李白古詩《望廬山瀑布》說課稿（精選6篇）

作爲一位傑出的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家收集的李白古詩《望廬山瀑布》說課稿，希望對大家有所幫助。

李白古詩《望廬山瀑布》說課稿 篇1

一、【教材分析】

我說課的內容是新課標語文XX課的一首古詩《望廬山瀑布》。《望廬山瀑布》是“詩仙”李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

二、【學生分析】

XX年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。

三、【教學目標】

《新課程標準》倡導我們要着手從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，全面提升學生的語文素養。爲此，我確定的教學目標爲：

1、使學生會認4個生字，會寫4個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

四、【說教法】

本課教學的第一環節是“創設情境，引入詩境”。利用多媒體課件，直觀欣賞瀑布的壯美，讓學生感受廬山瀑布的美，爲學習古詩《望廬山瀑布》鋪設了一個良好的學習情境。第二環節是“初讀古詩，學習字詞”利用課件，讓學生在邊欣賞廬山那美麗的瀑布時，邊聽配樂朗讀，把學生帶入詩境自由朗讀，並適時檢查學生的識字情況。第三環節是“反覆朗讀，感悟詩境”。通過配樂，讓學生通過看大屏幕或書本自由讀古詩，糾正字音後指導學生如何有節奏地讀出詩的韻律美。然後通過反覆的朗讀，如範讀，挑戰讀、小老師教讀、男女生賽讀 、齊讀等，讀得充分，使學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，提高學生的朗讀能力。第四環節是“師述意境，悟讀古詩”。老師述說詩的意境，營造氛圍，使學生置身於大自然中，在此時問學生：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情 充分地培養了學生的想象力。第五環節是“再現詩境，誦讀古詩”利用多媒體出示廬山瀑布的壯麗景色，讓學生自由朗讀並試着背誦，再次讓學生去領略，去感受景美、語言美、情美，培養學生的審美能力。第六環節是“拓展延伸”，用多媒體出示李白的另一首詩《早發白帝城》，由課內延伸到課外，培養學生課外閱讀能力及古詩的積累用。第七環節是“寫字”。通過讓學生觀察，分析字形，教師範寫，鞏固本課的生字。

五、【說學法】：

本課教學中，學生的學習不是被動的。學生通過課件感受到廬山瀑布的壯美，併入情入境地參與到學習詩文當中。在學習生字時，學生在小組內互相交流自己的識字方法;在反覆的朗讀中，學生能夠正確地評價，並從中提升自己的朗讀水平。

在本課教學中，學生的主要活動有：談感受、小組交流識字、看課件讀詞、同桌評價、反覆朗讀、想象和寫字等。

六、【教學過程】

一、創設情境，引入詩境

1、激趣導入：同學們，老師到廬山旅遊的時候拍了一些漂亮的照片回來，你們想不想看呀 (課件欣賞廬山瀑布)

2、你們看，這美麗的瀑布，跟我們平常所看到的小溪、湖水有什麼不同 (生談感受)

3、是啊，大自然的瀑布真是太神奇了，廬山的瀑布更美了。“詩仙”李白看了也不由讚歎起來，寫下了一首《望廬山瀑布》。今天我們就來學習這首詩。(板書課題)

二、初讀古詩，學習字詞

1、李白筆下的廬山瀑布究竟是什麼樣呢 請同學們自由讀讀這首詩。(展示圖、文,配上音樂，生自由朗讀)

2、再現廬山美景，欣賞配樂朗讀。

3、誰願意試讀 (指名讀，評價)

4、利用生字課件，檢查學生識記生字的情況。

5、男女對讀、小組讀、齊讀。

三、反覆朗讀，感悟詩境

1、請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。

2、指名讀整首詩，糾正、齊讀。

3、指導學生讀出詩的韻律美。

①出示詩的停頓及重音，講析：

日照/香爐/生/紫煙， 遙看/瀑布/掛/前川。

飛流/直下/三/千尺， 疑是/銀河/落/九天。

(全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢。第一行中的“生”字寫出雲霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峯盤旋繚繞的動態，要重讀。第二行的“遙”字寫出詩人遠望的立足點，“掛”字極爲生動形象，要略爲重讀。這兩句要用欣賞的語氣，要讀得舒緩。第三行“飛流直下三千尺” 讀時要略帶誇張的語氣，吐字要強勁，響亮，“三千尺”要拖長讀。最後一行“疑是銀河落九天” 疑”要重讀，整句要放慢速度，回味無窮的感受。

