六年級下冊《冬至的夢》教學設計「優秀篇」大綱

　　《冬至的夢》教學設計第一篇

這是一篇文質兼美的散文，作者以一個孩子的獨特的視角，描繪出冬至後萬物的萌動和人們的生活，字裏行間飽含着作者對春天的嚮往，對生活和生命的熱愛之情。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、理解課文內容，體會“我”和爺爺嚮往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。

　教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，知道一年有多少個節氣嗎?會背二十四節氣歌嗎?

今天我們學習的課文就和其中的一個節氣有關，哪個節氣?(冬至)請同學們齊讀課題。

2、通過預習課文，你對冬至這個節氣有哪些瞭解嗎?

這節課就讓我們一次走進課文，去細細品味，去感受冬至的夢的美好。

　二、品讀感悟

1、請同學們打開書第29課，快速默讀課文，冬至的夢是怎樣的夢?勾劃出你感受最深的地方，在書中的空白處寫上你的體會。

2、全班交流

預設一：第二自然段

(1)冬至的天氣是怎樣的?(圖片)冬天還不是一年中最冷的時候，最冷的節氣是哪個節氣?(大寒)冬至離一年中最冷的大寒還有一個月的時間，那離溫暖的春天就更遠了，但是就在冬至和春天漫長而寒冷的時間裏，一切有生命的事物都做着自己溫暖的夢、希望的夢。這不禁讓我們想起了一句話——冬天到了，春天還會遠嗎?再看這段話，你有什麼新的體會嗎?

(2)都有哪些事物在做着溫暖的夢、希望的夢?

同學們想象一下，還有哪些事物也做着溫暖的夢、希望的夢?一個省略號讓我們產生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那麼冷清，但他們背後隱藏着的是什麼呢?是生命的涌動，是迎春的力量，我們不禁爲這種強大的生命力而震撼，下面就讓我們通過朗讀，感受生命的血液在涌動。(感受到作者對生命力的謳歌。)

(3)在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動作：撥開、扒開，仔細)

作者多善於觀察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——發現美的眼睛，所以同學們要做生活的有心人，善於觀察、善於發現，這樣對你的學習是很有幫助的。經過作者一番仔細尋找，他找到春天的足跡了嗎?他的心情怎麼樣?你能帶着欣喜的感受讀一讀這段話嗎?

他們已經等不及了，誰等不及了?他們會說話嗎?到底是誰等不及了?你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢?(板書：嚮往春天、熱愛生活)

冬至過後，人們就開始期盼天氣轉暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發出勃勃生機。所以說，冬至的夢裏充滿了——溫暖、蘊藏着——希望，下面就讓我們在讀中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。(配樂讀)

(讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動這對春的嚮往與熱愛)

這樣優美的文字，讓我們能把它記在心裏，經常重溫這份溫暖與感動，誰能試着背誦幾句。

還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接着交流。

預設二：第三自然段

(1)爲什麼要經過難熬的八十一天?從冬至開始數九，看大屏幕，《數九歌》。冬至的夢要歷經九九八十一天才會迎來明朗溫暖的春天。

(2)你從哪些詞體會到了我和“爺爺”對春天的期盼?

我們在讀的時候就要突出這些詞，誰想帶着你的感受讀一讀這個自然段，讓我們一起來感受“我”和爺爺對春天的期盼。

第五自然段

(1)文中除了第三自然段提到了梅花圖，還有一個自然段也提到了梅花圖，哪個自然段?從這個自然段你體會到了什麼?

(2)齊讀對聯。你覺得爺爺是怎樣的人?

文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺嚮往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們再讀對聯，體會“我”和爺爺對春天的`嚮往、熱愛之情。

生活是多麼美好啊，我們每個人都應該像作者和爺爺那樣心懷希望，熱愛生活。文中還有那些文字寫得特別美，讓你感受最深?

第四自然段

“哦，……!”你體會到了作者怎樣的情感?

