小學六年級語文《林海》教案大綱
1、教學內容
《林海》第十一冊13課第2自然段：描寫大興安嶺的“嶺”。
2、教學目標
有感情地朗讀課文第2自然段，體會大興安嶺的嶺多而溫柔的特點，感受課文語言文字生動細膩之美。
3、教學過程
（1）感知語言，體會特點。
給學生充分的時間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨立思考：興安嶺的“嶺”有什麼特點？你是從哪裏看出來的。
（2）交流討論，理解語言。
生：我認爲嶺的特點是“多、溫柔”我是從“……”這句話裏看出來的。
重點交流以下句子：
a、這裏的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫着的，順着的，可是沒有一條嶺使人想起“雲橫秦嶺”的那種險句。
生：我從“這裏的嶺的確很多”看出嶺多的特點。
生：我從“高點的，矮點的，長點的，短點的，橫着的，順着的”看出興安嶺的樣子多，也可以說明它不但多而且溫柔。
生：我從“可是沒有一條嶺使人想起‘雲橫秦嶺’的那種險句”可以看出興安嶺溫柔的特點。
師：“雲橫秦嶺”的嶺是怎樣的？
生：秦嶺是“孤峯突起、盛氣凌人”的。
師：能不能自己動手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。
通過畫“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峯突起和盛氣凌人的意思，並明白寫秦嶺是爲了突出大興安嶺的溫柔的特點。
師：這句話應讀出怎樣的語氣？（應讀出溫柔的語氣）
生先自己練讀，再指名讀，最後男女生賽讀。
b、多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。
生：通過“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭”說明嶺多的特點。
生：通過“既看不完，也看不厭”說明嶺多的特點。
師：你認爲這個句子該這樣讀？爲什麼？
生：我認爲這個句子應讀出讚歎的語氣，因爲“多少條嶺啊”這是作者發出的感嘆。
生：我認爲“疾馳、幾個、既、也”這幾個詞語應該讀得重一點。
指名讀，先學生評議，再進行全班齊讀。
（3）感情朗讀，體驗情感。
師配樂朗讀，激起學生的朗讀興趣，通過學生的反覆練讀，將體會到的大興安嶺的特點和語言的生動細膩，用有感情的朗讀表達出來，並熟練成誦。
4、教學新意
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。以上教學設計以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，以學生自己的獨立思考取代統一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。
（1）珍視閱讀體驗。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗，必然帶有一定的個性化的成分，存在學生間的個別差異，這種差異和個性化的東西是閱讀教學的一種財富，在這個片段教學中，教師充分尊重了學生的獨特體驗，學生只要言之有理，都給以認可和鼓勵，並利用這種差異進一步推進教學——“自己動手畫一畫大興安嶺和秦嶺”，以促進學生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
（2）解放閱讀主體。在閱讀教學中，存在着多重對話關係，這些都爲學生的個體閱讀提供了良好的環境和條件，但對話的中心是每一個學生個人。閱讀教學應儘可能地讓學生去朗讀，在朗讀中感悟語言的美。在這個教學片段中，學生的閱讀時間是充分的，閱讀思維空間是開放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放。
（3）重視閱讀積累。閱讀教學中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對語言的感悟和積累，對情緒的體會和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語言的形成。教學片段中充分注意到了理解詞句和認識事物之間的聯繫，品味語言和感受語言的結合，通過熟讀成誦，積累了優美的語言材料。
林海
教學目標：
1．學習課文，瞭解大興安嶺的美景及產生的聯想。
2．學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。
3．練習感情朗讀課文。
重點：
學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。
難點：
理解作者的思想感情。
教具：
1．自制《林海》錄像。
2．自制投影。
教學過程：
1．導入：
這節課我們繼續學習老舍先生的《林海》
齊讀課題：《林海》。
(《林海》)
上節課，我們學習了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學完了第一節，請大家回憶：
(1)作者來到大興安嶺的感覺是什麼?
(作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。)
齊讀第一節，讀出這種感覺。
板書：親切
舒服
(2)作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?
(作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。)
板書：嶺
林花
這節課我們將進一步瞭解大興安嶺的美景及作者產生的聯想，學習抓住環境特點，體會作者的思想感情，並練習感情朗讀。
2．我們討論的第—個問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點表達親切舒服的思想感情的？
(1)請一位同學讀寫嶺的段落，大家思考：嶺有什麼特點？
(一名學生讀嶺的段落。)
討論：嶺的特點是多和溫柔。
板書：多
溫柔
作者是怎佯抓住嶺的特點寫的?請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。
討論。
(“這裏的嶺的確很多，……”，從“的確很多”可以看出嶺多。
“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”從“多少”看出嶺多，從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……”也看不完看出嶺多。
“………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔，因爲秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。
“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，從“點”看出嶺的溫柔，因爲它們的差別不大。
“……可是沒有一條嶺使人想起‘雲橫秦嶺’那種險句。”從沒有一條嶺使人想起雲橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
師加示意圖說明
“……既看不完，也看不厭。”從看不厭看出了大興安嶺的溫柔的美。
“每條嶺都是那麼溫柔，……”從每條嶺都溫柔看出大興安嶺的溫柔。
“……可是誰也不孤峯突起，盛氣凌人。”從不孤峯突起，盛氣凌人看出嶺非常的溫柔。)
請大家自己練習讀出感情。
(學生自由練習讀第二節。)
你覺得自己哪句體會得好就讀哪句。
(個別練讀，指導，鼓勵。)
(2)下面自由讀3、4節，提出自己不懂的問題。
(如：爲什麼“羣嶺起伏是林海的波浪”?