②教師範讀，學生評議。

③學生挑戰老師讀。

④學生教老師讀。

⑤男、女生賽讀

⑥全班齊讀

四、師述意境，悟讀古詩

1、師述意境(配樂，生看瀑布美景)：“讓我們再一次來到迷人的廬山風景區。擡頭仰望，一輪紅日正灑着金光，光芒柔和地照射在青翠的香爐峯上，點點金光和籠罩在峯頂的雲霧交融起來。於是，峯頂像升騰起了一縷縷紫色的雲煙。呀!一陣水聲傳來。循聲走去，只見一道從天而降的巨大水簾出現在香爐峯前。水流，從高高的峯頂一路咆哮而下，落入深潭中，使人不禁以爲，這是降落人間的九天銀河呢!”

2、啓發：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情 引導學生體會詩人的感情。(生談感受)

3、帶着你們這種感受，請你們放聲朗讀吧。(配樂，師適時指導)

五、再現詩境，誦讀古詩

1、帶着自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。(再現廬山瀑布)

2、誰能把這首古詩背誦下來。

3、指名背。

3、練習有感情地背誦全詩。

六、拓展延伸

出示李白的另一首詩《早發白帝城》讓學生朗讀，體會詩人熱愛大自然的一種情感。(朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。)

七、寫字

1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認爲需要注意的地方，提醒大家。

2、指導。指導學生認爲難寫的字，教師進行示範書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。

3、交流評價。(自評、同桌評、小組評)採取多形式引導學生進行正確評價。

板書設計：

望廬山瀑布

香爐 紫煙

見 瀑布 前川 雄偉壯觀

飛流 三千尺

感 銀河 落九天

李白古詩《望廬山瀑布》說課稿 篇2

一、說教材：

1、本課在教材中的地位和作用：

《望廬山瀑布》選自人教版語文第四冊第五組課文，這組教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。既有描寫自然景觀的古代詩歌，也有介紹自然知識的短文。通過這組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養學生熱愛大自然的情趣。

《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快，用詞精當。全詩採用極其誇張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。

設計理念：

《望廬山瀑布》的教學，力求調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。本節課的設計以學生爲主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會詩人的思想感情。

2、教學目標：

（1）、認識“廬” “瀑”“疑”3個字，會寫“爐”“煙”“流”“銀”4個字。

（2）、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦並默寫。

( 3)、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

3、教學重點：

通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

4、教學難點：

邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

二、說教法學法：

直觀教學法：通過多媒體直觀演示，激發學生學習課文興趣。 以讀代講法：通過各種形式的讀，發揮學生主體地位，讓學生在讀中理解，讀中品味。

三、說教學過程

第一步、以舊引新，瞭解作者

先讓學生背誦學過的詩，然後開始新課教學，這樣做大有益處：一是新舊聯繫，銜接自然；二是激發興趣，增強效果。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中進一步瞭解詩人李白。

第二步、解詩題，觀風景

板書課題後，引導學生自己領悟題意：先解字，弄清"望"的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清"瀑布"是什麼，接下來欣賞廬山風光讓學生感受廬山的優美風景。親眼目睹了廬山雲霧的變幻莫測和廬山那俊秀的面容，能將學生的情緒帶入本詩的學習。

第三步、讀古詩，明詩意

通過初讀古詩，識記字詞，疏通句讀，讓學生把故古詩讀正確、讀流利，還要有節奏感。接下來通過細細品讀古詩，理解詩意。讓學生理解香爐是指香爐峯，用課件理解“生紫煙”；“三千尺”是作者用誇張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之後又讓學生誦讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。

