小學六年級語文教案集錦15篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學六年級語文教案，希望對大家有所幫助。

小學六年級語文教案1

　　教學目標

（一）知識與能力目標

1.初步理解淺易文言文

2.能準確朗讀並熟練背誦默寫課文

3.能夠讀、寫、理解“子曰、慍、罔、殆、矣、誨、弘毅、士、凋、恕、欲”等詞語。

4.學習《論語》中名言警句的簡單應用。

5.簡單瞭解孔子及《論語》

（二）過程及方法目標

誦讀理解 交流質疑 教師點評 全文背誦 學以致用 積累拓展

（三）情感態度和價值觀目標

1.感受孔子偉大人格魅力，瞭解他以“仁”爲核心的“修身齊家治國平天下”的理想以及爲人處事的態度、做法和人生價值觀，提高個人思想修養。

2.聯繫自身經歷，體會課文內涵，端正人生態度，樹立正確的價值觀、學習觀。

　教學重點

朗讀、背誦、默寫文章，評點課文內容，精講難點章節

教學難點

深層理解〈論語〉內涵，觸動學生心靈，感受“至聖先師”的偉大人格

　　教學方法

1.誦讀法。教師對學生做朗讀指導，正音斷句。

2.學生互相質疑法。學生將自己的疑難當堂提出，學生互答。（也可採用學習小組集中質疑，再互相解答法）。

3.歸納、總結法。將本文涉及到孔子、《論語》體裁及主要內容、本文中涉及到的成語、名言、警句等進行歸納記錄。

4.教師評點法。教師針對學生理解進行評點指導，形成統一的、正確的認識。

5.延伸應用法。針對本文內容大多通俗易懂的特點進行延伸應用練習。

　教具準備

多媒體CAI課件 運用POWERPOINT系統

　學生課前準備

1.找4-5名學生以“己所不欲，勿施於人”爲主題排練一小品，情節簡單明快，用時3～4分鐘。

2.學生蒐集、瞭解有關孔子及《論語》資料，做好上課準備。

　教學說明

因我所教班級每週有一節學生國學演講課，主要內容爲《四書五經》中名言或片段，因此學生對孔子及《論語》比較熟悉，故此在對這兩者的處理上可以比較簡略。

課時安排

2課時

第一課時

　教學要點

整體感知文章，朗讀、分析文章內容。進行簡單應用拓展。

　教學步驟

（多媒體課件展示孔子像，背景音樂爲古箏曲《高山流水》，進入上課時間）

　一、導語

教師在黑板板書繁體“聖”字，由學生識讀並分析這個字特點，明確“耳、口皆爲王，是爲聖”，說明人們把能聽、能說，胸中有韜略、有學識、品德高的人稱爲“聖人”。有一個人被稱爲“至聖先師、萬世師表”，（板書這八個字）可見這個人的厲害了。這個人還被聯合國列爲“世界十大文化名人”之首，（板書 “世界十大文化名人”），今天在聯合國還有他的塑像，可見這個人的影響力之大了，這個人是誰？（學生回答）對，他就是孔子。就是我們大屏幕上這個人。對於孔子，大家都不太陌生，而記錄孔子生平的那本書《論語》,大家可能也不陌生吧,歷史課上老師也已經教過了，那位同學來介紹一下孔子和<論語> 的有關內容。

　二、關於孔子及《論語》有關資料（出示幻燈片，內容如下）

孔子及《論語》簡介：

孔子（前551－前479），春秋末期思想家、教育家、儒家的創始人。名丘，字仲尼。魯國人。曾周遊列國，終不再仕。晚年致力教育，相傳有弟子三千，賢者七十二人。整理《詩》、《書》等古代文獻。

《論語》是儒家經典著作，是記錄孔子和他的弟子的言行的一部書，共20篇，492章，內容涉及很廣：哲學、政治、教育、文學、藝術乃至立身處世之道等。是我國現存最早用語錄體記錄的古籍。在我國思想史、文化史和教育史上有很深廣的影響，在文學史上佔用重要地位。南宋時，朱熹把它列爲“四書”之一，成爲儒家的重要經典。

“四書”：《論語》《孟子》《大學》《中庸》。

三、今天，我們就來學習一些孔子的深邃而言簡意賅的言論，來提高我們的認識。（展示幻燈片，出現孔子圖像及課題，教師再板書課題）。

認讀課文，整體感知文章。

（第一部分：讀）

1.學習文言文，誦讀是最基本的方法。要求讀準字音、讀準節奏、讀出韻味、讀出智慧。現在，讓我們通過朗讀走近我國古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關學習方法、求知態度、以及如何修身做人。（找一名同學朗讀“閱讀提示”，指導學生對照註釋自己朗讀《〈論語〉十則》。）

2.學生自己大聲地朗讀課文。

3.展示幻燈片，給重要字詞正音及課下列出的三個通假字的讀音及解釋。（幻燈片略，字詞如：論、慍、罔、殆、凋、焉、弘、恕等，通假字有：說、女、知。）

4.學生各自大聲的流利的朗讀課文。

5.就“大聲”“流利”“快速”進行朗讀指導和示範。

6.全體大聲的節奏準確的朗讀課文。

（第二部分：解）

1.大家閱讀本文會發現一個問題，那就是本文的課下注釋非常全，大家在閱讀中的一些疑問基本上都有說明，下面請大家根據課下注釋及平時〈論語〉演講的積累，自己試譯文章內容，個人的疑難可以小聲的和同桌進行討論，通過討論解決不了的可以一會給大家提出來。

2.學生提出疑難，互相解答。（疑難以字詞、短語爲主。）

3.給大家一點時間，看一看自己哪一則翻譯起來有困難，我們一起來解決一下。（一般說來，學生對第八則的內容理解起來比較困難，可做示範性翻譯）

例如：曾子說“士人不可以不剛毅，因爲他肩負着偉大的使命，路程又很遙遠。把實現仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死爲止，不也很遙遠嗎？”。理解這一句話並不難。這一則中有一個關鍵詞“弘毅”，可用換字辦法來解釋，即“剛毅”“強毅”；有的可用加字辦法來解釋，如“任（任務）重（重大）而道（路程）遠（遙遠）。請大家在理解了句意的基礎上齊讀這一則，讀準節奏。（生齊讀第八則。）（板書可設計爲“以仁爲己任──重，死而後已──遠” 的一一對應形式，幫助學生理解。）

4.通過解答疑難，大家已經對文章有了一定的理解，下面我請同學來試着按則翻譯文章。（配合幻燈片進行翻譯，過程中教師及其他同學進行指正）。

（第三部分：練）

1.大家在對整篇文章進行翻譯後會發現，文章的每一則都和我們息息相關。請大家說說他主要說了那些方面的東西？（明確：學習與人生修養兩類，學習又可以細化爲學習態度和學習方法兩類。）（教師板書）

2.既然是和我們的生活和學習息息相關，就請大家看看下面幾道練習題。（展示幻燈片）

例：（1）與陳毅元帥“大雪壓清鬆，青松挺且直。要知鬆高潔，待到雪化時”意境相似的語句是：

（2）討論學習和思考相輔相成的關係的語句是：

( 3 )一組對比圖片,(好與壞的典型),談感受,用文中語句回答:

（4）學生表演小品，學生根據小品答題。（己所不欲，勿施於人）。

　四、小結課文

有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中人。1988年初，75位諾貝爾獎得主在巴黎集會，發表了宣言，其中說：“人類要在21世紀生存下去，就要從中國的孔子那裏去尋找智慧。”從中國的孔子這裏找智慧，就要從《論語》裏面去找智慧。這節課我們粗略瞭解課文的內容，大家可以從中找到屬於自己的智慧，可以談出對裏面的話的理解，我們將在下節課繼續瞭解孔子，走進大師的內心世界。

　五、作業

（1）背誦《論語》十則

（2）從十則中選出自己喜歡的2-3則，寫出喜歡的理由。

小學六年級語文教案2

教學目標：

1、學會9個生字，理解課文內容，領悟文章首尾呼應的表達方法。

2、能結合重點詞句，深刻感悟“沒有什麼比自由的生活更爲可貴”的道理。

教學過程：

一、引入揭題

1、故事引入：

上課之前，我們先來聽一個故事：一個夏天的晚上，有一家人坐在院子的大樹下邊乘涼邊談話，忽然談到房子的風水問題，大兒子說：“哎呀，我們這個房子結構太不好了，四面都是高牆，中間一棵樹，樹就是木，這加起來不就是困難的困嗎?難怪我找工作呀、做生意呀處處碰壁，不行，明天我要把這棵樹砍掉，不能讓咱們天天生活在困難之中。”家人一聽，覺得有理，就都同意了。第二天，他們就把這棵樹給砍掉了，個個都很高興，以爲從此就可以擺脫困境，這家的老二看着院中砍掉的大樹，越看越彆扭，想了一會兒，忽然大聲說道：“哎呀，不好，這下更糟了。”

我想問問大家，怎麼更遭了呢?(板書：囚)原來是困難的困，遇到困難還可以克服，可現在變成囚。“囚”是一個很有意思的會意字，就像一個人被關在四面密封的高牆之中，目之所及都是那狹窄的四角的天空。

2、如果爲“囚”組一個詞，你會想到哪個詞?(囚車、囚犯、囚禁、囚籠、囚徒、囚衣)今天，我們要學習的課文叫(囚蟻)，齊讀課題。從題目中我們知道本文一定和什麼有關?大家還想知道什麼?(爲什麼囚蟻?怎樣囚蟻的?囚蟻的結果如何?)板書：原因 經過結果

3、下面，就讓我們走進文本，走進作家趙麗宏純真的童年時代。

二、初讀課文，整體感知

請大家打開書69頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文寫了一件什麼事。

1、文中的這些詞你會讀嗎?