在冬夜裏等待春天的過程是美好的，因爲它讓我們始終心懷希望，心懷嚮往，下面就讓我們沉浸在這個夢裏，去感受它的溫暖、漫長，而又充滿希望。(配樂朗讀)

冬至的夢是多麼美好，你能不能模仿文中的寫法，用詩意的語言描繪你心中冬至的夢。

那是 的夢，是 的夢，是 ……

　三、課外拓展

課下請同學們蒐集有關冬至的詩歌、諺語，摘抄在採蜜集上，並背誦文中的第二自然段。

　　《冬至的夢》教學設計第二篇

　　教學目標：

1、正確認讀一個要求會認的生字“窖”，掌握四個要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

3、理解課文內容，體會“我”和爺爺嚮往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。

　教學重點：

朗讀課文，理解課文，感受冬至後萬物萌動的生氣勃勃的狀態。

　　教學難點：

引導學生融入作者描繪的情境中，品味語言，感悟作者對春天的嚮往與熱愛。

　教學準備：

課前佈置學生查閱有關冬至的資料，瞭解什麼是冬至以及它的特點。蒐集和冬至有關的諺語。

教學時間：兩課時。

教學過程：

　第一課時

　　一、交流信息，自然引入。

1、背誦《節氣歌》

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，

秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

師：這琅琅上口的節氣歌不僅韻律優美，而且包含了勞動人民的智慧。你知道它的含義嗎?

【設計意圖】

《節氣歌》應該是學生們耳熟能詳的歌謠，上課開始齊聲朗誦，能調動學生的聽覺感受，激發學生的學習興趣。

2、學生交流關於節氣的信息。

預設：

冬至是二十四節氣之一，並且是很重要的一個節氣。冬至這天，白晝最短，黑夜最長。

冬至是冬天最冷的時候，過了冬至開始“數九”，九九八十一天後，就真正感受到了春天。

……

【設計意圖】

這樣將課前準備的信息進行交流，爲理解課文奠定基礎，同時，也培養了學生分析信息，運用信息的能力。

　　二、初讀課文，整體感知。

1、指名讀課文。

2、指導學習字詞：

地窖　　蚯蚓　　囈語　　藤條

預設：“窖“字容易寫成寶蓋頭;注意“藤”字的正確筆畫。

甦醒：昏迷後醒過來。

囈語：夢話。

嚴嚴實實：嚴密，沒有縫隙。

【設計意圖】

通過朗讀課文，培養學生主動學習生字、新詞，能依據具體的語言環境理解詞語的能力。

1、自讀課文，思考：這篇課文主要講了什麼?你讀完的感受如何?

2、小組交流。鼓勵學生大膽說出自己的答案。

3、全班交流。

預設：

課文主要講了小時侯的“我”，從冬至開始就做着春天的夢：冬至過後，萬物萌動，大地復甦，一切生命都煥發出生機。人們盼望着春天，迎接着春天。

感受：冬天就要過去，春天的腳步越來越近了。

作者特別嚮往春天，對生活無限熱愛。

……

【設計意圖】

培養學生對文章主要內容的把握，訓練學生用簡練的語言概括文章。

三、默讀課文，概括段意。

1、學生默讀課文，思考每自然段的主要內容。

【設計意圖】

通過概括段意，理清文章的脈絡，爲進一步理解文章做好鋪墊。

2、交流：

第一自然段：冬至是怎麼回事。

第二自然段：冬至過後，春天悄悄地走來。

第三自然段：冬至的等待。

第四自然段：冬至的夢。

第五自然段：冬至的記憶。

　第二課時

　　一、師範讀第二自然段，學生回顧課文。

【設計意圖】

教師的範讀有很好的感染作用，能爲學習課文創設一個較好的氛圍。

　　二、品讀課文，暢談感受。

1、提出中心話題，學生自讀學習，做好批註。

話題：爲什麼說冬至的夢是“溫暖的夢、希望的夢”?你是從文中哪些地方感受到的?細讀課文，邊讀邊勾畫出相關內容，並作出批註。

【設計意圖】

語文教學應把握神不可散。通過一個具體的中心話題，可以引領學生在目標的指導下，自由地去理解學習。既幫助學生抓住文章的中心，又最大限度的給學生思考的空間。

2、學生自己學習。培養學生自主閱讀，自覺批註的習慣。

3、小組交流。鼓勵學生說出自己的看法。

4、全班交流。

【設計意圖】

讓學生反覆讀書、讀懂課文，在此基礎上讓學生通過咀嚼品味，體會語言的內涵，從而達到工具性與人文性的和諧統一。文本的靈性要靠理解、咀嚼、品味來激活，言語的精妙要靠體悟得以實現。

預設——交流時從以下語言文字中感受：

· “但是那誰也看不見的春天，也就在這一天隨着飄落的白雪向我們走來。只不過，她不願意那麼快地與人們見面，但她使一切有生命的事物都開始做着自己溫暖的夢、希望的夢。……”