第四步、悟詩情，體會作者對祖國大好河山的熱愛之情。通過朗讀背誦，強化對廬山瀑布的印象。

整節課貫穿學習古詩的一般方法：知作者——解詩題——明詩意——悟感情——朗讀背誦，最後通過拓展延伸體會詩人的寫作手法，爲作業的完成做鋪墊。

四、說教學反思

1、由於對學生不夠了解，總是低估了學生的能力。沒有給學生充分交流、討論的機會，學生有被教師牽着走的現象，學生的主體作用沒有得到充分的發揮。

2、對課堂的生成處理的不夠嫺熟，對學生的發言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。

3、多媒體課件的製作水平有限，課件動畫效果欠佳，有些想法不能通過課件充分的表現出來。

總而言之，遺憾的地方還很多。我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設”，也不能沒有學生精彩的“生成”，讓預設與生成相統一，關注學生在課堂中處處閃現的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預設之間的關係，是我以後前進的方向。

李白古詩《望廬山瀑布》說課稿 篇3

教材分析：

《望廬山瀑布》是人教版《義務教育新課程標準實驗教科書》二年級語文下冊的一首古詩。詩的前兩句從大處着筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白簾懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細緻地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力誇張，寫山的高峻。這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

學情分析：

二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、品讀能力和理解水平欠佳。這首古詩雖然語言琅琅上口，便於記誦，也可能多數同學已會背，但是古詩的意境不容易理解，因此體會詩的意境，是低年級古詩教學中的難點。在教學時藉助白板課件展示圖片、音頻、視頻等資源，並適時進行點撥，力求達到最佳效果。注意要求不宜過高，只要能說出詩意即可。

教學目標：

知識與技能：學會望、廬、爐、疑、銀五個生字，瞭解詩句內容，初步體會詩的意境，並能夠正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

過程與方法：在教學中，通過學生自主合作、展示交流學習生字，發揮電子白板功能，利用白板資源庫進一步理解字詞，利用音頻、視頻展示廬山瀑布的美景，幫助學生體會詩的意境。

情感態度價值觀：學生能體會詩人對大自然的熱愛之情，激發學生熱愛古詩的情感，陶冶學生的愛美情趣。

教學內容與過程：

教學內容:

本節的教學內容大體可分爲兩部分，一是生字詞教學，二是理解古詩的意思和意境。爲凸顯生活化、情景化的原則，我注意一下兩點：

1、讓學生結合生活實際理解生字詞。

2、創設理解情景，通過展示廬山風景圖，瀑布等音視頻資源，爲學生創設理解古詩的情景。

教法：

一、新舊聯繫、激發興趣。教學新詩不直接揭示課題，我讓學生先背誦古詩，學生在情致盎然的氣氛中學習新詩。

二、以點帶面，引導學生抓住重點詞語理解古詩意思。比如通過讓學生理解“日”、“生”兩個詞，進而理解“日照香爐生紫煙”這句詩的意思。

學法：

在開展自主高效課堂活動中，我始終注重對學生自主、合作、探究學習方法的培養。本課教學中，學生在組長的有序組織下，積極主動地參與到學習當中去，通過任務分配——個體自學——組內交流——代表展示——集體評價等步驟開展學習活動。

教學過程：

一、創設情境，以詩引入

背誦一些自己知道的古詩，談話引出詩仙李白，白板出示關於李白的資料、瞭解詩人李白的生平。

二、揭示課題，理解題眼

抓住關鍵詞“望”進行解題，電子白板展示廬山風景圖，播放瀑布視頻，使學生在腦海中初步形成一個具體的瀑布表象，從而拉近與文本的距離。

三、自主合作、多元識字

本環節通過開展3種學習活動，讓學生初讀全詩，自主、合作、展示識記生字。培養學生學習識字的能力和記字的方法。

四、品讀詩句，以悟升情

本教學環節通過小組評議，藉助白板插入範讀的flash動畫等形式，培養學生朗誦古詩的能力以及正確朗誦詩歌的技巧。通過小組相互解疑，理解詩意。感受瀑布的磅礴氣勢。在體會詩人情感的同時，激發學生對大自然的熱愛。