出示：飼養 寧可 驚惶不安 餅乾屑 窸窸窣窣 威風凜凜

2、誰來說說“我”和妹妹爲什麼想養螞蟻?

出示：童年時認爲所有的動物都可以由人來飼養，而且可以從小養大。

3、兄妹倆幾次養螞蟻?每次養螞蟻的結果如何?

4、根據剛纔的回答，完成這樣一個練習，

出示：“我”和妹妹想養螞蟻是因爲( )第一次( )，結果( )。第二次( )，結果( )。

5、哪幾自然段是寫兄妹倆第一次囚蟻?第二次呢?

6、不知不覺，我們已經理清了課文的條理，弄清了課文的主要內容。下面，我們先來學習兄妹倆的第一次囚蟻。

三、精讀課文，深入感悟

(一)學習第一次囚蟻。

1、默讀2、3、4自然段，我們是怎樣養螞蟻的?邊讀邊勾畫，並寫下自己的感受。

出示：找一個有蓋子的玻璃藥瓶，然後將螞蟻捉到瓶子裏，我們一共捉了15只螞蟻，再旋緊瓶蓋。

大家都來讀讀這句話，哪個詞讓你強烈的感受到這是在“囚”蟻?(點紅旋緊瓶蓋)

“旋緊瓶蓋”，這個看似普通的小動作，對15只螞蟻意味着什麼?

2、除了這個詞，還有一個詞也讓我們爲螞蟻感到擔心，誰找到了?(點紅藥瓶)

師述：這15只螞蟻被關在充滿藥味的瓶子裏，它們時時刻刻聞着的都是這種刺鼻的藥味，走到哪裏聞到的都是這令人窒息的藥味，它們多麼想呼吸一下大自然的新鮮空氣，可是卻出不去，時間長了這些小生命受得了嗎?

3、哪些句子可以看出螞蟻受不了?(指名說)

出示：我和妹妹興致勃勃的觀察螞蟻們在瓶子裏的動靜，只見它們不停地搖動着頭頂的兩根觸鬚，急急忙忙地在瓶子裏上下來回的走動，似乎在尋找什麼。

哪些詞語觸動了你?

引導學生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下來回地”，體會螞蟻的難受和焦急。

相機引導1、你們知道螞蟻的觸鬚有什麼作用嗎?它們可能在相互說些什麼?

相機引導2、螞蟻在瓶子裏急急忙忙地、上下來回地幹什麼?

4、指導學生讀好這句話，讀出當時難受、焦急的心情。

師述：時間在一分一秒的過去，藥味還是那麼濃烈，它們現在不僅僅是難受了，而是十分痛苦。哪句話可以看出來?(指名說)

出示：我想它們大概是餓了，便旋開瓶蓋投進一些飯粒，可它們卻毫無興趣，依然驚惶不安的在瓶子裏奔跑。它們肯定在用它們的語言大聲喊叫，可惜我聽不見……

5、哪些詞語讓你感受到螞蟻的痛苦?

引導學生抓住“驚惶不安”“奔跑”“大聲喊叫”體會螞蟻害怕、恐懼的心情。

相機引導1、什麼叫“驚惶不安”?它們爲什麼“驚惶不安”?

相機引導2、螞蟻們此時爲什麼喊叫?在喊叫什麼?

6、我們來看看這句話中的三個詞與上句話中的三個詞有什麼聯繫：剛開始螞蟻們急急忙忙地在尋找出口，發現找不到，所以現在變得( )，剛開始螞蟻在藥瓶中不舒服很難受，來回地走動，而現在是十分痛苦，所以在( )，剛開始它們用觸角傳遞信息，說着、交流着、詢問着，而現在發現生命受到了威脅，所以在( )。

讀着這些詞，讀着這句話，你感受到螞蟻此時怎麼樣的心裏?

7、指導學生讀出螞蟻驚慌害怕的心情。

師述：可惜螞蟻的吶喊呼救，螞蟻的害怕恐懼，對於當時年僅五歲的我來說，聽不見也不明白，這是在養螞蟻嗎?這分明是在囚蟻。

(二)學習第二次囚蟻

請大家默讀課文5——7自然段，看看第二次兄妹倆又是怎麼養螞蟻的?邊勾畫句子邊寫下自己的感受。

1、學生默讀5——7自然段。

2、根據學生的回答教師板書：扎洞眼、剪稻草、放餅乾屑、貼着耳朵聽

3、從兄妹倆爲螞蟻做的這一件件事中你感受到什麼?(指名說)

4、這次，兄妹倆爲螞蟻付出了真心與努力，算不算囚蟻呢?(指名說)

5、誰用一句話告訴我螞蟻后來的結果?出示句子：不到兩天時間，火柴盒裏的螞蟻全都逃得無影無蹤。

這句話中的“全都”和“無影無蹤”給你怎樣的感受?

比較句子：不到兩天時間，火柴盒裏的螞蟻逃走了。

6、學到這裏，你的腦海中一定產生了一個問號，誰想問?它們爲什麼不喜歡這種舒適的生活而要逃走呢?

7、假如你就是其中的一隻小螞蟻，你會怎麼選擇?對你來說，你覺得最重要的是什麼?

8、我們來看看螞蟻們的真實想法。出示：我也終於明白，螞蟻們是不願意被關起來的，它們寧可在牆角、路邊和野地裏辛辛苦苦的忙碌搏鬥，也不願意在人們爲它們設置的安樂窩裏享福。請大家讀讀這句話。

小學六年級語文教案3

教學目標：

（一）知識與技能：

1、學習一組反映人物品質的詞語；體會感情色彩的不同；積累名言警句；

2、學習成語故事《破釜沉舟》，讓學生弄清“破釜沉舟”這個詞語的本義和比喻義，並能完整地講述故事；

3、圍繞“你贊成養小蝌蚪嗎？”的話題，分爲正反兩方展開辯論，進行口語交際練習；

4、以“我的收藏”爲主題作文。本此習作主題鮮明且貼近學生的實際生活，目的是讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享快樂。

（二）過程與方法：

引導學生開展自主、合作學習。

（三）情感態度價值觀：

讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，並從中領悟到一定的道理。教育學生具有的氣節。

教學重難點：

讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。

課前準備：

蒐集相關的典故

教學課時：

5課時。

教學過程：

　　第一課時

一、讀下面的詞語，你想到了什麼？

1、學生讀準詞語，利用工具書理解詞語的大意。

2、瞭解學生讀詞以及詞語理解情況。

3、要求學生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發現了什麼？

4、全班彙報，教師總結。

5、詞語運用練習：用相對的一組或幾組詞語造句。

二、讀一讀,體會下列句子的表達效果。

1、請學生反覆讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然後相互交流自己的發現。

（1）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

（2）在驕陽下，太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛

2、在學生交流的基礎上，老師總結“對比”表現方法的好處。

3、同樣讓學生反覆讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻？在對太陽花情感的表達上哪一段更鮮明？讓學生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。

（1） 在驕陽下，牽牛花枯了，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

（2） 在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

三、讀一讀,記一記

1、自由讀古詩文名句。

2、指名讀古詩文名句。

3、指導學生結合註釋理解意思。

4、練習背誦。

課後反思：

　　第二課時

讀一讀

1、自由讀故事,讀準字音，瞭解故事大意。

2、故事的主人公是誰？他的哪些行爲給我們留下了深刻印象？你從他的行爲裏體會到什麼？

3、學生交流上面的問題。。

4、互相講一講這個故事，並說說這個故事告訴我們什麼道理？

課後反思；

　　第三課時 口語交際：“你贊成養蝌蚪嗎？”

教學目標：

1、培養學生的口語交際能力。

2、促進學生形成熱心幫助他人的品質。

3、引導學生養成遇到困難積極想辦法的習慣。

教學過程：

1、學生先自己讀一讀課本，瞭解本次口語交際的內容。。

2、將贊成養小蝌蚪與不贊成養小蝌蚪的同學分成正反兩方，然後分別開始準備辯論的材料。

3、設計交際場景，提出辯論要求：觀點鮮明，有理有據，反駁及時，語言文明。

4、正反雙方開始辯論。

5、評議總結，提高交際語言的表現力。

習作

本次習作的主題是“我的收藏”。

習作的具體要求有：

1、通過具體的描述充分展示自己的收藏與衆不同。

2、寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。

3、突出收藏給自己的生活帶來的快樂。

教學建議：

1、引言導入，激發興趣。

你有收藏的愛好嗎？在你的抽屜裏，都珍藏着哪些“寶貝”？是幾顆美麗的雨花石，還是一個自制的飛機小模型？是從遙遠的地方寄來的精緻賀卡，還是一枚意義非凡的紀念章？這節課我們就來談論自己的收藏吧！

2、展示收藏，介紹收藏。

（1）拿出自己的收藏，告訴同學自己心愛的收藏是什麼？

（2）具體介紹自己的收藏。可以介紹它的顏色、形狀、種類以及相關的知識。

注意：根據收藏的不同特點，選擇靈活的介紹方式。

3、回顧收藏來歷，揭示收藏原因。

（1）它有什麼來歷

（2）它有什麼與衆不同之處？

（3）“我”喜歡它的原因。着重談它給“我”的生活帶來了怎樣的快樂。

4、獨立構思，完成草稿。

5、交流草稿，師生評議。

6、指導修改，完善評議。

（1） 在交流中要明確表達自己的觀點，態度要誠懇。

（2） 表達的時候要吐詞清楚，語速、聲調要適當，注意以理服人，以情感人。

板書：觀點明確、態度真誠、內容具體、以理服人，以情感人。

3、創設口語交際情境。

選用錄音、圖片或表演等途徑，創設問題情境：小帆想在寒假裏參加田徑訓練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓練的機會，他很矛盾。

4、進入口語交際情境。

（1）學生自選交流夥伴組成兩人小組，在兩人間進行口語交際。由於學生的年齡較小，缺乏一定的生活經驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導。

（2）邀請幾個小組到班上交流，指導評議。.

