人教版六年級語文下學期古詩總複習教案
設計理念：
1、充分發揮學生的主動性、積極性,使學生在輕鬆、積極的氛圍中掌握知識,增長才幹。
2.以“三維目標”爲指導,突出“方法與能力”目標。引導學生在複習實踐中發現規律,總結方法,提升能力,增加積累。
教學目標：
1．知識與能力目標：通過誦讀古詩詞活動，幫助學生積累古詩詞，充分感受古詩詞的韻律美、語言美、意境美，提高學生朗誦古詩詞的水平。
2．過程與方法：引導學生在形式多樣的活動中學習語文，學會合作。
3．情感、態度、價值觀：通過參與活動，提高學生自覺學習古詩詞的興趣，培養學生的團結協作精神及熱愛祖國語言文字的情感。
教學重點：引導學生在形式多樣的活動中學習語文、學會合作。
教學難點：在活動中，充分感受古詩的美，提高學生學習古詩詞的興趣。 組織形式：以競賽的形式，體現學生爲主體，
課前準備：
1、教師將小學階段的重點古詩進行了整合歸類，製成多媒體課件。
2、學生課前整理背誦古詩，並分組準備參賽。
教學課時：一課時
教學過程：
一、直接導入，緊扣主題
導語：同學們，古詩詞是中華民族的文化瑰寶，能給人以藝術的薰陶，更能啓迪思想，陶冶性情。今天，我們一起走進詩歌王國，
吟古詩，品詩韻。（板書：吟古詩，品詩韻）
二、畫中藏詩，詩中顯畫
1、畫中藏詩
導語：下面進行闖關遊戲，共有五關。本次比賽的規則是：根據最後成績高低分別設立“狀元組”、“榜眼組”、“探花組”。
俗話說：詩中有畫，畫中有詩，下面我們進入第一關“畫中藏詩，詩中顯畫”。要求：每組派一個學生作答，教師解說畫面描繪內容，說出是哪首詩的內容並背出來，答對加10分，答錯本關不扣分。（分成A、B、C、D四組讓學生隨機抽籤，抽完出示相應的畫面。）
導語：首先，我們進行“畫中藏詩”。
A、廣闊的原野，綠草如茵；晚風吹拂着野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時續時斷，
隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之後了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地裏休息了。
《牧童》草鋪橫野六七裏，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏後，不脫蓑衣臥明月。
B、作者遊山所見，廬山是座丘壑縱橫、峯巒起伏的大山，遊人所處的位置不同，作者認不清楚廬山本來的面目，只因爲自己在廬山中。
《題西林壁》橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
C、一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。時序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一隻小小的蜻蜓立在它的上頭。
《小池 》泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
D、詩人因春宵夢酣，天已大亮了還不知道，一覺醒來，聽到的是屋外處處鳥兒的歡鳴。昨夜聽到一陣風雨聲，現在庭院裏盛開的花兒到底被搖落了多少呢？
《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。
2、詩中顯畫
導語：我們都感受到美麗的畫卷中蘊含着優美的古詩詞，下面繼續進行“詩中顯畫”， 要求：每組派一個學生作答，根據古詩說出詩中所描繪的畫面。
A、《山行》遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
遠上秋山的石頭小路，首先給讀者一個遠視。山路的頂端是白雲繚繞的地方。那麼晚了，作者還在山前停車，只是因爲眼前這滿山如火如荼，勝於春花的楓葉。
B、《村居》草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
農曆二月，村子前後青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披着長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸着堤岸。楊柳似乎爲這濃麗的景色所陶醉了。村裏的孩子們放學急忙跑回家，趁着東風勁吹的時機，把風箏放上藍天。
C、《敕勒歌》敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊。
陰山的腳下，環顧四野，天空就像其大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來，天空是青蒼蔚藍的顏色，草原無邊無際，一片茫茫。藍天下的草原啊，翻滾着綠色的波瀾，那風吹草低處啊，有一羣羣的牛羊時隱時現。
D、《飲湖上初晴後雨》水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
在晴日的陽光照射下，西湖水波盪漾，閃爍着粼粼的金光。風景秀麗；在陰雨的天氣裏，山巒在細雨中迷濛一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那麼晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無比。