五、賞讀積累，課外延伸

學生對知識的渴望是無限度的，對此在教學內容的最後，我選擇了葉聖陶先生的詩《瀑布》供學生欣賞，即積澱了語言素材，又讓他們體會閱讀的快樂，激發學生課外閱讀的興趣。

電子白板的應用

本節課中電子白板課件的設計與運用，我主要選取以下四個切入點進行說明：

1、我出示了廬山風景圖和瀑布視頻，使學生了解廬山和氣勢磅礴的瀑布景觀，即激發了學生的學習興趣，又拉近學生與文本之間的距離。爲將要理解詩句和品味詩句意境做鋪墊。

2、在本課5個生字的學習中，“疑”的字形及字義是其中的一個難點，爲突破這一難點，我利用了白板資源庫中語文的字典功能對音、形、意進行有效解決。

3、古詩的朗讀在注重停頓、重音等要點的同時，還要注意其韻律和節奏，我用flash動畫出示音、圖兼備的範讀課件。更爲直觀的對學生進行範讀指導，在仿讀中提升了學生的朗讀修養。課件中每一幅動畫都對應一句古詩，在動態的展示中朗讀古詩，又爲理解詩句體會意境打下了基礎。

4、在教學中我突出白板獨特的優勢，適時開展師生互動，在理解廬山瀑布的雄壯與美麗後，學生代表利用熒光筆畫出詩句中對應的關鍵詞。培養學生使用電子白板的能力和意識。

評價和反思

電子白板集傳統的黑板、多媒體、投影儀等多功能能於一身，在教學實踐中所顯現出來的則是開發、互動、對話、共享。而這些理念正是課程改革所倡導的。結合小學低年級兒童的實際，我想就要突出展示的生動性、對話的多元性。要體現出師與生、生與生、師生與媒體資源的`對話。做爲一種媒體，我認爲在語文學科使用電子白板可凸顯在，激趣解疑、突破重難點、拓展認知空間、動態展示生成等方面有效利用。

李白古詩《望廬山瀑布》說課稿 篇4

一、說教材

這是一個描繪祖國壯麗山河，抒發對大自然神奇偉力的讚頌，表現樂觀主義爲主體內容的古詩板塊。這節課要學習的《望廬山瀑布》就是描寫自然景觀的古代詩歌，這首詩是唐代大詩人李白在50歲時隱居廬山望見廬山瀑布時有感而發所作的一首詩。詩中由近到遠的順序，極其成功地運用了比喻、誇張和想象的手法描繪了廬山瀑布的雄奇壯觀的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛之情。構思奇特，語言生動、形象、簡潔，用詞精當。全詩採用極其誇張的浪漫主義創作手法，僅用了28個字就將一幅有山、有水、有聲、有色，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖展現世人眼前。

二、說教學目標，教學重難點

教學目標

1.學習生字，藉助相關資料理解重點詞語，進而讀懂古詩。

2.能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。

3.感受廬山瀑布的美麗與壯觀。通過對古詩內容的理解，領會詩人豐富的想象力，受到熱愛大自然的教育。

教學重點：

通過圖畫想象詩中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。

教學難點：

通過品讀古詩，提高學生自學能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術感染力。

三、說教法

我採用“創設情境，激發興趣——瞭解詩人——試讀古詩，初知詩意——賞讀古詩，深悟詩情”的方法進行教學。上課開始，我會出示廬山和瀑布的圖片，引起學生的興趣，帶領學生走進廬山，去感受瀑布的雄偉。也爲之後學生展開想象做鋪墊，更好地理解詩歌含義。同時我會配合使用多媒體，展示圖片和播放優美的音樂，讓學生融入詩境。

四、說教學過程

針對教材，結合學生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學我是這樣設計的：教學分四步進行。

第一步，創設情境，激詩趣

板書課題後，引導學生自己領悟題意：先解字，弄清"望"的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清"瀑布"是什麼，接下來播放影片欣賞廬山風光讓學生感受廬山的優美風景，讓學生親眼目睹了廬山俊美秀麗的面容。看過之後再啓發學生談談，你對廬山有什麼印象？這樣就帶領學生以飽滿的情緒投入到古詩的學習中去。

第二步,初讀古詩感知“美”

1.我讓學生自讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。先指名學生讀，後教師範讀，再全班齊讀。通過這幾次的朗讀，正流利有節奏地朗讀了古詩，初步感知詩意。

