六年級上冊《刺蝟漢斯》優秀教案
【六年級上冊《刺蝟漢斯》優秀教案】
教學目標：
1.指導學生默讀課文，把握課文主要內容，並注意默讀要有一定的速度。
2.引導學生對童話中的人物進行評價。
3.幫助學生學會“諷、磕、誡、膏”4個會認字。讀讀記記“冷嘲熱諷、告誡、膏藥、兌現、不屑一顧、言而無信、悉心照料、熊熊燃燒”等詞語。
教學重點：
讀懂課文內容，指導課文寫了那幾件事情。
教學難點：
深入理解課文作者塑造的人物形象，領悟作者的表達意圖。
課前準備：
課件
教學時間：
二課時
第一課時
教學過程：
一、透過課題→知內容。
學生讀課題三遍，然後質疑。
(1)刺蝟是誰?漢斯是誰?他怎麼叫刺蝟漢斯?
(2)課文圍繞刺蝟漢斯寫了哪幾件事情?
(3)刺蝟漢斯是一個怎樣的人?課文表達了作者怎樣的思想感情?
(4)簡介：《格林童話》、格林兄弟及相關作品。
(5)教師小結：課文寫了漢斯8歲時帶着父親買的一管笛子，騎着公雞，趕着幾頭豬住到森林裏。他先後爲兩個迷路的國王指路，並讓他們寫下保證。第一個國王言而無信，第二個國王兌現了諾言，把公主嫁給了漢斯。漢斯脫下並燒掉刺蝟皮，變成了一個英俊的小夥子，與公主舉行了婚禮的故事。
二、根據內容→明思路。
學生快速地默讀課文，學習小組內討論交流：課文圍繞刺蝟漢斯寫了哪幾件事情?
第一段(第1—2自然段)寫有個農夫的妻子生了一個怪兒子刺蝟漢斯。刺蝟漢斯頑強地活了下來。
第二段(第3—7自然段)寫刺蝟漢斯帶着父親買的笛子，騎着公雞，趕着豬住到森林，照看着他的豬。
第三段(第8—12自然段)寫刺蝟漢斯先後向兩個迷路的國王指路，並讓他們寫下保證。但兩個國王對待諾言的態度卻不一樣。
第四段(第13—19自然段)寫刺蝟漢斯把一大羣豬趕回家，去找那兩個國王。他對言而無信的國王不屑一顧;他變成了一個英俊的小夥子，和遵守諾言的第二個國王的公主舉行了婚禮。
第五段(第20自然段)寫漢斯把父母接到了自己的王國。
三、沿着思路→理層次。
(一)學生默讀第三段，思考：哪幾個自然段在寫刺蝟漢斯向第一個迷路的國王指路?哪幾個自然段在寫刺蝟漢斯向第二個迷路的國王指路?哪些部分寫得詳細?哪些部分寫得簡略?作者爲什麼要這麼寫?
1.第一層(第8—10自然段)寫刺蝟漢斯向第一個國王指路，並讓他寫下保證。國王回到王宮後，不願意把女兒嫁給刺蝟漢斯。
2.第二層(第11—12自然段)寫漢斯向第二個迷路的國王指路，同樣讓他寫下保證。公主勸說國王答應刺蝟漢斯的事情不可以反悔，同意嫁給刺蝟漢斯。
(二)學生默讀第四段，思考。
1.漢斯是怎麼做的?
2.聯繫前文想一想：漢斯向國王提出了什麼要求?
3.國王是怎麼想、怎麼做的?
哪幾個自然段在寫刺蝟漢斯和第一個國王的故事?哪幾個自然段在寫刺蝟漢斯和第二個國王的故事?哪些部分寫得詳細?哪些部分寫得簡略?作者爲什麼要這麼寫?
1.第一層(第13—14自然段)寫第一個國王下令把漢斯擋在王宮外，公主不得已“哭哭啼啼”跟着漢斯走。漢斯對他們的言而無信不屑一顧。
2.第二層(第15—17自然段)寫第二個國王下令“以禮相待”，公主“微笑着出來迎接漢斯”。漢斯忍痛燒掉刺蝟皮，和公主“快快樂樂地舉行了婚禮”。
四、抓住層次→讀課文。
教師指導學生快速地默讀課文，重點指導朗讀課文的第三段和第四段。
(學生一邊讀課文，一邊在讓人感動的語句下面作好標記，在課文旁邊寫一寫自己對課文中出現的人物的看法和評價。)
五、聯繫課文→學字詞。
(一)學生再次快速地默讀課文，在文中勾畫出課文的生字新詞，用自己喜歡的學習方式自學生字新詞，並樂於和同學分享自己的學習經驗和體會。
(二)給課文中的生字正音、正形、正義。
1.學生會認“諷、磕、誡、膏”4個生字。
2.學生重點掌握“冷嘲熱諷、告誡、膏藥、兌現、不屑一顧、言而無信、悉心照料、熊熊燃燒”等詞語。並自覺積累課文中的好詞佳句。
六、課堂練習。
1.照樣子，仿寫詞語。
冷嘲熱諷(含有反義詞)：( )( )
熊熊燃燒(AABC形式)：( )( )
2.詞語完形填空，並解釋所填的字的意思。
喜出( )外
( )心照料
不( )一顧
第二課時
教學過程：
一、抓住出生→突出“堅毅”個性。
學生朗讀課文第一段，思考：(展示課件第三至第四屏)
(一)農夫的妻子“真的生了個怪兒子”，“怪”在什麼地方?
