人教版六年級上冊《獄中聯歡》教學設計
《獄中聯歡》課文節選自長篇小說《紅巖》。今天呢，小編就爲大家推薦人教版六年級上冊《獄中聯歡》教學設計，希望能幫到大家哦~
【教學目標】
1、自讀課文，利用工具書讀準生字，聯繫上下文理解詞語，積累好詞佳句。
2、快速瀏覽課文，瞭解故事、人物、情節。瞭解小說的基本特點。
3、揣摩語言，重點理解雙關語和含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文，入境入情，體會英雄羣體的思想感情，感受其堅定的革命信念和崇高的革命樂觀主義精神，受到薰陶。
【課前準備】
1、教師準備。
查閱資料，比較全面地瞭解時代背景，用客觀真實的語言概述出來；再讀《紅巖》相關章節，體會作者塑造的英雄羣象的情感和志向，瞭解作品的藝術魅力。
2、學生準備。
蒐集與課文相關的文字、圖片和影像資料，並作歸納整理。
【課時安排】
一課時
【教學流程與設計意圖】
一、師生交流，燃情激趣
1.師生交流。
A.請看過影視劇《在烈火中永生》的學生彙報、談感受。
B.請看過小說、圖書的學生彙報、談感受。
2.教師相機作補充說明，簡介背景。
我們今天學習的課文《獄中聯歡》選自記實性小說《紅巖》，既是小說，其中的故事、人物、情節就會有虛構，但裏面的人物大多都有真實的原形，如江姐原名叫江竹均。課文講述的故事發生在1949年元旦，當時，中華人民共和國已經成立，但是國民黨政權還沒有徹底垮臺，在他們統治的地方，還關押着大批共產黨人和革命羣衆，重慶的白公館、渣滓洞就關押着幾百名共產黨人和革命羣衆。當年，國共兩黨再次舉行和平談判，關押在白公館、渣滓洞中的共產黨人和革命羣衆，利用這樣一個時機，在全國即將解放這樣一個特殊日子，在監獄這樣一個特殊的環境，由一羣特殊的“犯人”，舉行了一場特殊的慶祝元旦的迎新活動。這些革命志士在敵人的監獄裏唱歌、交換禮品、貼春聯、表演節目。這是一次蔑視敵人，向敵人示威，對革命勝利充滿樂觀精神，迎接解放的慶祝活動……
［設計意圖］
通過師生交流看影視劇、書籍所得，瞭解歷史背景，拉近學生和文本的距離。爲閱讀課文做好知識準備和情感鋪墊。
二、快速瀏覽，整體感知
1.請學生快速瀏覽，完成填空。
課文敘述了（ ）（什麼時間）（ ）（在什麼地方）（ ）（什麼人）（ ）（做什麼）
2.交流彙報，教師相機引導。
［設計意圖］
運用已經掌握的閱讀知識，抓住小說要素，快速整體捕捉主要信息，提升閱讀速度。
二、默讀，理清情節
1、邊讀邊利用工具書讀準字音。
2、思考：課文寫了聯歡時的哪幾項內容，其中重點寫了哪項內容？
3、交流討論。
（教師根據學生交流情況，相機板書：唱歌、交換禮品、貼春聯、表演節目）
［設計意圖］
讓學生對課文內容有進一步的瞭解，同時理順表達順序，把握情節。通過閱讀實踐瞭解小說的基本特點。
三、深讀，瞭解細節
1、唱了哪些歌？說明了什麼？
2、交換了哪些禮品？傳達了怎樣的信息？
3、貼了哪些春聯？你從中悟到些什麼？
4、表演了哪些節目？你有什麼體會？
［設計意圖］
細緻瞭解課文內容，同時初步明確“唱歌、交換禮品、貼春聯、表演節目”這些活動的意義，達成讀深課文受到人物思想情感薰陶之目的。
四、研讀，品味語言