2.採用多種形式的讀進行彙報。

3.再默讀古詩，利用以前學習古詩的方法理解詩句的意思，遇到不懂的地方可以做上記號。

4.同桌交流收穫，互相解疑。

第三步，再讀古詩，品味“美”

1.理解詩句意思

理解“日照香爐生紫煙”

（1）默讀古詩，請學生說說這句詩的意思。

（2）教師講解重點字詞。“香爐”指的是香爐峯，“生紫煙”中“生”的意思是產生，香爐峯產生了紫煙。

整句翻譯：太陽照在香爐峯上，雲霧瀰漫，陽光透過，就好像紫色的煙霧在環繞着。

（3）出示紫煙環繞山峯的圖片，用直觀的畫面解釋更加明顯直接，容易理解。讓學生感受到這一場景的優美。

理解“遙看瀑布掛前川”

（1）學生說說詩句意思。

（2）教師講解重點字詞。“遙”說明詩人從遠處看，觀賞距離之遠。“掛”是懸掛的意思。

整句翻譯：遠遠望去，瀑布像一塊白布從懸崖直掛到前面的河流上。

（3）出示圖片，直觀理解。

理解“飛流直下三千尺”

（1）學生說說詩句的意思。

（2）講解重點字詞。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”是作者運用誇張的手法的，寫出了山之高，瀑布掛下來好像有三千尺。此時告訴學生誇張的修辭並不是實指，山並不是真的有“三千尺”那麼高。在理解詩句的過程中，學習語言文字的運用，體會當時詩人看到此景的感嘆。

整句翻譯：高崖上飛瀉直落的瀑布好像有幾千尺。

（3）出示圖片直觀理解

理解“疑是銀河落九天”

（1）請學生說說詩句的意思

（2）講解重點字詞。“疑”的意思是疑似，好像，在這裏用了比喻的手法，把瀑布比作了銀河。“九天”：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。整句翻譯：這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。說明了瀑布的雄偉壯觀。此時，教師可以引導學生用比喻的修辭來說說，你覺得瀑布還像什麼。

（3）出示圖片，再次感受廬山瀑布的雄奇壯麗。

2.再讀古詩，想象詩境。

在逐句理解詩歌的基礎上，請學生再讀一遍古詩。古詩的學習不光要逐句理解，更要整體感受詩意。化零爲整，讓學生掌握詩歌大意。接下來，請學生用自己的話來說說這首詩描繪了一個怎樣的場景，可以展開自己的想象。通過想象，將文字還原成畫面發展了學生的想象力，也能更進一步感受詩歌的意境美。最後，想象畫面，試着背誦。

第四步，拓展遷移，深化“美”

語文教學只依靠教材是不夠的，作爲教師應該靈活把握教材，擴展教材，開展教學活動使課堂得到無限的延伸。

所以在本節課的設計中我加近了其他名家寫廬山的詩篇，讓學生賞讀。

五、說板書

以上就是我對《望廬山瀑布》這首詩的教學。

李白古詩《望廬山瀑布》說課稿 篇5

一、說教材：

《望廬山瀑布》是部編版小學二年級上冊第四單元第8課的第二首詩，它是李白遊歷廬山時寫下的風景詩。這首詩抓住瀑布的動態美，運用比喻、誇張等修辭方法，再現了廬山瀑布的雄壯與美麗。全詩有聲有色，有動有靜，有景有情，抒發了作者對大自然的讚美之情，充分體現了詩人浪漫的情懷。

