《鹿和狼的故事》說課稿設計

　《鹿和狼的故事》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好!我今天說課的課題是《鹿和狼的故事》。下面我就結合我的教學設計和課堂的實際教學做一個簡單解說，敬請多多指教!

　一、教材分析

《鹿和狼的故事》是新人教版九年義務教育六年制小學教科書第十一冊第四單元的一篇課內閱讀課文。課文所在單元的主題是“珍惜資源，保護環境”，單元學習任務是“把握主要內容，聯繫實際，深入思考。同時，積極行動起來，珍惜資源，保護環境，爲了美好家園，儘自己的一份力量”。

這篇課文以羅斯福爲了保護鹿而下令消滅狼從而導致巨大的生態災難爲例，闡明瞭不同生物之間相互制約，相互聯繫的道理，告誡人們必須尊重生物界的這種客觀規律。本課作者的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產生嚴重後果的原因，最後從教訓中概括出維護生態平衡的道理。

　　二、教學目標

依據新課標中提出的“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀”這三個維度，以及結合這篇文章上述的特點，我將本課的教學目標確定爲以下三點：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

3.領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　三、重點難點

爲了凸顯語文課程工具性與人文性高度統一的這一屬性。我將本課的教學重難點確定爲了解課文內容，弄清羅斯福下令捕殺狼這一決

策的錯誤所在，初步懂得生物之間存在着相互制約、相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

　　四、設計理念及做法

1.走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結合這一特點。本篇文章分爲兩部分，1至6自然段爲第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段爲第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深奧、枯燥。怎樣讓學生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯繫的道理並樹立保護生態平衡的意識呢?怎樣讓深奧的道理符合小學生的認知心理，化難爲易呢?在故事部分做文章，通過對故事的細細體會、感受，讓學生自然地意識到保護生態平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時，我花較多的時間重點品讀故事部分的三個文段：①“20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是鬆杉蔥鬱，生機勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。”再現美麗和諧的自然環境，與後文破壞後的環境形成對比，感受維護生態平衡的重要性;②“槍聲在森林中震盪。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發出慘叫，一命嗚呼。”感受狼的無可奈何和獵人的冷酷無情;③“整個凱巴伯森林中只剩下不到八千隻病鹿在苟延殘喘”“十萬多隻鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光後又啃食大樹的樹皮??一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。”讓我們彷彿看到了鹿的命運和整個大自然的命運，從而認識到羅斯福總統決定的嚴重錯誤，意識到保護環境、維護生態平衡的重要性。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，

更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細無聲，是水到渠成。

2.在語文課堂教學中，注重搭建一個點、線、面結合的立體網絡，讓學生有多個層面的收穫;努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡，也有細節的精彩。一篇較長的文章如何找到教學的突破口呢?鹿羣數量變化的後面隱藏着維護生態平衡的重要性這一主題(而這正是這篇文章的重點目標)，這一組數字就是一個“牽一髮而動全身”的點，也是引導學生學習文章的一條線。所以，我作了如下設計：①將表示鹿羣數量變化的數詞找出來;②4000只鹿生活的環境是怎樣的?③爲什麼鹿的數量很快就超過了十萬只?④後來鹿怎麼又只剩下不到8000只了呢?⑤深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發生了改變!狼死了!林毀了!本想保護的鹿也掙扎在死亡線上!爲什麼?爲什麼美麗和諧的自然會變成這樣?你想說點什麼嗎?這幾個數字串聯起來，使文章脈絡清楚，學習起來思路清晰。

3.學以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。讀書，不僅要讀進去，使自己有所收穫，有所感悟(語言的、思想的、寫法的)，還要讀出來，在書中讀到自己，向個性開放;讀到生活，向生活開放;讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放。所以，我做了如下嘗試：①補白：如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什麼呢?培養學生感受文本的敏銳度和想象能力;②生活中還有這樣互相聯繫，互相制約的事物嗎?引導學生從課內走向課外，引導學生關注生活，拓展思維。

　　五、教法和學法

1.教法

這是一篇看似淺顯實則耐人尋味的好文章。所以我藉助提示中問

題、層層深入與學生的積極質疑、主動探究緊密結合起來作爲本文的一主要教學手段。

①通過朗讀感悟的方法，引導學生把握文章的基本內容和主要情節;

②通過討論交流的方法，引導學生了解羅斯福總統的做法以及造成的結果，最後得出啓示。

2.學法

在學生的學法上我貫徹的指導思想是“把學習的主動權交還給學生”，倡導“自主閱讀”的學習方式，具體採用了點撥式指導法、反饋式指導法。

　　六、教學過程

1.簡介資料，導入新課

上課伊始，我就巧妙地將課前的談話與文本做了有機的結合，以狼的資料引入，激起學生的學習和探究慾望。

2.初讀課文，整體感知。

讀是語文學習的重要手段。讀可以：顯形，激趣，動情，啓智，育人。可以將語言文字轉化成爲一幅幅鮮活的畫面。在這裏我主要通過“讀前問題引導，讀後導”這三步，引導學生要求去讀通、讀準、讀懂文本，初步理解文章主要內容，這樣掃除閱讀文本的障礙，所以這裏我根據課文前導語的提示，讓快速地默讀課文，瞭解文章主要內容，對文章有一個整體的印象，並及時總結概括主要內容的方法，不僅授之以魚，更是授之以漁。這樣也體現了語文課工具性與人文性的統一。

3.知識梳理，合作探究 。

在設計這個環節，我的切入點是：羅期福爲了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施?結果怎樣?這個故事告訴我們一個什麼道

理?先讓學生帶着問題閱讀、分組交流討論，接着把羅斯福的做法及結果展示給大家，並指出錯在哪裏。最後讓學生換位思考：狼在中槍倒下的一剎那間，會說些什麼?順藤摸瓜談自己的學習體會，畫出和文中相似的生物鏈，加強對課文的理解和對自然規律的理解。

4.拓展延伸，總結全文

出示《蛇與莊稼》的故事。請學生快速閱讀，體會這個故事使你明白了什麼道理?

以上就是我關於《路與狼的故事》這篇課文的說課。敬請各位評委、老師批評指正!

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