《塞翁失馬》優秀教學設計
=《塞翁失馬》教學設計
【教材分析】
《塞翁失馬》是六年級上冊的一篇古代寓言。這則寓言闡釋了“禍兮福所倚，福兮禍所伏”這句話，說明了禍與福的對立統一關係。文章比較短小，語言比較淺顯，但情節一波三折，生動有趣，蘊含的道理髮人深省，能夠引起初一學生的學習興趣。學生由於生活經驗所限,辯證思維能力較差,通過這篇寓言的學習,使學生初步具有辯證思維的意識,認識到事物的兩面性.
【學情分析】
初中階段是學習文言文的起始階段，特別是初一學生接觸文言文較少，缺乏閱讀文言文的能力，因此興趣和信心在很大程度上是學好文言文的重要因素。初一學生喜歡錶現自己，敢於發表自己的觀點，好爭辯。如果採用傳統的文言文講析方法，勢必會磨滅他們初步學習文言文的興趣，達不到學習的效果。因此，把自主、合作、探究作爲主要的學習方式，降低難度，多與前面學習過的文言文知識相聯繫，教給學生掌握學習古詩文的一些方法，激發學生學習文言文的興趣，減輕學生學習文言文的畏難心理，雙向互動地學習課文，提高自主學習的能力，調動學習興趣。
【教學目標】
知識目標：
1.瞭解有關寓言知識。
2. 積累掌握重點實詞虛語：亡、居、善、將、吊、遽、富、故、之、以、爲、十九。
能力目標：
1.翻譯課文，掌握翻譯文言文的基本方法。
2.學會分析故事所蘊涵的辨證思想，培養學生探究問題的能力。
情感、態度與價值觀目標：
領會寓言所揭示的深刻道理，在生活中積累智慧。
【教學重點】
積累重點實詞虛語，掌握翻譯文言文的基本方法。
【教學方法】
誦讀法、討論式、探究式
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入新課
1.同學們從小到大讀了很多書，也一定積累了很多成語，下面我們來一個成語搶答——請同學們看圖說成語，看誰反應快，積累多!
出示課件一：
(出示井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢的圖片)
2.剛纔同學們看圖搶答的這些成語，都來自於中國古代的寓言故事。
出示課件二：
所謂寓言，通常採用藉此喻彼的手法，通過假託的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啓示。
今天，讓我們一起來學習一則古代寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假託了一個什麼樣的故事?寄寓了一個什麼樣的道理?給予我們怎樣的啓示?(板書課題。)
二、初讀——讀準確，通文意
(一)讀法指導：
學習文言文與現代文一樣，最重要的方法也是朗讀。俗話說“書讀百遍，其義自見”。朗讀課文首先要讀準字音，還要注意停頓，分出輕重，讀出語氣，做到抑揚頓挫。
出示課件三：
塞(sài)翁失馬 其父(fǔ )曰 父(fù)子相保 此何遽(jù)不爲福乎
其馬將(jiāng)胡駿馬而歸 其子好(hào)騎 此獨以跛(bǒ)之故 墮(duò)而折(shé)其髀(bì)
(二)老師範讀課文，注意詞句的停頓要根據意思劃分。
近塞上之人/有/善術者。
其 馬/ 將 胡 駿馬 /而 歸。
丁壯者/皆/引弦/而戰。
此/ 何 遽/ 不 爲 福乎?