5、拓展延伸，小結激勵.

（1）說說自己面臨的實際矛盾。

（2）鼓勵同學們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。

（3）師生評議，小結。

第四、五課時 習作：我眼中的同學

教學目標：

（一）知識與技能

1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。

2、表達自己的真實情感。

教學重難點：學生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達自己的真實情感。

　　第四課時

一、啓發談話，確定對象。

1、同學們，在你們五年多的校園生活中，與同學朝夕相處，結下了深厚的同學情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學。

2、想想：在這麼多同學中，我最想寫的是誰呢？是什麼原因讓我最先想到他（她）？

3、分四人小組互議，相互啓發，確定習作對象。

二、讀中學寫，領悟要點。

1、啓發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。

同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？爲什麼？

2、引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。

引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象？爲什麼？

3、指導學生從習作“病例”中領悟寫法。

出示一篇典型的“病例”，然後組織學生討論：

（1） 啓發談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。現在請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見。

（2） 出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組互議，然後教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物爲什麼給人留下的印象不深？

（3） 引導學生歸納寫法。教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀習作，以及從剛纔討論修改的“病例”中，你認爲要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？

三、分組討論,交流

1、小組討論

2、全班交流

四、教師揭示寫人文章的一般規律：

第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。

第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。

　　第五課時

一、構思起草，修改完善。

1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下。

2、學生獨立構思起草，教師巡視，並對習作有困難的學生作個別輔導。

3、指導修改，完善習作。

（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習作初稿寫好以後，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

（2）學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然後，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

（3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然後根據對方提出的修改意見進行再次修改。

（4）課堂交流。指導交流時，教師可要求按“原來怎麼寫的──現在怎麼修改的──爲什麼要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

二、交流評價，賞識激勵。

1、當你手裏抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優美的句子或幾個閃光的詞語。

2、請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組裏的同學聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認爲自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。

3、創造發表條件，激發學生的成就感。

（1）將優秀習作或修改後有明顯進步的習作張貼在教室裏。

（2）將班級中的優秀習作推薦給少兒報刊發表。

小學六年級語文教案4

第一課時

教學要求

1、用鋼筆描紅，努力寫得入體。

2、讀讀每組詞語，瞭解普通話裏輕聲有區別詞義的作用。

3、選詞填空，辨別一些意思相近的詞。

4、給一段話加上標點符號。

一、鋼筆描紅

這次鋼筆描紅的一段話選自課文《秦兵馬俑》。我們先來讀一讀，從“惟妙惟肖的模擬”、“生動地再現”、“形象地展示”中，充分展示了古代勞動人民的無窮智慧和非凡創造力，字裏行間流溢着讚頌、自豪之情。我們再來觀察一下這些鋼筆字的特點，細細揣摩一下運筆方法。同學們要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成。

二、瞭解普通話裏輕聲有區別詞義的作用

同學們，我們來讀一讀每組的詞語，想想他們的意思有什麼不同嗎？原來，我們發現普通話中的輕聲還有區別詞義的作用呢！說一說，他們有什麼不同的意思。讓我們再讀一讀，想一想。

三、辨析詞義

讀一讀每個句子，再進行嘗試性填寫。你填的合適嗎？

關於對於爲了由於自從經過

（1）（關於）灰椋鳥的電視錄像，我一連看了好幾遍。

（2）（經過）二十幾年的不懈努力，李時珍終於寫成了藥學鉅著《本草綱目》。

（3）（對於）這個問題大家的意見是一致的。

（4）（爲了）彌補身體條件的不足，鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習打球。

（5）陸地上的煤、石油等礦藏，（由於）長期開採，已經越來越少。

（6）我（自從）參加了體育鍛煉，身體強壯多了。

（練一練）爲了由於關於對於自從經過

寫好字（）每個學生來說都是十分必要的。但（）種種原因，（）這個問題，學校過去一直沒能引起足夠重視。這學期，（）提高學生的寫字水平，學校組織開展了寫字“大比拼”活動。（）開展活動以來，同學們寫字的積極性十分高漲。（）同學們近一學期的努力，大家寫字的水平明顯得到了提高。

同學們，我們還可以用這些詞造句呢！試試看。

四、[標點符號]

讀一讀書中的一段話，試着給它點上標點。

去年暑假，爸爸帶我遊覽了黃山。黃山上的怪石千姿百態，有趣極了。其中比較奇特的有“猴子觀海”、“仙人踩高蹺”、“夢筆生花”、“金雞叫天門”……遠遠望去，真是惟妙惟肖。回來後，我寫了一篇作文，題目是《黃山怪石》。每想到，這篇作文竟在《小學生作文》上發表了。我高興極了！

（練一練）

最近我讀了海洋的祕密學到不少知識對被人們稱爲藍色寶庫的海洋發生了濃厚興趣要是有人問我你長大了當什麼我就會自豪地告訴他我要當一名潛水員投身大海的懷抱裏探索海洋的祕密

第二課時

教學要求：

1、熟記12個成語。

2、讀背一段選自《三字經》的話。

3、口語交際：暢想未來

4、學寫毛筆字。

教學過程

一、熟記12個成語

它的要求是：熟記，大概瞭解成語的意思，能適當運用。

1、把握成語之間的聯繫蘇教版教材中每個練習有12個成語，表達着相同或相近的主題，這就給同學們很好的學習切入口。如：高朋滿座賓客盈門一見如故一見傾心情投意合心心相印相見恨晚交淺言深形影不離難捨難分情同骨肉十指連心在學習時，我們先來讀一讀，再想一想這12個成語有什麼共同的地方，先從從整體上感知這12個成語都是表達朋友多、情誼深的，而且每一組的兩個成語意思相近。接着，們再逐一瞭解成語大意。

二、讀讀《三字經》

《三字經》是古時候一部流傳很廣、家喻戶曉的啓蒙讀物。從內容上看，它提倡尊敬、孝順父母、友愛兄弟，這些都是我們中華民族的傳統美德。其中，又用較長篇幅告訴了自三皇五帝到宋代的史事，還講了許多我國曆史上發奮求學、終至成才的名人故事，內容廣博，非常豐富。特別是它採用三言韻語的形式，讀起來琅琅上口，不信，試試看。

昔仲尼師項橐

古聖賢尚勤學

披蒲編削竹簡

彼無書且知勉

——摘自《三字經》

三、口語交際

暢想未來

（老師想對你們說：）只要我們有夢想，我們就能實現

假如沒有想象，愛迪生就不會發明電燈，我們可能夜間還生活在黑暗裏；假如沒有想象，就不會有汽車、輪船、飛機……假如沒有想象，又怎能會有宇航員一次次登上月球。……

有了想象，纔有了大家熟悉的孫悟空、阿童木、匹諾曹……有了想象，纔有了我們愛看的《海底兩萬裏》、《神祕島》、《魯濱遜漂流記》、《小靈通漫遊未來》……

想象使我們的生活變得豐富多彩。

展望未來，我們的世界會是什麼樣？讓我們張開想象的翅膀，把你的夢想，對未來的憧憬，在無限的空間，天馬行空，創造出一個個神奇的人，一件件離奇的事，一個個奇幻的景，一件件奇妙的物……

四、毛筆字

本次毛筆臨寫的“司”、“氧”都是右上半包圍結構的字。“司”的“—和口”要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整個字的重心平穩。“氧”字着重練好橫折斜鉤這一筆：露鋒起筆，順勢向右上作橫畫，漸輕，在折處稍提後向右下作頓，再轉勢向下，作背彎後回峯向上輕快挑出。

小學六年級語文教案5

　　教學目標：

1、學會蒐集報刊信息的方法，學會抓住重點講清內容，並能發表自己的見解。

2、要示達到真實性、可靠性，完整。

　　課前準備：佈置學生平時做好報刊摘錄工作。

　　教學設計；

　　一、明確要求：

1、何謂信息即音信、消息，所以說交流的範圍極廣，信息的獲得要靠平時多看、多聽、看各種報刊雜誌。

2、提出目標：在獲取衆多的信息中在究其真實可靠性後，擇其主要的進行摘錄，在摘錄中要抓住重點，在交流信息中抓住要點進行轉述，並加上自己的意見，做到簡明扼要，表達清楚。

