2016小學六年級語文上冊第三單元作文指導及例文

導語：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。

　　六年級上冊第三單元作文指導及例文

一、老師告訴你今天習作的主題是：關愛

二、老師給你提幾點習作要求。

1.寫一件體現人們相互關愛的事情。

2.寫之前想一想，事情發生在怎樣的環境裏，是怎麼發生的，事情發展變化的過程怎樣。

3.寫時注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。

4.寫完後可以和同學交換意見。

三、請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。

首先要理解什麼是相互關愛。就是別人愛你，你也愛別人。這一件事是兩個人之間的事情。寫這樣的事情，可以有一個側重點，要麼是別人關愛你，要麼是你關愛別人。

在你的生活中，一定有自己熟悉的一些夥伴、朋友、親人、師長……你能選擇其中一個，把你們之間的事寫出來嗎?想一想，在你生活中，你與這個人有過怎樣的交往?你們相處中什麼樣事情給你留下了深刻的印象?在這些交往的事情你們之間的情感有怎樣的聯繫?是互相理解，還是互相支持;是互相熱愛，還是互相懷念……

我們可以從時間角度去搜索題材：懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……

我們可以從地點角度去搜索題材：家裏、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……

我們可以從人物角度去搜索題材：父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……

在習作之前，我們應該留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看病;未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成爲你學習、生活上的良師益友;王大爺幾十年如一日打掃院子的公共衛生……

四、老師告訴你，本次習作要抓住的幾個要點。

1.寫兩人交往中印象最深刻的事。

2.人物之間的關愛的生活細節。

3.人物之間的關愛的生活細節、相互的對話描寫。

4.自己的心理活動的描寫。

5.要注意把一件事情敘述完整，把事情的時間、地點、起因、經過及結果寫清楚，寫具體。

6.寫出自己的真情實感。

五、老師教給你選擇材料的方法。：

(l)首先，選擇材料一定要圍繞中心。我們要寫“一件體現人們相互關愛的事情”，就要選擇能有力地說明、突出、烘托文章的“相互關愛”的中心的材料。

(2)其次，選擇的材料要典型。也就是說，選擇的材料，要最有特徵，最有代表性，最能有力地表現人物的特點，最能集中地表現文章的相互關愛的中心。有位大作家曾經說過，用最有代表性的典型例子，來說明小夥伴基本的特點，給人的印象是會清楚明白的，也是會突出的。

(3)選擇材料還要真實。這一條應作爲寫人作文選擇材料的重要標準。學習寫人的記敘文就要寫“真人”，這纔是有利於作文水平提高的正路。相反的，“避”開真人不寫，去“編”去“造”，對於作文水平提高是很有害的。

六、老師告訴你“寫好本次習作的一些方法”。

1.通過事件刻畫人物，從而表達真情。如《窮人》一文，這是俄國著名作家列夫•托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，讚美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。課文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質。

2.注意刻畫人物的語言、神態、動作和心理活動。

如《窮人》一文，關於桑娜心理活動的描寫真實地展現了桑娜的內心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂於助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂於助人的品質。而桑娜則小心應對，說話斷斷續續，表明了她緊張、不安的內心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質。例如課文中幾處描寫：

①她的心跳得很厲害，自己也不知道爲什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

“這樣做”是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們扶養成人。桑娜探望西蒙，意外地發現西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子——一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道爲什麼要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。

3.恰如其分的環境描寫有推波助瀾的作用。如《窮人》一文環境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質。文章的開頭，就具體描述了一個寒風呼嘯的夜晚……而她的鄰居西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的牀上。屋裏又潮溼又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運。文的環境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。這些環境描寫從側面烘托出桑娜與漁夫的美好品質。

4.語言平實，感情真實。如《唯一的聽衆》一文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上爲成百上千的觀衆演奏的事，讚揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文語言質樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，“林子裏靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優美動人;對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動着每一位讀者。

5.從兒童的視角看世界。如《用心靈去傾聽》一文，課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前後照應的手法。如，第十四自然段“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個詞怎麼拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎麼拼寫”照應;第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應;最後一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。