本單元以“讚美祖國大好河山”爲主題，讓學生通過品詞析句，感受語言美和祖國河山的壯麗，增強語文學習興趣。

二年級的學生，已經接觸了並學習了一些古詩，尤其是對唐詩、對李白有了一定的瞭解，同時也初步掌握了古詩的朗讀方法。

在瞭解學情和本單元特點的基礎上，我擬定教學目標和教學重難點如下：

1、說教學目標：

【知識與技能】認識“瀑、布”等6個生字，學寫“爐、煙”2個生字。

【過程與方法】能借助畫面激活想象、感受詩意，能用自己的話簡單描述自己對詩句的理解，引導學生體會詩人熱愛大自然的情感，並把體會到的情感通過朗讀表達出來。

【情感態度與價值觀】感受詩韻美，激發學生對古詩的學習和積累興趣，陶冶學生的愛美情趣。

2、說教學重難點：

學習生字，熟讀成誦。

藉助畫面理解詩句意思，體會詩句意境。

二、說教法：

爲了使學生學得輕鬆，充分調動其學習的積極性、主動性，我主要採用了“情景教學法、品讀感悟法”進行教學。爲了提高課堂教學效果，我精心準備了每一張幻燈片，利用長短符號、圖片等幫助學生更好地朗讀、品味詩情畫意。

三、說學法：

依據教材和學生年齡特點，課堂上，主要通過“看、聽、想、說、讀”等活動，讓學生使用“批註、自主探究”等方法去觀察、去想象、去積累、去使用語言、去感受古詩韻律之美和祖國大好河山的壯麗之美。

四、說教學過程：

1、導入環節：

一部分學生沒看見過瀑布，瀑布圖片的播放，既可以調動學生的感官進行觀察，培養他們的觀察能力，又激發了學生閱讀古詩的興趣。同時，利用圖片識記“瀑布”兩個生字，相信孩子們印象會更深刻。

2、解詩題、知詩人：

教學時，我借用給“望”組詞這個小活動，引導學生理解“望”在這裏是遠看的意思。接着提問：詩人遠看什麼呢？進而引出詩題的意思。

3、初讀古詩，感受韻律美：

這一環節，我讓學生在已有的學習經驗基礎上，自由讀古詩，然後老師範讀，形成對比，引出“平長仄短”的讀詩方法，讓學生感受新的讀詩方法更吸引人，從而激發學生對古詩的濃厚學習興趣、體會古詩的音韻之美

4、認好生字：

依據低年級學生認知規律，我先讓學生借用拼音認讀字詞，在詞中記。識記生字的過程，學生可以採用多種方式去記憶它們的字形。學生介紹完自己的方法之後，出示不同情境的詞語，復現生字，加強鞏固。

5、寫好生字：

這節課，我着重指導學生書寫“爐、煙”兩個火字部的生字，通過這兩個字學習一類字。

6、品讀古詩：

在教學前兩行詩時，學生通過觀察、自讀，感受畫面和詩句內容，相機點撥，引導學生想象、說話，學生邊說、我邊畫，幫學生構建一幅完整的畫面，以便他們用自己的語言簡單說說詩句的意思。

後兩行詩，則藉助圖片和重點字詞幫助學生理解。

7、最後，讓學生在抒發情感的基礎上再詞按平長仄短的方式讀古詩，把情用讀表達出來，以讀悟情。

古人遊歷山水，寄情自然，這是一種高雅的情懷。所謂“仁者樂山，智者樂水”,所以我們才得以享受這美好的詩篇。文化需要傳承，古詩教學就是很好的一種載體，在這方面，我也是初探，有許多不足之處還需改進，希望大家多提寶貴意見和建議，謝謝！

李白古詩《望廬山瀑布》說課稿 篇6

說教材

《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首，是唐代偉大詩人李白的作品。詩人瀏覽廬山爲廬山瀑布的壯觀氣勢所激發，描繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色，表達了詩人對祖國壯麗河山的強烈熱愛之情。

首句，“日照香爐生紫煙”。香爐，指廬山的香爐峯。由於瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，彷彿有一座頂天立地的香爐，冉冉升起了團團紫煙，爲瀑布襯景。

次句，“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布，四字點題。詩人視線由上而下，掛前川，是說瀑布像一條巨大的河流掛在山前。

第三句，“飛流直下三千尺”。飛流，表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下，既寫出了巖壁的陡峭，又寫出了水流之急。三千尺，極力誇張，寫山的高崚。全句寫出了瀑布之高、之急。使人身臨其境。

末句，“疑是銀河落九天”。詩人以天河落地的奇思妙想，寫出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢，可謂神來之筆。說這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。九天，古時傳說天有九層，即常說的九重天，九天爲第九層，是最高處。此處，“九天”與“三千尺”對應，更增添了瀑布的磅礴之勢，