　　二、學習例文，明確方法：

1、蒐集信息。在蒐集信息前，個人要定個主題，圍繞這個主題去看報刊，調查訪問，瞭解信息的真實可靠性。然後對其信息做好摘記，如確定科技爲信息主題，就從書報、雜誌去尋找後作好摘記，有蚯蚓與垃圾、四大天象新景觀、形形色色的森林、“太空種子”結碩果、方形西瓜等從中選擇了四大天象、太空子結果、方形西瓜、“和平”號之最作爲信息交流的內容。

2、組織語言。信息交流要做到簡潔明瞭，再把已得到的信息進行組織，用簡短的語言把來龍去脈講清楚。如“太空結果”這一信息這樣寫：河北省磁縣農業開發園區從農科院購進西紅柿、菜椒、黃瓜三個品種的“太空種子”後實行無公害式管理，其產量和營養含量都起過普通蔬菜的2-3倍，大的西紅柿重達1500多克。

3、加上見解。信息組織好後，爲了激起聽者的激情，提高信息交流的作用，還應加上個人的見解。如上面一段信息可加上這樣的見解：“科技發展，宇宙真奇妙；太空種子

奇妙變化給了你什麼啓示？將來將是一個怎樣的世界？”

4、注意點：⑴開場白：說明來歷、引起注意。

我從《關心下一代週報》看到了這樣一則消息，《太空子結果》，請聽

⑵信息發佈應做到條理清楚，簡潔明瞭。

⑶結束語：表示感謝。“信息發佈結束，謝謝大家的合作。

　　三、交流信息

1、要求抓住重點講清事情，並能發表自己的看法一、二句，時間限制在1分鐘裏。

2、學生信息交流

從真實性、可靠性、個人見解三個方面來評議，並給予一定的獎勵。

三、以《少年報》和《少年報》爲材料，在兩分鐘內蒐集信息，看誰蒐集得多，記得牢，而後全班交流。

我從《》看到了一則×××消息，我想×××。

　　四、交流：

⒈小組交流，推派代表，全班交流。

⒉注意點：開頭說明來歷，結束表示感謝。

　　五、作業：蒐集學校信息，回家發佈校園信息。

小學六年級語文教案6

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

4、憑藉課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，並理解由生字組成的詞。

3、練習朗讀、理解福樓拜的話。

教學難點：

根據福樓拜教給莫泊桑的寫作方法，靈活運用，習作。

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、藉助語言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

通過品讀語言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教學過程：

一、揭題導入。

1、揭示課題，讀題。

2、簡介莫泊桑

莫泊桑是19世紀法國小說家。1880年發表第一個短篇小說《羊脂球》，引起轟動，以後又陸續發表了許多作品。

3、激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，並不是一開始就能寫出好作品的，也有一個不斷學習，不斷提高的過程。他是怎樣拜師學寫作的呢?

4、出示課文插圖，說說莫泊桑的神態。板書：虛心求教。

師：是啊，莫泊桑正是這種對文學的孜孜追求，這樣虛心向文學大師求教，勤奮好學，才成爲了一位的小說家。再讀課題。

二、檢查學生預習情況。

1、課前同學們已預習了課文，現在我們也來展示同學們的勤奮和好學。

2、展示自學情況。

(1) 出示生字、詞。

簡陋 吆喝 烙印 咖啡 揣摩 篝火 孜孜不倦 直截了當

指讀，相機正音(“孜”是平舌音，“陋、烙”的聲母是邊音)。

(2) 你認爲生字書寫時要注意什麼?

生說說，師示例範寫。生描紅。

(3) 再讀詞語，說說詞語的意思。

課文是怎樣運用這些詞語的?

3、讀通課文。

(1) 開火車讀課文。

(2) 見機指導讀正確、讀通順，生評讀。

三、整體感知課文。

1、快速默讀課文，說說課文主要寫了一件什麼事?

2、按“拜師”的起因、經過、結果給課文分層次。

3、自由讀課文，說說拜師的經過。

(1) 指名說經過。

(2) 用自己的話說說福樓拜的教與莫泊桑的學。

師：教有良方，學很勤奮，拜師後的莫泊桑終於寫出了很多有世界影響的名著。

過渡：那麼，作爲名師的福樓拜，你知道多少?莫泊桑爲什麼要拜師?

四、精讀第一段。

1、簡介福樓拜

2、自讀第一自然段，圈畫出莫泊桑拜師的原因。

3、交流

(1)從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作?(酷愛、孜孜不倦)

(2)莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什麼特色，他的心情怎樣?(焦急萬分)。

4、用自己的話說說拜師的原因。

5、指導朗讀。

五、小結

六、作業

語文補充習題。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

3、從莫泊桑和福樓拜的對話中，懂得，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

4，學會仔細觀察寫細節。

教學重點：

憑藉課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教學難點：

通過朗讀理解體會福樓拜的三次說教，明確寫好作品必須從哪些方面去努力。

教學過程：

一、複習導入。

1、聽寫詞語。

2、說說莫泊桑拜師的原因。

二、精讀第二段

1、過渡：莫泊桑誠心拜師求教，福樓拜精心賜教。

(出示)“莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭”

師：莫泊桑把老師的哪些話牢牢記在心頭?

2、仔細閱讀課文，思考：莫泊桑幾次向福樓拜請教?福樓拜每次都說了些什麼?所說的話中哪句話最關鍵?默讀課文，圈畫重點詞、句。

3、引導朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。”

①福樓拜是針對什麼說這句話的?

②從他直截了當地說，可以看出福樓拜是一個怎樣的人?

③福樓拜認爲必須怎樣做才能使功夫到家?

4、朗讀第二句：“怎麼能說沒有什麼東西好寫呢?”

①福樓拜是在什麼情況下說這句話的?

②莫泊是怎樣的心情?

③指導朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。

④指導分角色朗讀，結合課文插圖，將師生對話的情景再現出來。

5、交流第三句話：“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”

①爲什麼說這句話在這段中最關鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的?

②這些再次說明福樓拜是一個什麼樣的人?

③對福樓拜的教誨，莫泊桑有什麼反應?說明他是一個怎樣的人?

④引導學生體會觀察事物要有發現的眼睛——第三隻眼。

⑤指導朗讀。

6、小結：課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，着重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什麼?

(一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。)

7、齊讀課文第二段。

三、精讀第三段

1、過渡：再讀三句話，莫泊桑牢記了老師的話嗎?

2、指名讀第三段。思考：莫泊桑是怎麼做的?結果怎樣?

3、齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學。

四、總結討論

學習了這篇課文，你受到了什麼啓發?你打算今後怎樣向莫泊桑學習?

請學生各抒已見，師適當表揚鼓勵。

五、作業

小練筆：觀察身邊同學，寫出衣着、性格不同的兩位同學。

小學六年級語文教案7

　　一、教學目標：

1、理解爲學由難向易轉化的關鍵是“事在人爲”。

2、理解課文內容，重點理解“爲”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。

3、理解“人之爲學”關鍵在於“立志去爲”的道理，激發學生樹立志向，大膽實踐的精神。

4、有感情的朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情，並背誦課文。

　　二、教學重難點：

1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語氣和情感，並背誦課文。

2、理解“人之爲學”關鍵在於“立志去爲”的道理。

　　三、教學方法：閱讀式、討論式。

　　四、教學時間：一課時

　　五、教學準備：多媒體課件。

　　六、教學過程

(一)談話導入、激發興趣：

同學們，我們大家在學習中一定都遇到過困難，誰能說一說在學習中你都遇到了那些困難，又是怎樣做的呢?(學生談)，看來面對學習中的困難，我們大家對待的方式和態度各有不同。今天這節課就讓我們大家一起來看看面對困難古人是怎麼做的吧。今天我們來學習13課——爲學。(師板題)

(二)教師解題、介紹作者

①簡介作者。(首先讓我們一起來了解一下作者彭端淑)

②解題：爲學即求學、做學問的意思。原題爲《爲學一首示子侄》，是彭端淑寫給子侄們的一封信，這封信很有名，他不但鼓舞和激勵了彭家的子侄，而且也鼓舞和激勵了後來的許多青年人。那麼究竟作者在這篇文章當中都講述了些什麼呢?下面就讓我們一起到文章當中去看一看，請同學們把書打到105頁。

(三)初讀課文、整體感知

1、教師範讀課文，要求學生注意停頓和長句子的斷句，邊聽邊標註不認識的生字讀音。

本文是一篇文言文，我們爲什麼要學習文言文呢?現代漢語與古文言文是血脈相承的,文言文爲現代漢語的發展奠定了基礎,直到今天它還在影響着現代漢語的發展.與此同時呢，文言文是一種"雅語",歷經千百年的錘鍊,它已發展成爲一種最爲精練的語言。所以，爲了繼承優秀的傳統文化，弘揚民族精神，提高我們的語文素養，我們很有學習並學好文言文的必要。這節課就讓我們大家一起去感受一下文言文的魅力!因爲這篇文言文不太好讀，再加上這是我們初次接觸和學習文言文，所以就由老師先來範讀一下課文，同學們在聽的時候要注意停頓和個別句子的斷句，並標註好不認識的字的讀音。