三、誦讀詩歌，領會意境
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，下面進入第二關是“誦讀詩歌”。先選出兩名同學賽讀，再進行小組朗誦詩歌。設立金獎一名各加20分，銀獎兩名各加15分，銅獎三名各加10分。
1、學生自由朗讀詩歌。
導語：同學們要認真領會詩的意境，揣摩語言，把握節奏，聲情並茂。
2、隨機抽選詩歌，再抽選每組兩名同學進行誦讀詩歌比賽。
3、小組朗誦詩歌。
4、評獎加分
四、活用古詩，學以致用
如果我們在生活、寫作時運用古詩詞得恰當，更可以起到點睛的效果。下面進行第四關搶答競賽“活用古詩”， 答對加10分，答錯則扣10分，大家可要注意啦！
1、夜深了，老師還在燈下不知疲倦地工作着，這不禁讓我想起兩句詩：
（ ）
2、偉大的物理學家牛頓小學時成績一團糟，請你以兩句詩來勉勵他：（天生 ）
3、當你在公園裏散步，看到滿池荷花，你會吟誦什麼? （ ）
4、臺灣是祖國大家庭的一部分，臺灣同胞也一樣是炎黃子孫，可有的臺灣人卻排斥、仇視大陸人。我想起用這樣兩句詩來奉勸他們：（ ）
5、人們讚美小草，讚美它具有頑強的生命力，他們常常引用白居易的哪一句詩呢?（ ）
6、吃飯時我把米粒掉在地上，媽媽就用詩句（ ）來教育我要愛惜糧食。
7、一個人因爲書讀得多，所以文章寫得又快又好，這真是應了唐朝杜甫寫的：（ ）
8、食堂門口，準備寫一句古詩來告誡人們珍惜糧食，你認爲應該寫：
（ ）
9、當我們取得成績時，不能驕傲，因爲 （ ） 這句詩告訴我們要百尺竿頭，更進一步。
10、仰望瀑布傾瀉而下，撞擊在岩石的棱角上，濺起了朵朵美麗的水花。我不禁想起詩句（ ）
11、每當過年過節時，背井離鄉的遊子總會特別思念自己的故鄉，詩
句 （ ） 表達了這一感情。
五、古詩新唱，激發熱情
其實古詩詞不僅可以朗誦，還可以唱。第五關是“古詩新唱”這關是附加的，能唱的則加分，每唱完一首加10分，不能唱的則不扣分。
1、學生唱古詩
《詠鵝》《遊子吟》《村居》《憫農》《靜夜思》等。
2、欣賞和學唱《春曉》
接下來我們就來欣賞《春曉》，這首古詩我們已經很熟悉，大家一起唱一唱吧。
六、創作詩歌，體驗樂趣
導語：藝術家羅丹曾經說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”詩人正是用善於發現生活美的眼睛，創作一首首優秀詩歌。今天，我們也來當回小詩人創作自己的詩歌，本次要評選最佳創作獎一名各加30分，評選最佳內容獎各兩名各加20分，評選貼近生活獎三名各加10分。
1、欣賞詩歌
導語：下面來看看一些小作者創作的詩歌，《雲》和《爸爸的鼾聲》。
2、想想小作者是如何創作詩歌的？下面，我們也來動動筆，創作自己的詩歌。 （學生創作詩歌）
3、學生先小組內誦讀自己創作的詩歌，再推選優秀的詩歌評選。
4、優秀的詩歌上臺誦讀，再讓學生投票評獎。
5、評獎加分。
七、教師小結，並且評選出“狀元組”、“榜眼組”、“探花組”
俗話說“天道酬勤”， 學好古詩，關鍵是多讀，還在於積累和運用。
八、板書設計
漫步詩林
畫中藏詩 詩中顯畫
誦讀詩歌 活用古詩
古詩新唱 創作詩歌
教學反思：
學習背誦優秀詩文，尤其是古詩文，對學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”“培養熱愛祖國語言文字的情感”“發展思維能力，激發想像力和創造潛能”有着不可替代的作用。根據我這節古詩複習課的教學，我認真地進行了反思，總結出古詩文教學的幾點淺見。
一、自主選擇，確定篇目
傳統的詩文閱讀是單向的強迫，爲了崇高的讀書目的，爲了達到閱讀的真正效果，應讓學生自主參與詩文篇目的選取工作。首先，讓學生通讀《課程標準》推出的70篇古詩文，讓他們從中確定想要閱讀的篇目；其次，由教師推薦自己認爲最值得閱讀的詩文篇目；再次，由學生根據本人的興趣愛好、閱讀水平、理
解能力，自薦最喜歡閱讀的詩文。這樣，《課程標準》、教師、學生三者互相合作，推選篇目。最終的確定權仍在於學生本人，這有助於調動學生詩文閱讀的積極性。
二、課內課外結合，拓展閱讀興趣
如何進行課內課外結合，拓展學生的閱讀興趣呢？其策略有：
1.同一作者的作品聯繫。《靜夜思》是李白寫的，他是我國浪漫主義詩人，由此可拓展學生去讀李白的《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《送孟浩然之廣陵》等詩篇。
2.相同主題聯繫。《靜夜思》的主題是寫離鄉背井的人思念故鄉之情。由此可延伸學習王維的《九月九日憶山東兄弟》、孟郊的《遊子吟》、王安石的《泊船瓜州》等詩篇。
3.相似景物聯繫。如古詩文中，描寫春雨、寄託思念之情的詩篇很多，如杜牧的《江南春》、王維的《送元二使安西》都可以同時學習。這樣，以某個方面爲紐帶，以點帶面，從課內拓展到課外，能培養學生古詩文閱讀的興趣。
三、課外延伸，促進發展
《課程標準》一個新的理念，就是課程資源的開發與利用。詩文閱讀範圍可充分利用電影、電視、廣播、網絡等現代化媒體進行有效地拓寬。學校可開闢“讀書時間”，“閱讀講座”等專欄，有選擇、定期地播放一些詩文內容，也可推薦中央或省臺有關電視節目，甚至可以上網查詢，以此來拓展學生的閱讀視野，使學生更快、更新地瞭解信息，增加學生的閱讀空間，使學生易學、樂學古詩文。
