，而且還是全城中稱爲最嚴厲的書塾。也許是因爲拔何首烏毀了泥牆吧，也許是因爲將磚頭拋到間壁的樑家去了吧，也許是因爲站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade（再見），我的蟋蟀們！Ade（再見），我的覆盆子們和木蓮們！

……

我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，後來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終於到七言。

三味書屋後面也有一個園，雖然小，但在那裏也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園裏的太多，太久，可就不行了，先生在書房裏便大叫起來：

“人都到那裏去了！”

人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：

“讀書！”

於是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。後來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀着：

“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”

——選自《從百草園到三味書屋》

你覺得作者在寫這句話的時候，內心是怎樣的一種情緒？（不滿的、羨慕的……）

批註：這段話，既寫出了“我”對自己生活的極度不滿，也表達了對閏土農村生活的憧憬和嚮往。

讀一讀

4.關注語言描寫。

A閏土的生活中，只有看瓜刺猹這件事讓我羨慕嗎？

課文還寫了與閏土有關的哪幾件事？（用四個字概括）

雪地捕鳥、海邊拾貝、看條魚兒

B默讀“我”和閏土的對話，你有什麼發現？

閏土的語言都是大段大段的，而我就只有那麼幾個字。（在閏土面前，我這個少爺顯得那麼的無知。）

C出示：我素不知道天下有這許多新鮮事……出賣罷了。

理解：素、如許、單（閏土的見多識廣和我形成了明顯的對比，在我心中，對閏土充滿了羨慕和欽佩。）

C角色朗讀。你覺得當時兩個人會怎樣對話？

D再次出示：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

讀一讀

四.話別，想象三十年後的閏土。

1.三十年後，閏土和“我”再次相見，大家想一想，他們見面會說些什麼？

2.出示相關的文字：

一日是天氣很冷的午後，我吃過午飯，坐着喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎着走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹着海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索着；手裏提着一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知怎麼說纔好，只是說：“啊！閏土哥，——你來了？……”

他站住了，臉上現出歡喜的淒涼的神情：動着嘴脣，卻沒作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明地叫道：“老爺！……”

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”便拖出躲在背後的孩子來，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。——選自《故鄉》

3.談談你讀後的感受。

4.是什麼讓閏土發生瞭如此大的變化？

少年閏土公開課優秀教案設計 篇7

【教材分析】

《少年閏土》再次被選入新辦教材，課文記敘“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個活潑可愛、聰明能幹、知識豐富的海邊農村少年的形象，並反映了“我”和閏土兒時的短暫而真誠的友誼，表達了“我”對農村少年的敬佩，對農村生活的嚮往的思想感情。

【學生分析】

這篇課文選自於偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生《故鄉》。魯迅先生的文章語言深奧，耐人尋味，對於小學五年級的學生來說理解是有一定的難度，再加上文中描寫的生活離他們比較遠，更增加了他們理解課文的難度。因此，在上課前我要求學生讀一些魯迅先生的文章，查找有關資料，幫助學生理解課文重的重點句子，達到突破這個難點的目的。

【設計理念】

1、擺正教與學的關係，在課堂教學中，教師既是學生的指導者，也是參與者，教師積極投入到教學活動中。

2、創設實現自主探究學習的氛圍：

⑴ 調動學生自主探究積極性。

⑵ 提倡學生採用適合自己的學習方法。

⑶ 學生質疑、解疑，讓學生暢談對課文的理解和感受。

【教學目標】

1、學會本課7個生字，能夠正確讀寫文中的詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

4、用較快的速度閱讀課文。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

教學內容

讀課文，初步瞭解課文內容，學習課文1～5自然段。

教學過程

一、創設情景，揭示課題

出示掛圖：

月下海邊沙地看瓜圖。

師介紹圖意，問：

這少年是誰呢?

板書課題：

少年閏土

齊讀課題。

簡介背景。

二、初讀課文

1、自由朗讀全文：

讀準生字、新詞，把難懂的句子畫下來多讀幾遍。

2、說說課文主要寫什麼?

三、學習課文1～5自然段

1、請同學們閉上眼睛“看電影”，師朗讀“深藍色的天空中掛着一輪……反從他的胯下逃走了。”

2、說說你們的腦海裏出現了怎樣一個少年形象?這少年是誰?長得什麼樣?

請同學們自讀書，邊讀邊畫出描寫他長相、穿戴的句子想一想他與別的孩子有什麼不一樣的地方，把你的印象、感受告訴你的同桌。

3、請同學們也動動筆，抓住你最熟悉的一位同學的外貌特徵，用三言兩語寫下來。

四、課堂練習

熟讀課文，讀出感情。抄寫生字詞。

第二課時

教學內容

理解課文內容，抓中心句體會含義深刻的句子

教學過程

一、複習導入

1、上節課我們學習了課文的1～5自然段，知道了閏土的外貌特徵。“我”與閏土僅僅相處了短短的一個月，閏土卻給“我”留下了深刻的印象，爲什麼?請同學們趕快讀課文，找出一個最主要的句子。

2、出示中心句：

閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

(齊讀這一句話。)

二、研讀品文

1、快速讀課文，一邊讀一邊想：

閏土給我講了哪些希奇事?

2、自主選擇學習內容：

⑴ 啓發：

老是知道，同學們的興趣愛好不一樣，有的喜歡捕鳥，有的對海邊拾貝殼特感興趣……那麼，你喜歡什麼內容，就仔細讀這一部分，等會兒把這些希奇事說給大家聽。

⑵ 學生自主讀書。

⑶ 學生彙報，說自己感興趣的希奇事，並談談從中體會到什麼?

3、小結：

課文用四件事寫出了閏土是一個聰明能幹、機智勇敢、見多識廣的農村少年。

三、質疑品文

1、魯迅是一位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請你仔細讀一讀課文，有琢磨不透的地方嗎?把它找出來。

2、學生說自己不懂的地方。

3、交流體會，理解課文中含義深刻的句子：

⑴ 我素不知道天下有着許多新鮮事……

⑵ 他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上四角的天空。

四、課外延伸

後來閏土走了，那麼我和閏土建立起來的友誼還能持續下去嗎?我和他還會見面馬?幾十年後閏土有哪些變化呢?請同學們回家讀魯迅的《故鄉》就會知道。