2、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求把字音讀準，句子讀通順。

3、同學們，在這篇課文當中，有些字比較生疏，不太好讀，老師把他們找出來了，誰能試着來讀讀。

4、下面請你在課文中找到這些生字，並把它圈畫好。然後再小聲地將課文讀一讀。

5、指名讀課文，讀的時候要努力做到三不：不加字，不丟字，不錯字，力求準確。其他同學要注意聽，共同幫助他糾正錯誤。

6、男女生互讀、全班齊讀

(四)翻譯全文、研讀領悟

1、同學們，文章我們已經讀通了，那麼這篇文言文講的是什麼意思呢，下面讓我們一起來看一看。文言文中，很多字詞古義與今義是不一樣的，還有的字詞呢一詞多義，下面我們就來看看這些字詞在本文中是什麼意思?課件出示重點字詞，學生理解意思：爲、亦、鄙、語、恃、之、去、顧

2、學生自主翻譯全文

理解了這些重點字詞的意思，下面請你們對照原文，結合書中譯文和手中的工具書來翻譯一下這篇課文。而後自由的組合成學習小組，在組內練說一下。

3、逐段翻譯講解(這篇文章共有三個自然段，我們逐段來理解)

(1)指名讀第一自然段，指名翻譯第一自然段，學生思考：作者對“爲學”是怎樣看的?也就是說他提出了一個怎樣的觀點呢?(“人之爲學……不學，則易者亦難矣。”)爲學難易的轉化關鍵在於是否“爲”。本文說的主要是關於做學問的道理，爲什麼開頭卻從“天下事”寫起?(因爲“爲學”是“天下事”之一，這是從一般到具體的說明事物道理的方法)。(作者的觀點正確嗎?有何爲證呢?接下來讓我們來學習文章的第二自然段)

(2)指名翻譯第二自然段，學生思考：

①蜀之鄙去南海容易嗎?從哪些詞句可以看出來?(明確：不容易。“不知幾千裏也”，“吾數年來欲買舟而下，猶未能也”等詞句看出。)

②請你想象一下，在去南海的路途中，窮和尚可能會遇到哪些困難?③是啊，西蜀去南海一路上如此困難重重，那麼窮和尚去南海爲什麼還能成功呢?是因爲條件充足嗎?從哪些詞句上看出?(明確：憑着他堅強的信念，主觀的努力，“爲之”的結果。從“貧”“還”等詞中體現。)

④對貧者去南海之事富者前後態度有哪些變化?從哪些句子中可以看出?(明確：開始是疑問：“子何侍而往?”中間是輕視：“子何恃而往!”最後是慚愧：“富者有慚色”。)

⑤分角色朗讀第二自然段，

(3)齊讀第三自然段，指名翻譯，學生思考：

文章光寫一個窮和尚也能證明論點，文章卻寫了一窮一富兩個和尚，這樣寫有什麼作用呢? (明確：寫一窮一富兩個和尚是通過一正一反鮮明地對比，更能證明論點：事在人爲。條件差只要肯努力，事情會成功;反之條件好，不付諸行動只是空想，到頭來一事無成。)

(五)拓展延伸、深化中心

本文作者爲了證明人貴立志、事在人爲的爲學觀點，舉了蜀之鄙二僧的故事，請你結合生活實際說一說，還有哪些事例可以證明這一觀點?

(六)總結收穫、結束全文

1、學了本文，你有哪些收穫?或者你有哪些感受?(學生談)

2、是啊，同學們，人貴有志，事在人爲，讓我們從現在起，立志吧，“人之爲學有難易乎，學之，則難者亦易矣，不學，則易者亦難矣”“百學須先立志”， “少年志則國志”!“志不立，天下無可成之事”，……古人的叮嚀仍不絕於耳，讓我們共同立下遠大志向，爲着我們美好的人生、爲着祖國的繁榮昌盛策馬揚鞭、奮發圖強!最後讓我們再次齊頌《爲學》一篇，來結束我們本節課的學習吧!

小學六年級語文教案8

教材分析：

本文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

學習目標：

1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解文章主要內容，能抓住重點句段，體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

4、引導學生在讀中體會文章表達上的特點，並積累優美的語句。

　學習重點：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　學習難點：

領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又爲前途不明而感到彷徨的複雜心情。

學習課時： 2課時。

教學準備： 製作多媒體課件一套。

第一課時

學習目標：

1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

2、正確地朗讀課文。

3、瞭解朱自清生平和創作特色。

4、嘗試着理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認爲含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

教學過程：

　　一、導入新課：

1、談話激趣：同學們，我們在課前蒐集了有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子或詩文，誰願意來朗誦一下？

2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，願意嗎？

3、瞭解作者：請你結合預習說說，朱自清先生是怎樣一個人？

4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什麼意思？那麼，在朱自清先生的文章裏，“匆匆”指的又是什麼呢？

二、自讀自悟：

1、自讀課文，完成自讀要求

①把課文讀正確。

②學會八個生字。

③思考問題：文中“匆匆”指的是什麼？作者在文中提出了一個什麼問題，他有沒有回答？

④畫出自己喜歡的或認爲含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

2、小組交流一下③、④的思考。

三、協作評價：

1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。

2、齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。

3、討論問題：文中“匆匆”指的什麼？作者在文中提出了一個什麼問題，他有沒有回答。

4、交流感受：“我喜歡——，因爲——。”“我的問題是——。”（能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。）

　四、指引探究：

課後練習：

①朱自清先生在文中表達了什麼樣的思想感情？你說一說，嘗試着用朗讀表達你的理解。

②摘錄自己喜歡的句子。

第二課時

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、品讀二、三自然段，瞭解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，並聯系實際生活仿寫，展開聯想印證。

3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的複雜心情，懂得珍惜時間。

　教學過程：

　　一、導入新課：

1、檢覆：上一節課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什麼？你還能用什麼詞句表達這個匆匆的意思？

2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節課我們一起來探究。

　二、整體感知：

請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。

三、品讀二、三自然段：

1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什麼？你想怎麼讀？

2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”

說：“我覺得——”

讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）

算：我也度過了多少日子。

想：我用這段時間留下了什麼，做了什麼。

讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試着背誦。）

3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”：

說：“我覺得——”

讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）

寫：聯繫自己的生活，再寫幾句日子是怎麼匆匆而過的。

讀。（聽範讀想象，有感情地讀，喜歡的試着背誦）

四、精讀第四自然段：

1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產生了怎樣的思想感情？

2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。

說：體會到了什麼？

讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）

3、讀“……但不能平的……”一句。

說：體會到了什麼？

讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定）

4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。

五、欣賞與小結

1、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領悟。

2、由此，你懂得了什麼，

　六、作業：

把你想到的寫下來，寫一篇讀後感。

附：板書設計

洗手時……

吃飯時…

默默時…… 只有徘徊

匆匆（無奈、追尋）

遮挽時…… 只有匆匆

躺在牀上時……

小學六年級語文教案9

教學目標：

1、學會本課3個生字。能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的'道理。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

2、能根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。

教學難點：理解“之”在句子中的不同意思。

課前準備：課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在1920xx年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。

2.讀課題，解題。

什麼是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

(學弈：學習下圍棋。)

3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料?

(孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一)。

二、自讀課文，解決疑難。

1.按要求讀文。

(1)讀準字音。

(2)畫出不理解的詞語，結合工具書和註釋解決。

(3)掌握生字字形。

2.彙報交流

(1)字音：指名讀文，糾正字音。

huìwéihúzhuófúyuē

誨惟鴻鵠繳弗若曰

(2)解釋古文詞語的意思。

三、熟記課文。讀正確、流利。

1.教師範讀。

2.指導文言文讀法。

3.學生練讀。

四、佈置作業

1.讀課文。

2.結合註釋理解課文內容。

第二課時

一、初讀課文，整體感知。

1.指名讀課文，思考：課文講了件什麼事?(兩個人向弈秋學習下圍棋，由於學習態度不同，結果也就不同。)

二、深入理解課文內容。

以學生自學爲主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。

1.逐句理解。

弈秋，通國之善弈者也。

(弈秋，是全國下圍棋的人。)

使弈秋誨二人弈。

(讓弈秋教兩個人下棋。)

其一人專致志，惟弈秋之爲聽。

(其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。)

一個雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

(另一個人雖然聽弈秋講着，一心認爲有天鵝將要飛過來，想象着拉開弓用箭射天鵝。)

雖與之俱學，弗若之矣。

(雖然與第一個人一起學，但是不如他了。)

爲是其智弗若與?曰：非然也。

(是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)

2.用自己的話連起來說一說。

三、體會文章中心。

1.什麼原因使得兩個人學習的結果不一樣呢?

(第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。)

2.請大家談談學習本文的體會。

(做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。)

3.你能聯繫實際說一說嗎?

(讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。)

四、背誦課文。(分組背)

在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

板書設計：

25學弈

在一人……

弈秋善弈誨二人弈爲是其智弗若與

一人……

小學六年級語文教案10

教學目標：

1、培養學生自愛、自強的健康心理和珍愛生命、正確對待平凡職業的積極人生態度。

2、在概括段意和層意的基礎上，能夠自行分析作者的行文思路。

3、學習多方設喻，綜合運用各種修辭手法進行表情達意的寫作技巧。

教學重點：

1、學生的感悟和體驗。

2、文章總體思路的把握。

3、學習多方設喻，綜合運用各種修辭手法進行表情達意的寫作技巧。

教學難點：

體會和理解個體生命的意義和價值。

教學方法：

1、小組研討法

2、質疑點撥法

3、辯論法

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、思考：在學習新課以前，請同學們思考：“我到底重要還是不重要呢?”