1、學生選自己喜歡的春聯朗讀，並交流討論。（在特殊的環境，利用漢語言象徵、雙關等這一特殊形式，巧妙地譏諷敵人，盡情地抒發革命豪情，對此學生理解起來會有較大困難，教師應從不同的角度，不同的層面加於引導點撥。如“舊景”，從字面上理解，意思是以前的、過時的風景，在這裏暗指已被人民拋棄的國民黨反動政府……）
春聯①“洞中才數月 世上已千年。”形容革命形勢發展迅速。橫聯“扭轉乾坤”，“乾坤”指天地，“扭轉乾坤”含着推翻國民黨統治的意思。
春聯②“歌樂山下悟道 渣滓洞中參禪。”“歌樂山”是渣滓洞所在地。春聯的意思是在敵人的監獄中堅持悟馬克思列寧主義理論，堅持真理。橫聯“極樂世界”道出了革命志士掌握了真理的樂觀心境。
春聯③“看洞中依然舊景 望窗外已是新年。”“舊景”指國民黨統治，“新春”指革命即將在全國勝利的光明前景，橫聯“苦盡甜來”表達了革命志士堅信革命即將勝利的信念和對革命前景的美好憧憬。
春聯④“滿園春色關不住 一枝紅杏出牆來。”古爲今用，“滿園春色關不住”，表達出敵人阻擋不了滾滾向前的革命洪流；“一枝紅杏出牆來”，示意革命勝利即將到來，一個朝氣蓬勃的新中國將屹立在世界的東方。橫聯“大地春回”生動形象地概括了當時飛速發展的革命形勢。
春聯⑤“兩個天窗——出氣 一扇風門——伸頭。”“兩個天窗”、“一扇風門”概括地寫出了革命志士們在監獄中的非人生活，巧妙地揭露了國民黨對共產黨人和革命羣衆的迫害。“樂在其中”表達了革命志士們以苦爲樂爲革命甘願吃苦的樂觀情懷。
2、值得品味的其它句子。注意帶點的詞語。
如：① “看啊，還有什麼節目比得上這種頑強鮮明的高歌曼舞！”（這種“高歌曼舞”遠遠超出了一般意義上的'唱歌跳舞，這是身陷囹圄的革命志士們蔑視敵人，堅信革命勝利信念誓以敵人戰鬥到底的形象寫照。）
②“最上邊站着一個人，滿臉興奮的微笑，站得比集中營的高牆、電網更高，手裏拿着一面紅紙做的鮮豔的紅旗，遙望着遠處的羣山。”（監獄、高牆、電網絲毫也動搖不了革命者的堅強意志，也絲毫阻擋不了革命者的崇高理想，它只能更加堅定革命者對勝利的信心和渴望。）
③“真有意思，這裏又可以唱歌，又可以跳舞。開聯歡會，還有人架上機槍，保衛我們的安全咧！”（風趣的語言，辛辣的諷刺。表達出革命志士們將個人生死置之度外的樂觀主義精神）
……
［設計意圖］引領學生學習語言，積累語言，品味語言，習得語言，在這個過程中體會象徵、雙關語的作用，領會語言文字所承載的思想內容，領會人物的思想感情。
五、感情朗讀，昇華情感
1、轉換角色讀。
2、分角色表演讀。
……
［設計意圖］
不在朗讀技巧上兜圈子，要把功夫放在融情生情上。融情，讓學生進行角色轉換，把自己當着英雄羣體中的一員，融情於事，融情於人；生情，和英雄們產生強烈的情感共鳴，生髮出強烈的向英雄羣體學習的情感，提升人文素養。
六、整體閱讀，再現形象
1．複述，用自己的話描述英雄羣象中的某一員。
（可以是外貌素描，也可以是神態、語言、心理刻畫。可以通過形體表現出來。）
2．爲自己心目中的英雄畫像。
（可以是簡筆畫，人物素描或水彩畫；可以畫英雄羣體，也可以畫其中的一員。）
［設計意圖］
通過動口，提升語言表達和運用能力；通過動心、動腦、動手，讓英雄羣象深深地刻印在學生的腦海深處，讓這些英雄人物伴隨他們茁壯成長。
七、課外閱讀，拓展延伸
讀《紅巖》講故事。比一比，看誰講得生動形象。
［設計意圖］
以小說《紅巖》中的人物、故事爲延伸點，利用這一資源組織語文綜合性實踐活動，通過課內課外的整合，在豐富對小說特點認識的基礎上，拓展視野，豐厚人文，提升語文綜合素養。