七、老師爲你列寫作提綱。

人物關係→具體事例→結尾

這一種方法要求我們在文章的開頭先交待人物關係，然後再敘述具體事例，最後點明人物特點，揭示主題。

人物關係：這裏是文章的開頭，指的是要交代清楚自己和要寫的人物的關係。點明“我”和誰。這裏的誰，可以是任何人物。

具體事例：這裏是文章的重點段落了，要具體地敘述了。指的是具體地敘述一件或兩件事情。在敘述的過程中，要注意抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等方面的特點，來細緻描寫，要會選擇生活中的富有情趣的細節來描述事例。如果敘述一件事情，對事情的來龍去脈要交待清楚，開始怎樣，後來怎樣，最後又怎樣，要一步一步地寫具體。要注意突出所寫的人物的特點，以“我”襯托所寫的人物。文中的事例應該是“我”和另一個人物同時做的，是兩個人物的活動的發展變化。在事情的發展變化的展示人物的思想品質方面的特點。

特點：這裏是文章的結尾，可簡單地點明人物的某一特點，也可用抒情的方法，通過讚美的口氣來點明人物的特點。

習作欣賞：

給老師送雨傘

放學了，小軍和小剛走在路上。忽然，天空烏雲密佈，雷聲滾滾，眼看一場大雨就要到來了。

中隊長小剛想起了班主任於老師還在學校批改作業，她沒有帶傘，因爲早晨上學時，天氣還是晴朗的。於是小剛忙對小軍說，“咱們趕快回家，拿把雨傘給於老師!”小軍點點頭。話剛說完，一陣雷聲滾過，接着豆粒大的雨點啪啪打了下來。

小軍到了家，找出雨衣穿上。這時，小剛也從家裏出來了，他打着一把傘，手裏還拿着一把傘，找了小軍，兩個人向學校走去。

烏雲翻滾，天空昏暗，電閃雷鳴，大雨嘩嘩。小剛、小軍冒雨前進。風，把小剛手中的雨傘颳得東倒西歪，大雨打溼了他的衣服。風，時而掀起了小軍的雨衣，時而又把雨水送進他的脖領，雨水順着脊背流了下來。路上，雨水橫流。小剛和小軍，頭頂暴風驟雨，腳踩泥濘小路，在艱難地行進着，行進着。他倆只有一個念頭：趕快把雨傘送到於老師手裏……

他倆終於跑進了學校，又輕輕地推開辦公室的門。啊，於老師還在批改作業，她是那麼專心，窗外隆隆的雷聲，閃閃的電光，嘩嘩的大雨，她似乎都沒覺察到。他倆走進辦公室的腳步聲，儘管很輕很輕，她卻覺察到了。於老師轉過身來，當她看到小剛和小軍時，馬上站起來，說：“雨這麼大，你們……”話沒有說完，她全明白了，因爲她看到了自己的兩個學生渾身溼透了，看到了小剛左手那高揚的雨傘，看到了自己兩個學生焦急而關切的目光。“快，快過來!”於老師來不及接過雨傘，趕忙拿起乾毛巾，給小剛、小軍擦頭上的雨水。於老師眼圈紅了，淚水模糊了她的眼睛。

“老師，給您!”小剛把雨傘遞給了老師。於老師接過雨傘。啊，這小小的雨傘，可真重啊，可真重!“謝謝!”於老師哽咽着，聲音很低，可小剛和小軍聽起來，竟是那麼清晰，那麼響亮。小剛和小軍，默默地站在老師面前。

“於老師，再見!”小剛拉着小軍，轉身出門。兩個小小的身影，消失在大雨之中。

老師追到了門口，望着那嘩嘩的大雨……

隆隆隆……遠處傳來了雷聲。這雷聲從小軍和小剛的心頭滾過，從於老師的心頭滾過……

找優點談體會：

本文的小作者採用了雨景開頭的方法，然後具體敘述了雨中的一件具體事例，細緻地描述了兩位同學給老師送雨傘的經過，最後以雨景結尾，使文章首尾呼應，妙不可言。

我給媽媽剪指甲

再過幾天就是“三八”婦女節了。班主任張老師號召大家回家，幫媽媽幹一件有意義的事。放學後，我興沖沖地跑回家裏，心想：幫媽媽做點什麼呢?掃地?家裏已經被媽媽擦洗得一塵不染。煮飯吧?媽媽早就等我吃飯了。