2、我到底重要還是不重要?”當代作家畢淑敏女士就這一長期無人敢公開談論的話題，進行了深刻的思考。她從人的兩重性，即自然屬性和社會屬性上深刻剖析了個體生命的價值，得出了“我很重要”的結論。今天，就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。

二、檢查預習

1、字詞檢測

戰慄(lì)菽粟(sù)單薄(bó)回溯(sù)

霧靄(ǎi)混淆(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)

生死攸(yōu)關一模(mú)一樣

這一題目的設置旨在幫助學生重視字詞的積累。可採用搶答的方式進行。

2、文章體裁

本文並不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。

明確本文的體裁，對理解本文的寫作特點有重要作用。

三、理清思路

1、朗讀課文，整體感知。

明確：本文以“我很重要”爲線索，從長期以來人們認爲的“我不重要”的思想出發，引出了“我很重要”的觀點，最後又勇敢地宣佈了這一主張。

2、全文可分爲三部分。

第一部分(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要還是不重要”的問題。

第二部分(第8自然段至第29自然段)：分析爲什麼“我很重要”?

第一層(第8自然段至第15自然段)：從人的自然屬性進行論證。

第二層(第16自然段至第26自然段)：從人的社會屬性進行論證。

第三部分(第30自然段至結束)，發出了“我很重要”的吶喊，充分肯定了個體的價值。

學生討論回答。在此基礎上理清文章思路。

四、初步體會文章主旨

1、文章開篇爲什麼寫“我不重要”?

明確：作者運用欲揚先抑的筆法。“當我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項後面掠過一陣戰慄。”爲什麼會這樣?爲什麼說出這四個字就會有大禍臨頭的感覺?這一懸念很快調動了讀者的好奇心。

2、人們爲什麼不敢說“我很重要”?

明確：首先從文化心理上加以追溯。“許多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我們從小受到的教育都是--“謙虛是做人的美德”，因此，比之於國家、集體、他人，因此個人顯得“不重要”。作者列舉多年來“我不重要”的例證：士兵與勝利相比、個體與集體相比、女性與家庭相比、衆生與物質相比，都是“我”處於次要位置，闡發了這個問題。

引導學生研讀課文，找出內容，理解主旨。

這一環節的處理可以採用搶答的方式。

五、作業

1、完成課後第一題、第三題。作業爲第二課時做準備。

2、班級分成兩個小組，請同學們通過各種方式查找資料爲下節課的辯論做準備。

第二課時

一、導入

學生辯論“我到底重要還是不重要?”。

教師指導：“我到底重要還是不重要”，這需要自己在現實生活中感悟和體驗。無論持怎樣的觀點，都要懂得珍愛生命，欣賞生命，努力實現生命的價值、展現生命的光輝。

二、主旨探討

文章從哪幾個方面揭示出“我很重要”?

1、從人的自然屬性進行論證。首先從人體的物質構成進行論證，每個人都是億萬粒菽粟、億萬滴甘露濡養的萬物之靈。其次從人類的宏觀發展歷史進行論證，我們是人類進化最精緻的一環，擔負着傳承人類文明的神聖使命。最後從每個自我的個體誕生進行論證，每一個“自我”的誕生都充滿了人所不能把握的偶然性，概率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微，每一個“自我”都是造物主“鬼斧神工”的傑作。我們的降臨是如此的偶然和神聖，所以我們沒有理由說自己不重要。

2、從人的社會屬性進行論證。每個人都生活在一定的社會關係之中，文章着重從社會關係的五個方面論證了主旨。其一、父母。仰對父母，我們是“孤本”，承載着父母的關愛。此處，連續三段用假設關係的複句，以其強烈的語氣，充沛的情感，寫出了父母對我們情的傾注和愛的奉獻。其二、伴侶。以色彩的調和爲喻，說明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個比喻句，寫出了失去愛人的悽楚。失去了另一半，愛人的精神就會變得孤苦無依。其三、後代。我們有撫養後代的責任，失去了父母，孩子就永失淳厚無雙的父愛、母愛，而且永遠無法彌補。這裏作者運用誇張和想象，“天傾西北，地陷東南，萬劫不復。”、“傷口流血了，沒有母親的手爲他包紮。面臨抉擇，沒有父親的智慧爲他謀略……”道出了孩子失去雙親的痛苦，也從另一個角度闡明每個“自我”應負的責任。其四、朋友。“千金難買是朋友”，作者用計算機中“不曾複製的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒寫了知音的珍貴。假如我們先他們而去，他們將永失可以暢談的知己，逢年過節，只好在風口默默地將我們祭奠。其五、事業。每個“自我”在各自的事業中都扮演着不同的角色，沒有人能夠替代。運用排比句式，說明每個“自我”在自己的事業中都是一道亮麗的獨特風景。

教師要引導學生深入思考問題，恰當的補充幫助學生更好地理解文章主旨，培養學生揣摩文章關鍵文句的能力。

作者在文章最後發出了怎樣的宣言?

參考：從“身份和地位”，“從成就事業的角度”，對“我很重要”的命題作了進一步補充。“我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味着我們不重要。”一個人的價值，並不在於他的偉大。如一片葉子對於一株新生的樹苗、一段染色體碎片對於一個孕育中的胚胎、一個油封橡皮圈對於馳騁寰宇的航天飛機，都有着舉足輕重的作用。“只要我們在時刻努力着，爲光明在奮鬥着，”就是實現了人生的自我價值。

三、寫作特點

1、本文並不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。

某些語句、語段富有哲理，催人思考，令人深受啓迪。如“人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作爲精緻的一環，我們否認了自身的重要，就是推卸了一種神聖的承諾。”是說人類的文明是代代相傳的，發展到今天，已經到了前人無可比擬的程度。作爲人類精神文明的傳承者，我們有責任推動人類的進步。再如“重要並不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。”說明只要我們時刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也會無愧於自己，無愧於人生。

2、文辭優美，比喻、排比、反問、誇張、反覆、設問等多種修辭格運用得恰切得體，增強了語言的表現力。

生動形象的比喻，如：“我們是一株億萬年蒼老樹幹上最新萌發的綠葉，不單屬於自身，更屬於土地。”用綠葉來作比喻，突出新生生命的旺盛。“我們的生命端坐於概率壘就的金字塔的頂端”，用金字塔的頂端體現了生命的來之不易。“我們永遠是不可重複的孤本”中“孤本”一詞比喻我們是父母中無可替代的最獨特的一個。“假如我生了病，父母的心就會皺縮成石塊。”一句中“皺縮成石塊”生動而具體地把沉重的程度體現出來。“相交多年的密友就如同沙漠中的古陶”，古陶亦碎而珍貴，比喻朋友失去再也找不到一模一樣的了。

排比的運用增強了語勢和情感力度。如開頭列舉四個“我不重要”的排比段，使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的衝動。“我的獨出心裁的創意，像鴿羣一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待着我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方……”形象地說明了我在事業中“沒有人能替代我，就像我不能替代別人”的獨特作用。

反問句語氣強烈，起了突出強調的作用。如“難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎?”“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?”、“面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎?”等等，突出強調了“我”的個體價值。

誇張的運用增強了感染力。如“假如我們先他們而去，他們的白髮會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋爲之漲潮。”烘托了父母失去子女後的悲傷心情。

運用整句形式整齊，音節和諧，氣勢連貫，意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時，運用了三個連續的假設關係的複句，抒寫了個體生命誕生的不可確定性。

四、作業

1、課後第二題、第四題。

2、預習《我的四季》。

小學六年級語文教案11

教學目標

1.在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，瞭解人物的內在精神。

2.明確爲什麼以“標籤”爲題。

3.品讀課文中的細節描寫。

教學重點

在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，瞭解人物的內在精神。

教學難點

品讀課文中的細節描寫。

教具準備

蒐集科學家的資料

課時安排

1課時

教學程序

一、導入新課

交流課下蒐集的科學家的故事。引入新課

板書課題，齊讀：你有什麼疑問?(板書學生的問題。)

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫了哪些事情?

2.概括課文主要內容填空：課文記敘了德國化學家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學的道路上( )。

3.根據內容給課文分段，找出文章的過渡句。

三、再讀課文，解決課前簡單的疑問

四、研讀課文

1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什麼使李比希與新元素失之交臂?

(2)爲什麼要將標籤貼在牀頭?

(3)標籤起到了什麼作用?

(4)爲什麼以“標籤”爲課題?

2.交流

問題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。

(1)填空，抓住所填的詞語說說自己的感受。

(2)想象：李比希此刻會想些什麼?

問題3：李比希的“更認真、更嚴謹表現在哪裏?

3.思考：在李比希一成一敗兩個故事中，你學到了什麼?李比希身上具有怎樣的科學精神?

