語文二年級《一株紫丁香》教案大綱
教材分析:
《一株紫丁香》是二年級上冊中一首兒童詩,講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達了小朋友讚美老師,熱愛老師的一片真情.這首詩充溢着童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,詩的想象是豐富,美好,貼切,是對同學進行敬師,愛師的好教材.
教學目標:
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
2,學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語.綠線內二類字只會認讀即可.
3,通過對課文的吟讀領悟,體會老師工作的辛苦,激發敬重老師的感情.
教學流程
設計意圖
一,情境渲染,啓動情感.
配樂《每當我走過老師窗前》,教師用深情的語言導入:老師像一支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載着我們駛向知識海洋.
看着辛勤工作的老師,有一羣可愛的小朋友們爲老師栽下了一株紫丁香,這是爲什麼呢? 讓我們一塊兒學習課文《一株紫丁香》.
二,初讀課文,整體感知.
1,出示紫丁香插圖,誰能向大家介紹紫丁香?(同學彙報課前收集到的資料)
2,出示課文插圖,引導同學觀察.
①你從畫面上看到了什麼?能給大家說說嗎?(圖上畫了一株紫丁香,一位老師正在臺燈下備課,批改作業……)
②想象:假如你看到這個情景,你會爲老師做些什麼?
(給老師沏茶,給老師唱歌……)
現在就讓紫丁香爲我們做這一切吧.紫丁香是怎樣和老師做伴的?紫丁香爲老師做了什麼呢?
三,自讀課文,整體感知.
1,提出自讀要求:
①看清拼音,讀準字音,讀通句子.
②畫出生字,生詞,
藉助音樂渲染和老師富有情感的語調,使同學儘快進入情境中,爲學習本課奠定情感基礎.
培養同學觀察收集資料的能力
巧妙憑藉插圖,訓練同學的觀察和口語表達能力.
合作的基礎是自主.有自讀
多讀幾遍.
③把不理解的爲詞句或問題標出來.
2,同學彙報自讀情況
①同桌互讀課文,檢查讀音是否正確.(教師關注學困生的朗讀情況.)
②小組合作學習,互相認讀生字,新詞,把自身不理解的內容或問題提出來討論.(教師巡視課堂,或詢問,指導,啓發)
③抽檢識字和朗讀情況,教師重點指導較難讀準的兒化音(腳尖兒,綠葉兒),翹舌音(師,枝,株,窗),後鼻音(星星).
3,齊讀課文.
四,精讀課文,讀中感悟.
1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香爲老師做了些什麼?用" "畫出相應的句子.
2,小組交流,說說自身讀懂了什麼.合作完成口頭空填空:
我們栽下一株紫丁香,爲的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹盛開的小花感謝你____;讓花香飄進你____的夢裏.
3,這些都是小朋友美好的心願,他們多想把這些心願說給老師聽啊.請你把課文再讀一讀,讀出感情.
4,在小組裏讀一讀,互相評議,看看誰讀得好.規範如下:
合格:正確地讀(不添字,不漏字)
良好:大聲,正確地讀
優秀:大聲,正確,有感情地讀.
5,全班交流.小組挑戰賽.各小組推選一名同學.讀給大家聽.互評互議,以讀帶評,讀評結合,讀出自身的感受.
師根據同學的朗讀情況,適當點撥,重點作以下朗讀指導,不一定按以下順序教學:
第一節:請同學做"踮起腳尖"動作,和輕輕的語氣讀,體會不打擾老師工作,給老師送一份驚喜的情感.
第二節:想一想詩出親切的語氣,美好的祝願.]
第三節:抓住"沙沙","盛開","感謝"等詞語,讀出輕柔,親切的語氣.
第四節:
a.引導同學讀懂"掛牽"指的就是關心,關愛.利用教師親身體會,回憶自身的老師當年對同學的掛牽.
例:當舉行運動會時,老師和我們一起爲運動員吶喊助威;當寒冬來臨時,老師早早來到學校爲我們升起的一盆炭火;當我考試得了滿分後,老師教育我不要驕傲……
b.讓同學說說你也能從老師的一個眼神,一句話語,一個動作體會到老師對你的關愛嗎?
引導同學仿照例句,用"當……時,老師……".進行說話訓練.
師小結:老師的愛雖不起眼,但它卻無時不在,無處不在,一點一滴地,悄悄地,慢慢地滋潤着同學們的心田.你能把這種感情讀出來嗎?
C.感情朗讀.
第五節,看圖想象說話:夜深了,連星星都困得眨眼,可老師還在工作,想想應該對老師說些什麼呢?用怎樣的語氣去勸老師休息呢?
6,讓同學自主選擇學習夥伴,配上動作朗讀全詩.
7,配樂《每當我走過老師窗前》,請同學推薦讀得好的同學上臺朗讀扮演.
8,師總結:這一羣小朋友在濃綠的小院中栽下的這一株紫丁香,給老師送去了綠葉紫花的美麗,也送去了小朋友對老師的感謝與關懷.這一株紫丁香指的是——(生答:同學,小朋友),表達了同學們,小朋友對老師的——(關心,熱愛,尊重)
四,積累背誦,加深感悟.
1,自讀自背.
2,藉助多媒體演示嘗試背誦.
3,嘗試背誦.
五,自主作業,拓展感悟.
讓同學從以下幾項作業中,有選擇地完成自身感興趣的1—2項作業.
自悟自我發現的自主意識,才幹在合作中不失去自我.
這一環節設計,既鞏固了識字,又激發了同學的學習興趣,也爲同學的口語交際創設了情境.培養了同學合作探究的學習習慣.
通過各種方式的朗讀使同學讀出自身對老師的尊敬,感激之情.讓同學讀出自身的獨特感受.
利用評價的激勵功能,把學習中的知識技能與情感態度融合在一起,使同學在學習過程中始終堅持體驗勝利的喜悅,始終堅持愉快的.心情.
以學定教,按同學選擇的內容來佈置學習的先後順序.
化靜爲動,激發興趣, 讓同學通過親身體驗——踮起腳尖,理解文字內涵.
老師的角色轉變:成爲同學學習的引導者,合作者.利用親身體會教給同學讀書的方法.老師回憶既爲同學的說話提供示範,打開思路,又是把情感傳到同學的心裏,引導共鳴.
引導同學聯繫生活實際,藉助句式去體會"掛牽"的實際含義,注重語言的感染,培養同學的人文精神.
讓同學在充沛體驗的基礎上,自由地選擇聽衆,自由地將內心對老師的敬愛與讚美自然而然地釋放於朗讀中.
設計有層次的作業,讓各層次同學能自主選擇,使同學的個性得到發展.作業設計成階梯形,直觀的顯示步步登高,層層遞進,喻示生不時的向上拓展
師愛生
講小故事
做賀卡
唱讚美老師的歌
抄讚美老師的詩句
讀讚美老師的詩句
