《假如》教學反思2篇

　《假如》教學反思

《假如》是一首兒童詩，這一次我跟一班李麗老師選取這首詩，一人上一個課時，將這首小詩分工合作上好。

我上的是第二個課時。跟李老師協調劃分好課時內容以後，我開始了教學。本文是一篇文字優美、情感豐富的兒童詩，主要借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、弱勢羣體發自內心的關愛，顯示了兒童博大而純真的心。而這首詩，我最側重的是讀寫結合。

這首詩從語言特點上看，每段式的句式都相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反覆出現。適合對學生進行仿寫的練習。而且，這篇課文的內容也符合了學生的年齡特點，因此學習了這首詩，孩子們會產生很多的共鳴，產生了許多新的“假如”，萌發了寫詩的衝動。我順勢抓住時機，通過對省略號含義的挖掘，讓學生認識到身邊需要關注的事物還有很多。讓學生把自己的願望說出來，寫下來。

讀寫結合，讓學生把自己獨特的體驗通過語言表達出來，讓體驗在學生寫話中昇華。兒童充滿了想象力，創造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的嚮往和追求。

看着孩子們字裏行間流露對生活美好的嚮往，真讓人感到一股暖流從心裏流淌而過!語文不僅僅是工具性的使用，更是人文性的鋪墊和渲染!

　《假如》教學反思

新課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念，我採用整體性閱讀，適當點撥教學法。重點朗讀指導的只在第一段，後兩段有待加強鞏固。在品讀全文後，啓發學生合作討論，想一想、說一說，給它們畫更多最需要的東西，試着整合文本，縱向地深入文本。課並不到此爲止，世界上還有更多的不幸誰最需要幫助?拿起手中的神筆，把你們的願望說出來，寫出來，畫出來。以說話，寫話，畫畫爲載體，既橫向拓寬了教材。詩中的省略號更給大家提供了無限遐想的空間，充分發揮自己的想象力：這也是本節課的一處亮點。同學們說的挺不錯的，

另外，在這節課上我也出現了不少問題如：前面時間用的較多，使得後面說一說,實現本課的情感目標。最後擴展延伸，說說假如你有一枝神筆，你會幹些什麼?假如你有一隻馬良的神筆,你要畫什麼呢?畫出你的願望,再把想法寫在旁邊的時間被佔用,學生運用的時間沒有落實到位,與美術課的整合沒有完成,留下了教學遺憾!