五、總結

本文以別具匠心的標題、精心的選材、巧妙的細節描寫讓我們認識了嚴謹、持之以恆的科學家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。

板書設計

失敗：失“溴“ 淺嘗輒止

成功：柏林藍 吸取教訓

更嚴謹、更認真、持之以恆

小學六年級語文教案12

一、教學目標

1、學會本課12個生字，讀準多音字待、倒、模，理解22個新詞。

2、能說出第5段排句成段的順序，說出哪幾句是圍繞同一方面的內容寫的。

3、能正確朗讀課文，能背誦、默寫課文的最後兩段。

4、懂得自己遇到不幸境況，不要灰心；別人遭到不幸，不要嘲笑。

二、教學重點難點

1、教學重點：鞏固本單元訓練點，按要求讀懂按事情發展順序寫的段。

2、教學難點：理解課文的積極意義，從中受到教育。

三、教學準備

《安徒生童話》、安徒生畫像、磁帶、錄音機、小黑板、生字卡片

第一課時

教學目標

1、學會生字新詞，訓練找反義詞。

2、讀通課文，瞭解大致意思。

3、學習第1、2段，朗讀訓練。

四、教學過程

一、出示安徒生畫像及《安徒生童話》，簡介安徒生。

二、揭題，讀題

三、初讀課文，思考

1、醜小鴨的醜什麼意思？

2、醜小鴨長大以後成了什麼？

四、學習第1段

1、自學該段生字

2、自讀課文

A、說說醜小鴨的名字是怎麼來的？

B、劃出說明醜小鴨長得難看的句子

3、朗讀指導

4、填空

嘴（大大的） 腿（ 的） 樣子（ 的）

五、學習第2段

1、自讀，思考：你覺得醜小鴨怎麼樣？

2、填空：（）的醜小鴨

3、朗讀指導：孤獨、可憐

六、作業

1、齊讀1、2段

2、給多音字注音

等待（） 待（）會兒

模（）樣 模（）糊

3、課作2、3

4、朗讀課文

第二課時

教學目標

1、學習3—6段，能按問題找到對應的課文段落。

2、能按要求讀懂按事情發展順序寫的段。

3、能區分倒影和倒映的意思。

教學過程

一、明確學習目標

二、學習3—4段

1、自讀3—6，思考：哪幾段是寫醜小鴨離家後的不幸遭遇。

2、自讀3、4段，先自學生字，再填表

來到哪裏遇到什麼不幸

水草地野鴨（）

（）裏小鳥（）獵狗（）

（）叢中天氣（）

3、再讀課文3、4段，繼續填表（接上表右邊）

醜小鴨怎樣做

離開了水草地

白天（）晚上（）

（）在蘆葦叢中

4、朗讀指導

4、醜小鴨離開家之後有哪些不幸遭遇？

三、學習5、6段

1、哪幾段是寫醜小鴨發現自己變成了天鵝，很快樂？

2、自讀，學習生字

3、學習第5段，鞏固單元學習提示

A、齊讀，思考：這一段是按什麼順序寫的？

B、回顧按事情發展寫的段，應該怎樣讀？

C、自讀，思考：這段話共有幾句？哪幾句說同一方面的內容？這段話先說什麼，再說什麼，最後說什麼？

4、學習第6段

A、默讀，用~~~劃出說明醜小鴨快樂的句子。

B、訓練有表情地朗讀。

5、醜小鴨發現自己長成了美麗的天鵝，爲什麼那麼快樂？

四、作業

1、課作5

2、齊讀3—6段。

第三課時

教學目標

1、背誦、默寫5、6段

2、懂得故事告訴我們的道理，學會正確對待現實生活中的醜小鴨。

教學過程

一、複習

課作1、2、3

五、理解、學用“極了”

小學六年級語文教案13

學習目標：

1．學會14個生字。能正確讀寫“飢餓、禮拜、生鏽、揉皺、昏暗、眯縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、聖誕樹、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，瞭解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。

學習重點：

理解凡卡寫信的內容，瞭解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，瞭解凡卡的內心世界。

學習難點：

作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種複雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。

課時安排：

2課時

教學準備：

1．預習課文。

2．閱讀材料：《在人間》片斷。

第一課時

一、簡介作者和作品，導入新課。

《凡卡》這篇小說寫於1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過着苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫在父親的雜貨店裏，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡

二、檢查預習：

1．通讀全文，認讀生字詞。

2．說說你對凡卡有了哪些瞭解？

三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內容？凡卡的學徒生活主要在什麼內容中反映出來的？

根據學生彙報，幫助學生把課文內容進行梳理。

四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情。

1．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內容。學生可能會這樣概括：

生：凡卡受不了學徒生活了，請求爺爺把他接回鄉村去。

生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。

生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。

2．抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。

（出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什麼意思？

（1）九歲的凡卡離開鄉村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經有什麼指望呢？

引導學生設身處地地體會：

他一定指望着到鞋匠這裏學會做鞋，能夠有一樣本領，來養活自己。

他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。

他們一定以爲，在大城市是比較好生活的。

他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉下。

他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當一個有錢的人。

（2）多麼美好的“指望”啊！而現在，剛來到這裏三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進行交流。

相機引導學生關注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。

以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一羣冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什麼呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因爲他已經看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和淚寫的，是這個窮苦的鄉下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

（3）凡卡在城裏的一切美好的指望都破滅了，又產生了新的指望，你知道是什麼嗎？

引導學生讀他乞求爺爺的話和對未來的設想以及急切的心情。

第二課時

一、圍繞凡卡的夢，兩次續寫，體會凡卡夢的含義。

1．讀凡卡的夢：凡卡的信終於寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷着這樣的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以後會發生什麼事呢？（生自由談自己的看法）夢爲心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什麼。

讀凡卡的夢，注意省略號，接着設想延續的夢境，體會凡卡的美好而急切的心情。

2．凡卡的夢會變成現實嗎？細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關事例和句子談自己的看法。

引導重點：

*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。

*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：

在凡卡心中鄉村生活的美好，其實蘊含着貧苦，更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。

爺爺的年齡、做的事情都不足以養活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城裏，是爺爺唯一的選擇和希望。

3．再讀凡卡的信，根據自己的理解，在信的後面寫上几几句想說的話。體會凡卡終究夢碎現實依舊的悲慘命運。

二、有感情地朗讀全文，想想作品爲什麼這樣打動人心？體會作者表達上的特點。

可以通過假設引導：

假如沒有回憶……

假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……

小學六年級語文教案14

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，對照畫面瞭解文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

2、讀讀記記文中出現的新詞語。感受名畫的魅力，受到美的薰陶。

學習重點：

對照畫面瞭解文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

學習時間：

一課時

學習過程：

一、導入新課。

1、在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中珍藏着三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著名畫家達芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神祕的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎!

2、(出示)課題：蒙娜麗莎之約

來，請大家齊讀課題。讀了課題，你有什麼想說的嗎?

(預設：之約，彷彿是在跟朋友約會，感覺好浪漫;作者沒有把它當成一幅畫，而是當成一個人，可以看出作者對這幅畫的喜愛。)

二、初讀課文，感受名畫。

1、這是一篇課內閱讀課文，我們首先要把課文讀通順，讀準確。課文中一些詞語和生字容易出錯，請大家看課件。課件出示：

有朝一日 赴約 交涉 臉頰 頸項微抿的雙脣微挑的嘴角

矜持悄然流露轉瞬即逝 蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸

2、請大家自由朗讀課文，想一想課文主要寫了一件什麼事?

(課文主要寫了作者在紐約大都會博物館參觀世界名畫《蒙娜麗莎》，並對這幅畫的藝術魅力進行了讚賞。)

三、欣賞名畫，感受魅力。

1、默讀課文，看看課文中哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫?

(找到5——7自然段)

2、請大家自由閱讀5——7自然段，並根據學習要求讀懂課文。請看課件：

用心讀5——7自然段，你從哪些具體描寫中看到了這幅世界名畫的魅力?作者看到這幅畫產生了怎樣的想象，請用波浪線批畫出來。

3、學後交流：

⑴課件出示：她的臉頰泛着紅光，一頭黑髮輕鬆地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴脣看來不像是塗抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在裏面流動。 (預設：她不像是畫中的人物，而跟真的一般，太神奇了;當我讀到這句話時，我的眼前彷彿出現了一個美麗端莊的女子，真美;作者看到這幅畫就如同跟真人面對面，可見這幅名畫的魅力。)

⑵ 出示：蒙娜麗莎那微抿的雙脣，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神裏，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。(預設：蒙娜麗莎的微笑讓人產生無數的想象，很難想象這只是一幅畫;這幾句話是對蒙娜麗莎的微笑進行的具體描寫，作者把看到的跟自己的想象結合起來，讓我們彷彿看到了她神祕的微笑一樣。)

達芬奇憑着自己的天才想象力及他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恆的美的象徵。想不想看看?(出示圖片)說說你看到什麼，想象到什麼?

引入資料：(課件出示)500多年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神祕的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，爲她的雙眼與嘴脣披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達芬奇卻偏偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明顯的界線，因此纔會有這令人捉摸不定的“神祕的微笑”。

看了這則資料，你有什麼想法?(體會達芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)

⑶過度：達芬奇精湛的藝術，這幅畫獨特的魅力除了體現在蒙娜麗莎神祕的微笑上，還體現在哪裏?(引出第七自然段)

課件出示第七段(達芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身後背景的襯托，可見達芬奇的藝術高超。

⑷作者用優美生動的語言細緻地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫的魅力，讓我們感到蒙娜麗莎彷彿就在我們眼前。回顧這三段話，想想作者是如何來介紹的?課件出示：尺寸大小、色彩、整體外形，面部表情、神祕的微笑，身姿、服飾、身後背景。描寫中加入自己的想象。

過渡：從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫的魅力，除了這些，你還可以從哪裏看出蒙娜麗莎的無窮魅力?請大家讀讀課文的1——4自然段，看看會有什麼發現?