引導解讀：作者採用了擬人的寫法，賦予春天人的性格。她如此含蓄溫婉，如此詩意浪漫。就像我們平時描述的那樣——春姑娘悄悄地向我們走來，悄悄地喚醒一切生命，讓他們迎接新的一年。從蘋果樹、葡萄枝、小麥，到冬眠的青蛙、蚯蚓，都在做着春天的夢，這是溫暖的夢、希望的夢。

·不信，你撥開積雪或扒開泥土仔細地看看吧。黑色的藤條變青了，乾硬的樹枝變軟了，凍土地開始鬆動了，冰河下面有了“嘩嘩”的聲音。細小的草根兒，有的已經綻出蒼白的芽苞……

引導解讀：作者心中因爲有着對自然的熱愛，對生命的熱愛，所以他用心傾聽了生命的聲音，用心觀察了生命的變化。只有心懷熱愛，才能欣喜地發現春天的腳步近了。

(說得多好!你感受到了作者的心意，你的心中也一定涌動着對春天的嚮往和熱愛。帶着體會讀一讀吧!)

·等不及也要再等等啊。我們那糊得嚴嚴實實的小窗現在還不能打開，我們插在草垛上和掛在屋檐下的風車還不能摘下來。我們冬至的夢，還要經過九九八十一天，纔可以真正地在春天裏醒來呢!這是多麼難熬的八十一天!

引導解讀：等待總是顯得那麼漫長。從“再等等”、“還不能”、“還要”、“多麼難熬”等詞語中，可以感受到我們是懷着夢想、懷着希望來等待的。這種等待感覺很美好，很溫暖!

·哦，我多麼嚮往明朗的溫暖的春天，我更深深地懷念那無數個漫長的冬夜裏曾經做過的溫暖的夢!

引導解讀：春天是美好的，爲什麼說冬天裏的等待更讓他懷念?

因爲等待總是讓我們心懷希望，心懷嚮往。我們可以展開想象的翅膀，憧憬美麗的春天，盼望溫暖的春天：憧憬在春天的田野裏放風箏，盼望脫掉厚重的棉衣棉鞋。結果很美，過程更美，因此，冬夜裏，我們的夢是溫暖無比的。

5、選擇自己喜愛的段落朗讀。

師：作者在文章的字裏行間都表達出對春天的渴盼與熱愛，請選擇你喜歡的段落放聲朗讀吧，在朗讀中讓我們回味我們心中的那個夢。

【設計意圖】

學生通過咀嚼品味，纔可體會語言的魅力。

　三、品味語言，領悟表達方法。

1、再讀課題，重溫夢境。

師：“冬至的夢”究竟是怎樣的夢?

預設：是溫暖的、美好的、讓人懷念的……

2、細細品味，感悟情之源頭。

思考：文中兩次提到梅花圖，分別寫出了我和爺爺怎樣的情感?

鼓勵學生談出自己的理解，可以結合具體的語言。

預設：在春天來臨前的等待中，爺爺用美麗的梅花圖來計數，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。從這裏看出爺爺是個熱愛生活的人，也是一個勤勞而善良的老人。

【設計意圖】

文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺嚮往春天、熱愛生活的真摯的情感。讓學生結合課文談體會，深入理解這份情感。這樣才能做到“有源之水”。

3、帶着情感，再次走進課文，感情朗讀。

　四、拓展閱讀，情感昇華。

1、教師爲學生展示一些其他關於“冬至”的詩歌，推薦朗讀。

2、學生展示蒐集到的與“冬至”有關的諺語等。

3、背誦課文第二自然段。

　課後練習：

一、 根據拼音，結合語言環境填空。

我多麼懷念童年的冬天!那時候，我們既可以在下雪的天氣裏玩個痛快，又能在晴好的日子裏遊戲：鑽dìjiào( )，挖qiūyǐn(　　)。我彷彿能聽見冬眠的青蛙在yì

yǔ(　　)，聽到冰凍的小河下面嘩嘩的水流聲。

二、 回憶課文內容，填空。

1、(　　　　　　　)，夏滿芒夏暑相連。

(　　　　　　　)，冬雪雪冬小大寒。

2、哦，我多麼嚮往明朗的溫暖的春天，我更(　　　　　　　　　)!那是(　　　　)、(　　　　　);那是(　　　　)，(　　　　　　)，(　　　　　　)，(

)……

三、結合課文說一說，冬至的夢是怎樣的夢?爲什麼?