我一邊吃飯一邊琢磨着，忽然，我看見媽媽的手。哦，有了!我神祕地對媽媽說：“今天我要幫你做件事!”“你要幫媽媽做什麼?”媽媽問。“等會兒你就知道了。”我說。

我趕快吃完飯，打了一盆溫水，拿來香皂，神氣地說：“媽媽，我要幫你剪指甲。先來洗手。”媽媽驚訝地說：“今天怎麼了?太陽從西邊出來了?咱們小寶貝要幫媽媽做事了!”說完，媽媽乖乖地把手放在盆裏。我開始洗起來。一摸媽媽的手，我覺得好像老松樹皮似的，串串疙疙瘩瘩的。我舉起媽媽的手，奇怪地問：“你的手，怎麼這樣呢?不像我的手白白的、滑滑的。”媽媽微笑着說：“我的傻女兒，媽媽小時候的手和你一樣。現在做事多了，手自然就會變‘老’了。”聽了媽媽的話，我懂了：“現在家裏的每一件事，不都是媽媽做的嗎?爲了能讓我讀上這所市裏一流的學校，吃了多少苦啊!媽媽是紡織工人，工資不高，除了每天工作八小時以外，還經常到外邊做清潔鐘點工。媽媽，您真辛苦啊!我一定要好好學習，不辜負您對我的期望……等水把媽媽的指甲泡軟了，我便小心翼翼地剪了起來。突然，媽媽的手顫抖了一下。我連忙一看，原來是剪到肉了。我不好意思地說：“媽媽疼嗎?”媽媽鼓勵我：“我不疼。不用怕，慢慢來。”於是，我又鼓起勇氣繼續剪。這回我更仔細，看清楚了才用力。

就這樣，我終於幫媽媽剪完了指甲。忽然，媽媽笑了。我忽然覺得自己長大了。

找優點談體會：

本文寫的是給媽媽剪指甲，看似一件小事，卻使“我”深受教育。爲什麼呢?因爲媽媽的手是辛苦的見證——“家裏的每一件事”都是媽媽做的;爲了能讓“我”讀上好學校，“還經常到外邊做清潔鐘點工”。懷着不辜負媽媽希望的決心、帶着對媽媽的愛意，小作者小心翼翼地給媽媽剪起了指甲……文章選材新穎、構思巧妙，語言和細節描寫真實。生動、具體、感人。可見，小作者不僅是個有心人，而且是個懂事、上進的好孩子。

一件毛線衣

“鈴……”一陣清脆的鈴聲響徹了沸騰的校園。同學們馬上回到教室，等待老師來上課。

今天正好考語文。屋外颳着風，坐在教室裏不免有點寒意。同學們都穿得厚厚的，唯獨我只穿一件單衣。黃老師看見了，走過來問我：“你怎麼只穿一件單衣呢?”我笑了笑，沒有說話。

開始考試了，同學們都埋頭仔細答卷。這時，我擡起頭，猛然發現黃老師站在講臺前，把裏面僅能保暖的一件毛線衣脫下來，又穿好外衣。她拿着毛線衣走到我跟前，親切地對我說：“你這樣不行，穿一件衣服太冷了，怎麼能堅持考試呢?來，把我這件毛線衣穿上，多少能暖和些，免得感冒了。”說完，她把毛線衣就往我身上披。我說：“不，我不冷。您給我穿了，您可受不了。”老師不管我怎樣推辭，硬是把毛線衣往我身上披，還說：“我是老師，你是學生，在學校，我就是你們的母親。”啊，多麼親切的話語。我穿着黃老師的毛線衣，感到格外溫暖，但也不時地埋怨自己。早上，我爲什麼起晚了呢?我真恨自己，匆匆忙忙地忘了穿毛衣……

下課了，在樓道里一陣寒風吹打在我的臉上，涼颼颼的。黃老師只穿兩件單衣，怎麼受得了呢?我急忙來到辦公室，脫下毛線衣讓她穿上，可黃老師一把拉住我，嚴肅地說：“快穿上，回家路上凍病了怎麼辦?”說完，又給我穿上，我再也抑制不住自己的感情，眼淚模糊了我的眼睛，看着黃老師慈母般的笑容，我激動得說不出話來。

走在放學回家的路上，陣陣寒風襲來，我卻感到溫暖如春。一件普通的毛線衣，飽含着多少愛撫啊!

找優點談體會：讀着這篇文章，覺得十分感人。文中沒有用華麗的詞藻，卻表現了老師對學生的一片真情。文章對人物的語言、行動寫得自然、流暢、樸實。如“把我這件毛線衣穿上，多少能暖和些。免得感冒了。”“在學校，我就是你們的母親。”具體表現了老師對學生的愛。文中用詞準確，較好地表達了人物的思想感情。如“猛然發現黃老師站在講臺前，把裏面僅能保暖的一件毛線衣脫下來……”這裏的“僅能”、“黃老師不管我怎樣推辭，硬是把毛線衣往我身上披。”這裏的“硬是”，都生動地表達了老師對學生的關懷和熱愛。文章的結尾點明瞭主題，說明了毛線衣暖，老師的愛更暖。

那一次,我笑了

如果不是笑，又怎麼沖淡原本無味的生活，使之精彩呢?如果不是笑，又如何叫那悲傷的往事隨風而去呢?