4、學生讀課文1——4段，思考回答：(抓住兩個“慢慢”體會;抓住“隊伍之長”體會)

四、總結昇華。

過渡：同學們可真會學習，不僅能從作者的具體描述中感受到畫的神奇，還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最後說：(出示示最後一段)

1、齊讀這段話。

2、說說你感受到了什麼?(相機板書：明珠 靈魂的一部分)

引讀：我相信蒙娜麗莎已經深深地嵌入了我們每一位同學的心中，已經成爲了我們靈魂的一部分，請大家讀：

讀到這裏，讓我們不得不對這幅世界名畫的作者無比讚佩，他就是意大利著名畫家達芬奇。請看課件：達芬奇，意大利文藝復興時期的一位畫家，他是一位思想深邃、學識淵、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。他在幾乎每個領域都做出了巨大的貢獻。後代的學者稱他是 “文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。

五、課外延伸。

《最後的晚餐》也是達芬奇的名畫，它是世界著名的宗教畫，有興趣的同學可以去查閱有關的資料，也可以仿照課文的寫法來描述一下這幅名畫。

板書：

蒙娜麗莎之約

明珠 靈魂的一部分

《蒙娜麗莎之約》背景知識

達·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復興時期最傑出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。他在幾乎每個領域都作出了巨大的貢獻。後代的學者稱他是“文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的讚譽他都當之無愧。《蒙娜麗莎》和《最後的晚餐》這兩件譽滿全球的作品，使達·芬奇的名字永垂青史。

紐約大都會博物館是美國最大的博物館，建於1880 年，整個博物館是一幢大廈，佔地8 公頃，爲北京故宮博物院的1/9，但展出面積很大，不下24 公頃，反而是故宮博物院的兩倍。僅畫廊就有200 多個，藏有36.5 萬件各類文物和藝術品。

紐約的大都會博物館背依紐約中央公園，鬧中取靜，環境幽雅。然而，在建築上沒有體現出美國人的創造性，高臺階。大廊柱，與任何一座標準博物館一樣刻板。單調。但展出內容卻豐富多彩，體現了資金足。氣派大的美國風格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在館內專建的大廳中巨型玻璃罩裏，令人歎爲觀止，可謂鎮館之寶。服飾館也堪稱世界之最，收集了4 個世紀以來五大洲的各民族服裝1.5 萬件。

我國的蘇州園林也被仿建在博物館的主樓二層的北廳之中，這可能真是典型的“文化移植”了,1981 年9 月才由我國蘇州能工巧匠建成的明軒十分吸引觀衆，不時聽到遊客問：“中國花園在哪裏？”爲了避免擁擠，規定了專門路線入園，由定時電梯控制人數。園中飛檐。雕樑。魚池。涼亭，室內對聯。撣瓶。八仙桌。太師椅一應俱全。一些美國遊客坐在涼亭裏閉目養神，宛如中國的墨客騷人，甚至搖頭晃腦的姿勢也帶上了“中國味”，十分有趣。

早期創作

當他在韋羅基奧的作坊學藝時，就表現出非凡的繪畫天才。約1470 年他在協助韋羅基奧繪製《基督受洗》時，雖然只畫了一位站在基督身旁的天使，但其神態。表情和柔和的色調，已明顯地超過了韋羅基奧。現存他最早的作品《受胎告知》，構圖雖沒有創新，而背景山水的描繪卻已注意到了空氣氛圍的表現。這表明他一開始就致力於解決寫實與典型加工的辯證關係。稍後創作的《吉內夫拉· 德本奇像》，一反15 世紀藝術追求線條分明的傳統，以逆光夕照的色調渲染他所倡導的透視效果.1481 年創作的《博士來拜》（又譯《三王來拜》），是標誌其藝術風格達到成熟期的作品。

盛期創作

1482 年達·芬奇來到米蘭，應聖弗朗切斯科教堂的邀請繪製祭壇畫《巖間聖母》。這幅現藏於巴黎的作品，雖仍然是傳統題材，但人物形象的塑造和巖窟幽深的刻畫及山岩間花草逼真的描繪，證明他使用的煙霧狀筆法已使其在傳真寫實和藝術加工方面達到了新的水平。《最後的晚餐》是他在這一時期創作中最負盛名之作。這幅表現基督被捕前和門徒最後會餐訣別場面的溼壁畫，繪製在米蘭聖瑪麗亞·德拉格拉齊耶修道院飯廳。巧妙的構圖和獨具匠心的經營佈局，使畫面上的廳堂與生活中的飯廳建築結構緊密聯結在一起，使觀者感覺畫中的情景似乎就發生在眼前。達·芬奇回到佛羅倫薩，隨着共和制度的恢復，文化氣氛一度活躍，畫壇上也先後出現了米開朗琪羅。拉斐爾等傑出人物。他向市民展出的一幅經過精心構思的《聖母子與聖安娜》素描草圖，立即引起轟動，其構圖原理和畫法對藝術界有極大影響，米開朗琪羅和拉斐爾等人也從中得到啓發.1503 年他一面着手爲市政廳大會議廳繪製壁畫（因再次去米蘭而始終未完成），一面創作《蒙娜麗莎》和《聖母子與聖安娜》。這是兩幅他極爲珍愛的作品，始終帶在身邊，晚年移居法國也不離左右，最後遺存巴黎。

在達·芬奇的藝術遺產中，大量的素描習作也頗值得重視，這些素描和他的正式作品一樣，同樣達到了極高的水平，被譽爲素描藝術的典範。其特點是：觀察入微，線條剛柔相濟，尤善於利用疏密程度不同的斜線，表現光影的微妙變化，他的每一件作品以素描作基礎。其藝術理論散見於他的5000 多件筆記和未完稿的《畫論》中，也是文藝復興時代理論研究的重大成果。

生平簡介

1452 年4 月15 日意大利佛羅倫斯共和國的文西村近郊，賽爾·皮耶洛·達文西與卡特莉娜所生

1465 年進入維落琪奧的工作室成爲入門弟子（13 ～14 歲）

1473 年創作《聖告圖》

1476 年被告密與維落琪奧的的其他弟子犯了同性戀之罪，由於他矢口否認，最後被釋放（24 歲）

1482 年繪《三賢王的膜拜》，返往米蘭（30 歲）

1483 年接受聖佛郎西斯克，格蘭德教會訂作《岩石上的聖母》（31 歲）

1495 年開始繪製《最後的晚餐》（43 歲）

1502 ～1503 年回到佛羅倫斯，開始繪製《蒙娜麗莎》（50 歲）

1516 年應法王之邀，赴法國安伯瓦茲（64 歲）

小學六年級語文教案15

教學理念

本課教學力求爲學生營造民主、平等、和諧的教學氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，突出學生的主體地位，強調學生享有個性化、自由化的發展空間，讓學生真正與文本對話，與文本交流，並在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成爲自主閱讀後的深層次需求，使課堂充滿生命活力。

教學目標

1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、瞭解課文內容，學習課文第一段，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

教學重點和難點

重點：學習生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡。學習第一自然段，通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

難點：體會重點句子的含義。

教學準備

1、《草原》影像資料。

2、生字與組詞投影片。

教學過程

一、導入新課

1．談話：同學們，你到過草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊羣白似雪，在天底下一碧千里，而並不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進草原吧！

2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

3．學生簡單談談自己的感受。

二、自讀自悟

請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你爲什麼喜歡這一段？

三、佈置自學

1、學習生字新詞，注意生字的音形義。

2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3、畫出你認爲寫得最美的句子和含義深刻的句子，試着體會這些句子的意思。

4、找出自己不理解的問題。

四、檢查自學

投影出示：

1、讀生字組詞，並讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

駿（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）

峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）

2、理解詞語：

渲染 迂迴 襟飄帶舞 羞澀

五、質疑問難

小組內討論，交流。

六、理清脈絡

1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

2、默讀思考：本文是按作者進入草原以後的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

3、交流、整理：

（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別

七、精讀品味

學習第一段，引導學生感悟草原的美麗景色。

1、自由讀、思考：這一段主要寫了什麼？草原的美，你是從哪些句子中體會到的？

2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？爲什麼抓住這些景物寫？

（讀後討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊羣這些景物來寫的。因爲這些景物顯示了草原的特色。）

3、細讀、思考：

①、作者是按什麼順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

②、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

③、體會重點句子的含義。

讓學生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：

A 、“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”

B 、“羊羣一會兒上了小丘，……繡上了白色的大花。”

C 、“那些小丘的線條是那麼柔美，……輕輕流入雲際。”

4、默讀、思考、朗讀：在這種境界裏，作者產生了什麼樣的感情？最後一句表達了作者怎樣的感受？（引導學生說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的並列關係；指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5、指導學生背誦第1段課文。

多麼優美的景色，多麼生動的語言，讓我們把這優美景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第一自然段。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

八、佈置作業

1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。

2、背誦課文第一自然段。