(二)父母是怎麼對待刺蝟漢斯的?
(三)從“可是漢斯卻頑強地活了下來”一句中可以體會到什麼?
二、抓住養豬→突出“勤勞”品質。
學生快速地默讀課文第二段，學習小組內討論交流，仔細觀察課文中的插圖，並在課文旁邊寫下自己的感受：(展示課件第五至第七屏)
(一)“在樹上呆了許多年”“一邊吹着笛子，一邊照看着他的豬”說明了什麼?
(這個環節重點通過對刺蝟漢斯遭受的非人虐待，家人都煩他，不能和他一起過正常生活等詞句的理解，體會漢斯的堅毅頑強。)
(二)從“他的豬越來越多，他的笛子也吹得越來越好聽。”這句話中，我們可以體會到什麼?
三、抓住指路→突出“善良”心靈。
學生快速地默讀課文第三段，畫出課文中描寫人物語言、動作、神態、內心的語句，並在課文旁邊寫出對文中人物的看法和評價。(展示課件第八至第十一屏)
(一)當兩個迷路的國王向刺蝟漢斯打聽通往自己王國的道路，刺蝟漢斯向兩個國王提出了什麼要求?
(二)兩個國王當時是怎麼想，怎麼做的?
(三)從兩個國王和他們公主的對話以及動作、神態描寫的語句中，你覺得兩個公主和兩個國王各是什麼樣的人?
四、抓住對比→突出“誠信”品行。
學生自學課文第四段。從課文中畫出描寫兩個國王、公主的不同表現的語句，用旁批、旁註的學習方式寫下自己的'獨特感受。(展示課件第十二至第十七屏)
(一)刺蝟漢斯來到兩個國王的王宮前，分別受到了什麼樣的待遇?
(二)從第一個國王“非常害怕，央求女兒跟漢斯走。”和公主“沒有辦法”“草草打扮” “哭哭啼啼”說明了什麼?
(三)刺蝟漢斯是怎樣看待和評價第一個國王和公主的?
(四)從“人們把漢斯迎進王宮。”和公主“馬上告誡自己不得改變主意”，並“微笑着出來迎接漢斯”說明了什麼?
(五)想象一下。
1.後來可能會發生什麼樣的奇異的事情?
2.外形醜陋的刺蝟是怎麼變成英俊的小夥子的?
3.漢斯從刺蝟變成一個英俊的小夥子，並和公主“快快樂樂第舉行了婚禮”的過程中，你體會到了什麼?
五、抓住迎親→突出“完美”結局。
學生齊讀課文最後一段，思考：(展示課件第十八至第十九屏)
(一)漢斯帶着妻子去見父母，假如你就是那個農夫，你會是什麼表情?什麼心情?你會想些什麼?說些什麼?
(二)你覺得這篇童話故事表達了作者怎樣的思想感情?
六、討論交流。
1.讀了這個故事，你對漢斯有什麼看法?跟同學說一說;還可以說說你對其他人物的看法。
2.這個故事告訴人們一個什麼道理?
3.《格林童話》是具有世界影響的第一部巨型民間童話，其中《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》等都是同學們熟知喜歡的故事。你能給同學們講一講你所喜歡的《格林童話》故事嗎?
七、課堂練習。
1.填空。
這篇童話故事表現了主人公( )是一個( )、( )、( )的人，同時告訴人們一個樸素的做人道理：( )。
2.續寫練習。
小時候聽故事，聽說得最多的一句話就是“後來呢?”的確，美好的故事誰都不希望結束。獨守森林的漢斯能否適應新的生活呢?大家想象一下漢斯在王國中的生活會是怎樣的。
板書設計：
4* 刺蝟漢斯
天生醜陋→堅毅頑強
吹笛養豬→勤勞堅強
爲人指路→心地善良
將心比心→言而有信
完美結局→好人好報