爲什麼綠得難以形容?
爲什麼只有畫家才能寫下這麼多的綠顏色?
爲什麼第一應誇落葉松?
爲什麼把白樺比作浪花?
爲什麼用“閃爍”?
爲什麼要把林比作海?
爲什麼只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?)
人家提的都特別好，做到了積極動腦，下面老師提一個問題，林的特點是什麼?
(林的特點是：綠而像海。)
板書：綠
像海
請小組合作學習3、4節，並討論：林哪兒像海?
學生分組學習討論。
學生彙報：
(如：“目之所及，哪裏都是綠的，的確是林海。”可以看出林像海的浩大、一望無際，廣漠。
“羣嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海一樣，有波浪，因爲嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。
“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這麼多的綠顏色來呢！”可以看出林如海一樣，顏色有變化，顏色非常多。
“深的，淺的，明的，暗的”，這裏包含了許多許多的顏色，像海—樣，因此說難以形容。
“只有畫家才能寫下這麼多的綠顏色”，因爲畫家對顏色特別敏感。
“這裏是落葉松的海洋。”可以看出林像海，因爲落葉松太多了。這也是第一誇它的原因。
“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺，樹幹是銀白色的。”可以看出林像海，因爲林海也有浪花。
海在陽光下是動的，發光的，白樺的葉子在陽光下，當有風吹過時，樹葉搖動，也會反光的，所以用“閃爍”。)
師：這裏不僅寫出了林靜態像海，還寫出了林的動態像海。
自己練習朗讀，準備讀出自己感受最深的句子。
學生練習讀3、4節。
請學生個人讀。(指導、鼓勵)
再請願意讀的同學起立讀同一句。
(3)這麼美的地方想不想去看一看?(想。)
讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺。綠而像海的林，同時想一想花有什麼特點。(觀看錄像。)
(4)花有什麼特點?
討論：花的特點是數量多，多姿多彩。
板書：繁
絢麗
師：默讀，自學第5節。作者是怎樣抓住花的特點，表達親切舒服的思想感情的`?練一練，用你的有感情的朗讀把你的理解讀出來。
學生自學。
師：下面請一組同學讀。
講評。投影並重點分析：“興安嶺多麼會打扮自己……”
討論：(興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿着綠色的衣服，白色的裙子，還穿着繡花鞋，實在是太美麗了。俊俏、清秀，真讓人感到親切舒服。)
請同學讀出這種感覺。
學生個別練讀體會。
作者此時置身於大興安嶺，遠處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風時，溫柔寧靜；有風時，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服。並由衷表達了自己熱愛大興安嶺的美麗景色，讚歎大興安嶺的美麗景色的思想感情。
板書：愛
贊
景色美
讓老師和同學們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各節首句，大家接讀。
師生合作讀書。
(5)這時作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內在的美，作者聯想到什麼?(作者還聯想到了木材。)
板書：木材
請男生齊讀第6節，找出寫內在美的句子。
投影：“興安嶺的可愛……”
板書：美不空洞
師：讀句子，結合上下文談理解。
(討論：“有多少省份用過”
“大至……，小至……”
“它的千山一碧……”
“於是，……”)
所以說，大興安嶺爲祖國建設做出了巨大的貢獻。
板書：貢獻大。
請大家齊讀最後一句，讀出讚美之情，讀出親切與舒服。
(學生齊讀。)
5．更使作者感到親切舒服的又是什麼?
請女生齊讀第7節，大家找出寫親切舒服的句子，並準備結合上下文談理解。
(“人與山的關係日益密切……”)
投影：“人與山的關係日益密切……”
結合課文談理解。
討論：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。
“親切之感更加深厚，……”
“我們伐木取材，也……”
“我們不僅取寶，也做……”
小結：林爲人，林養人；人愛林，人育林。林與人的關係，即山與人的關係日益密切，隨着建設和科技的發展，森林會對人有更重大的意義，這裏的親切與舒服有了更深的內涵。因此，文章結尾，作者寫到……
投影：“我不曉得……”
請學生讀。
板書：興國安邦
請結合上下文理解。
討論：“興國安邦”的意思是使國家興旺，安定……
“造林護樹，科學研究，對祖國發展有重要的意義……
“興安嶺不僅對現在的祖國建設有重要作用，而且對我們的子孫後代都有深遠意義。
因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義……
師：這裏也表達了作者對祖國的深深的愛，練習讀出這種情感和體會。
學生練讀句子。
6．總結：
師：《林海》一文，老舍先生抓住環境特點，從嶺、林、花的美景，寫到木材，再到林場，字裏行間洋溢着作者對以大興安嶺爲代表的自然美景的熱愛和歌頌，對爲祖國建設做出了巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和讚頌。也表達了作者對祖國的深深的愛，作者把自己的全部情感，凝成了兩個內涵極深的詞，那就是在文中三次出現的“親切、舒服”。
板書：
抓住環境特點，體會思想感情