(三)學生自由朗讀課文，注意句讀。
(四)通文意：翻譯課文。
1.自主學習，初步感知。(要求學生對照文中的註解，仔細閱讀全文，理解文意，並標劃出不理解的詞句)
2.質疑問難，集體探討。(要求學生把在自主學習中遇到的詞句上的疑問提出來，師生共同探討解決)
3. 譯讀重點，加深理解。(教師以提問的方式強調重點實詞虛詞的意義，注意翻譯積累要與以前學過的文言詞語相聯繫。)
(1)近塞上之人有善術者(靠近)(擅長)
(2)馬無故亡而入胡(丟失)
聯繫延伸：亡：亡羊補牢(丟失)
暮而果大亡其財(丟失)
(3)居數月，其馬將胡駿馬而歸(經過)(帶領)
(4)人皆吊之(安慰)(他，代塞翁)
聯繫延伸：之：下車引之(他，代元方)
誨女知之乎(代這個道理)
其鄰人之父亦云(助詞，的)
(5)其父曰：“此何遽不爲福乎?”(老漢)(就)(是)
聯繫延伸：爲：以蟲蟻爲獸(當做、作爲)
舌一吐而二蟲盡爲所吞(被)
可以爲師矣(成爲)
(6)家富良馬，其子好騎，墮而折其髀(多)(愛好)(掉、摔)
(7)胡人大入塞，丁壯引弦而戰(大舉)(拉)
(8)此獨以跛之故，父子相保(因爲)(緣故)(保全)
聯繫延伸：以：徐噴以煙(用)
以叢草爲林(把)
以假亂真(拿、用)
聯繫延伸：故：溫故而知新(舊的知識)
馬無故亡而入胡(原因、緣故)
故時有物外之趣(所以)
(9)死者十九(十分之九，絕大部分)
4.翻譯課文：連詞成句，教師點撥糾正。
5.總結方法，分享收穫。(要求學生總結翻譯這篇文言文時的方法並與大家交流分享)
(1)把單音節詞變成雙音節詞，也就是把一個字變成兩個字(如“近”可以理解爲“靠近”，“善”可以理解爲“善於、擅長”。)
(2)補充句子中省略的成分(如“馬無故入胡”之前可以加一個成分“他的”)
(3)根據已知內容和前後文的關係進行推測(如根據“人皆賀之”的“賀”來推測“人皆吊之”的“吊”的含義是“安慰”，如“弔唁”、“弔喪”。)
(4)注重歸納積累，多與學過的文言知識相聯繫。(如“亡”字與“亡羊補牢”中的“亡”意義相同。“善”字與“英勇善戰”中的“善”意義相同等。又如“之”、“爲”“以”的用法等。)
(5)注意區別古今異義。(如“死者十九”中的“十九”理解爲“十分之九，絕大多數”)
三、再讀——讀通暢、知情節
(一)在理解意思的基礎上放聲自由朗讀課文，要求字正腔圓，即字音準確，發音飽滿。
(二)個別朗讀。請一位同學有感情朗讀課文，注意把握人物的語氣。其他同學仔細傾聽，及時評價。
(三)學生齊讀。
(四)知情節：複述課文。
1、你能按故事的發展順序分別用一個詞語來概括文中的幾個情節嗎?
失馬——得馬——折髀——相保(板書)
2、複述故事：採用比賽形式，每個小組推選一名代表進行復述(創造性複述)，整體把握課文內容。
四、三讀——想道理、明寓意
1、那麼這個故事寄寓了一個什麼樣的意味深長的道理呢?你從這則寓言中明白了什麼道理?從這個故事中產生了哪一個成語?
教師提示思考的角度：從寓言故事情節的發展來看，從塞翁對這件事的態度來看，從壞事和好事之間的關係來看。引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。
明確：這則寓言通過假託“塞翁失馬”的故事，寄託了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。(簡要板書)
老師順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有成語“塞翁失馬，焉(安)知非福”。
2、《塞翁失馬》的故事對你產生了怎樣的積極影響?結合自身經歷談談自己的看法。學生討論交流。
明確：
(1).對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀。
(2).要因勢利導，變禍爲福;要創造條件，把壞事變成好事。
(3).現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜;身處逆境時，我們不要氣餒。
五、四讀——整體把握、加深理解
理解課文的意思與寓意後，再讀課文，自由讀——指讀——齊讀。
六、課堂小結
1.再次出示目標。
2.學生談收穫。
3.教師總結。
七、佈置作業，積累鞏固
出示課件六：
1.蒐集中國古代寓言故事。
2.把生活中你所經歷或看到的“塞翁失馬”的故事寫下來，200字左右。
附板書設計：
塞翁失馬 焉知非福
失馬————得馬————折髀————相保
(禍) (福) (禍) (福)
寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。