我坐在班車上，眼睛一眨一眨的，差點入了睡，全身都在休息，一切都是靜止的。

“快,上去坐......”一位老奶奶上了車，呼喚她的孫女坐上我旁邊的座位。

老奶奶的聲音打破了一切靜止的事物，引起了我的注意。我睜開朦朧的眼睛，大量了眼前的老人：她頭髮夾雜着銀絲，臉上泛着歲月遺留的痕跡，肩上還揹着一個似乎很沉重的書包，使身子下垂。因爲還沒有空出的座位，老人只好站着。

我開始意識到關於讓座的事情，我不清楚自己該怎麼做。老人肩上的書包，我肩上的書包，使我不知所措。

哎，算了，還是敬老吧!

“讓您坐吧。”我站起身，漫不經心地說。 “你不坐嗎?爲什麼?你還是坐吧!”老人驚訝的問，一邊指着還熱乎乎的座位。

“不用了，讓你坐。”我面無表情的說。 “這樣不太好，你還是坐吧!”她囉嗦着。 周圍的人全往我倆看來。

我笑了，是非常自然地笑，我有禮貌地說：“不用了，我喜歡站着。” 老奶奶無話可說，不好意思地坐了下去。

我的心平靜了下來，不知爲什麼，我似乎得到了喜悅，那一句“我喜歡站着”大概是最好的答語吧，至少不會讓老人意識到歲月奪走了她的青春而悲傷。

我不是僅僅爲了敬老而讓座的，還有一個微不足道的原因——是老人肩上的書包，揹着她對孫女的愛。這愛的力量，推着我這麼做。

老人坐下之後，對她的孫女說：“快，謝謝這位姐姐。是她把位置讓出來的，”說着，手指向我來。

那個小妹妹並無謝謝我，只是看着我。但我的臉卻早已紅了，我甜甜地又笑了一次，雖然無陽光般的燦爛，水仙花的美麗，但那始終是最自然的。

那一次，我笑了，就在班車上。至今，無法忘懷，學會，笑對生活。

關愛

一開始，我不認識任何人，只好整天一個人靜靜地坐在座位上。有一天，放學的時候，天空下起淅淅瀝瀝的雨。我因爲早上走的太急了，而忘記了帶傘，一直站在校門口，等着媽媽來接我。可是，時間一分一秒得過去，一直沒見媽媽來接我。小小年紀的我，又不認識別人，找不到人幫忙。我真是又氣又急：媽媽怎麼還不來接我?真是的!要不我直接頂着雨跑回家?不行，媽肯定又會罵我的。媽應該會理解我吧。算了，再等等，如果媽再不來，就等雨下小點的時候跑回家去。我心裏這樣盤算着，就又一個人靜靜地等。可是，老天就像和我作對一樣，雨並沒有下小，反而越下越大。看到這樣，我急得簡直像熱鍋上的螞蟻。

這時，我看見一個打着傘的女生向我走來，我開始看不清楚她。只見她穿着一件白色的襯衫，一條黑色的休閒褲。她慢慢地向我走來，我也漸漸看清楚了她。她長着一張瓜子臉，有着白皙的皮膚，一頭黑髮。這時，我心中一直在想：“哎?她好像在哪兒見過?在哪兒呢?哦!對了，她和我是一個班的，應該算是我的同學。突然，她對我說：“你怎麼還沒回家啊?是爸媽沒來接，還是忘記帶傘了?”我見她在問我，也馬上回應了她：“今天早上出門太着急，忘了帶傘了，媽媽還沒來接我，我不知道該怎麼半。”話音剛落，她急切地問：“你家住在哪裏?”我告訴了她，她高興地說，“正好同路哎，我們一起走吧，也剛好送你一程。”說完，她就把傘遞過來，兩個人打着這把原本只能遮一個人的傘，走在了風雨交加的路上。

一路上，她總是把傘往我這邊移，而她自己卻滴到雨水。我和她一路上說說笑笑，我經常看到她那張天真浪漫的笑容，也知道了她的名字。而且這一路上的談話，讓我的內心感到無比的溫暖，不再感到寂寞。

此後，她和我經常在一起，她告訴我很多我不懂的事情，而且讓我接觸其他同學，讓我變得十分開心。現在，我有了很多好朋友。

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