這首詩從遙看到疑是，見景生情，由實而虛，極其成功地運用了比喻、誇張和想象，把廬山瀑布之壯，推向神奇、瑰麗、高遠的境界。望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的範例。也是李白山水佳作的代表。

教學目標：

1、學會本課“尺” “疑”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、理解詩歌內容。體驗詩人的感情，培養熱愛大自然的感情。

教學重點：

感悟詩情、感悟祖國山河的美好。

教學難點：

用自己的話說出詩的意境。

說教法、學法

一、 讓學生帶着體驗學

通過圖片的情境創設，讓學生在頭腦中獲得對廬山瀑布鮮活的立體印象，在初步感受廬山美的基礎上，體味詩人與他們相同的情感，這樣，學生就很容易跨越理解古詩的障礙，按照自己的感覺去理解詩歌，體味詩情。

二、 讓學生自主地學

我在教學這首古詩時，儘量發揮學生的主動性，讓他們在獲得香爐峯雲霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎上自由讀詩，說說自己讀懂了什麼，繼而發揮小組的合作力量，羣策羣力，最後大堂交流，鼓勵暢所欲言，在交流自學成果的過程中，變單純的師教生爲生生互學，生生互補，變僵硬的教師灌輸，爲學生間的自我啓迪，充分地讓學生自主學習，自悟自得。

三、 讓學生在點撥中學

在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮老師的主導作用，學生對某些難點的理解會形成不同意見，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點難點之處適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生從辯到悟的過程中獲得提高。

四、 讓學生在品讀中學

就古詩學習而言，教師還要善於引導學生依據詩句的意思展開想象，入情入境，體會李白詩歌想象的神奇，大膽過人的誇張，酣暢淋漓的文字，豪放飄逸的詩情，從而更有激情地朗讀。

說教學過程

一、 導入新課。

我們的祖國是一個詩的國度，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈，我們班的同學愛讀詩，愛背詩。今天你們願意給在坐的老師背幾首詩嗎？

1、 背誦《山行》、《憶江南》。

2、 這幾首詩有什麼共同之處？

這幾首詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。

我們的祖國幅員遼闊，風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無垠的草原到鬱鬱蔥蔥的林海，每一方山水都孕育着無數的詩情。

今天，我們再學習一首寫景的古詩。（板書課題）

二，知詩人，解詩題。

1， 讀詩題。

2， 介紹作者。李白：唐代偉大詩人。

3， 解詩題。

這首詩寫了哪裏的什麼景色？從哪個字眼可以看出來？

介紹廬山：廬山是我國著名的風景名勝之一，在江西省境內，瀑布是廬山的美景之一。

三、 看圖片，感悟美。

1、 看圖片，領略一下廬山瀑布的壯麗景象吧！

2、 說一說你看到了什麼？

在古代描寫廬山瀑布的衆多詩篇中，李白這首詩最有名，讓我們在詩句中找一找它的美麗壯觀吧！

四、 讀詩句，學生字。

1、 自由讀，讀準字音。標出：“尺” “疑”。

2、 指名讀。

3、 齊讀。

五、 讀思結合，交流悟詩意。

1、 學習小組展開合作學習。

2、 彙報自學情況。注意點撥重點詞語的意思。

3、 師講詩意，生答詩句。

4、 用自己的話說一說詩的意思。

5、 讀全詩，體會詩的意思。

6、 你覺得瀑布怎樣？讚美一下它好嗎？

7、 我們用最凝練的語句，最巧妙的比喻來形容廬山瀑布的壯美，那就是：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

六、 小結全詩：

這首詩描繪了廬山瀑布的壯麗景象，表達了詩人對祖國山河的熱愛之情。

我國有很多風景名勝，廬山是其中之一，廬山還有許多美景，我們一起來欣賞一下吧！（出示廬山美景圖片）

同學們，廬山美嗎？祖國美嗎？我們的祖國江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她，用最美的歌聲歌唱她吧！我們一起來唱出我們祖國的錦繡河山吧！

七、 作業佈置：

1、把這首古詩改寫成描寫景色的片段。

2、再蒐集幾首描寫祖國名山大川的詩讀一讀。