八下語文《我的第一本書》名師教案
文本細讀
銘在心中的情結
散文之美，美在它是作家真實的內心觀照，流暢出來的華麗抑或樸實的文字定能折射出作家心中那個編織已久情結。牛漢對自己小時候讀到的第一本書的情愫也是如此，儘管這只是“一本簡單的一組畫”、曾經悽慘地“簡直是一團紙”。但沉澱在心底，隨着歲月的牽扯卻不斷地醞釀着、發酵着……
“這一本卻讓我一生難以忘懷……不過看了很難笑起來。”
“還應當回過頭來說說我的第一本書，我真應當爲它寫一本比他還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去讚美。”
“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
從文本呈現的這些詞句中，不難看出這本書在牛漢心中的地位和價值：它是作者無法忘記的瑰寶，伴隨一生的醇醴，甚至可以說這第一本書一直縈繞着作家的思緒，是他爲人處事的圭臬。所以作者在文中不僅由衷地感慨，要用崇敬的心靈去讚美，更是把它作爲人之根本在銘記着。
印在事中的情結
那麼作者爲什麼會對這一本書——微不足道的書如此厚重的愛戀着、難以釋懷呢?其實原因並不在書的本身，更重要的是那些與書關聯着的一些故事。這些故事切切實實的發生在作者的童年時代，就像冰糖葫蘆一樣串起來，不禁顏色誘人，吃起來的味道更使作者沒有幽默的童年感應到生命中最初的快樂和夢幻。
首先這是我的第一本書，對於一個農家的孩子來說，能進學堂已經是件很榮耀的事情了，更不用說能擁有自己的第一本書。儘管“我”的父親有一箱子書，我也能夠好奇地在那裏翻看、認畫，但那畢竟是父親的書，況且裏面很多奇妙的東西我也不懂。“我”的第一本書就不同了，就如孩子過年必買地新衣服，我定然是無法忘記的，連那酷似德國卜勞恩地《父與子》中的一組圖的內容也讓“我”喜歡。
其次，這本書顯現着“我”的仗義和父親的善良。“我”因爲得知喬元貞買不起書，不能按照老師的要求把書擺在課桌上，就不顧會不會受責罵，毅然把心愛地第一本書用刀裁成兩半，他一半“我”一半了。當“我”淚水盈眶地把這本沒有封面，沒有頭尾的書拿給父親準備捱揍時，父親只是深深地嘆着氣，還讓“我”從喬元貞那裏把那半本書拿來，連夜在昏黃地麻油燈下把兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書，使元貞終於有了一生中唯一的一本書。以致我到崔家莊小學唸書，還把這本完整的不同尋常的課本帶了去。
另外，這第一本書還見證了“我”的成長。“我”的童年沒有幽默，而有了第一本書，“我”的童年有了些許的快樂與夢幻：“我”很聰明，能夠把書從頭到尾背熟了，即使在父親抽查的時，也能背得一字不差;“我”很幸運，喬元貞就因爲沒有唸書，一輩子挎着籃子在附近幾個村子裏叫賣紙菸、花生、火柴等小東西;“我”也很調皮，調教狗兒隨着喊聲汪汪叫，在鬨堂大笑中使課沒法上……
藏在背後的情結
當然，圍繞第一本書，肯定會發生很多的事情，但在作者的筆下，爲什麼只有這些事情鮮活地呈現在讀者的眼前，透過這些事情作者究竟要告訴我們什麼?在文本中，作者由第一本書牽連出了三個身份相同但處境迥異的“大人”。“我”的父親曾是北大的旁聽生，大革命失敗後只能在離家十幾裏地的崔家莊當了一名教師養家戶口，但他的言傳身教卻讓我懂得了即使在困難的生活中也要同情弱者、要充滿愛心，生活中也不能失去努力的方向。喬元貞的父親和“我”的父親自小是好朋友，他在離家很遠的靜樂縣的山溝裏當塾師，但極其貧窮的家庭使他的臉又黑又皺，生活的重擔壓得他的背弓得像個“馱燈獅子”，在他的身上，使“我”看到了什麼是苦難，感受到了生活的艱辛和無奈。馮百成是“我”的啓蒙老師，爲人忠厚卻沒有本事，以致落了一個“弄不成”的綽號，他也的確沒有本事，只給“我”唸了一本《國語》，卻沒有念《算術》和《常識》。這樣的誤人子弟，卻還帶着四個年級十幾個學生在同一個教室上課。但在“弄不成”老師的身上，我們讀不出作者對他的譴責，而可以讀出作者對他的懷念和理解，讀出了當時農村社會的落後的現實。
也許到現在，我們該理解作者寫作此篇的心情了吧。這“第一本書”應該是童年之書、成長之書、生活之書。《第一本書》是嚐遍人間百味後唱出的，其中涌動着的東西，也在我們每一個人的生命中潛藏着。它使你感到一種撞擊靈魂的力量，它能引起你的共鳴，喚醒你沉睡的生命，帶給你意想不到的快樂。牛漢先生一生飽經滄桑，曲折的人生形成了他豐富的人生閱歷和堅強的品格，這一切都潛移默化地溶進了他童年生活的人、事、物中，從中我們可以領悟到牛漢先生的童年與他的生存哲學，他的對苦難現實的理解，他的向不可捉摸的命運頑強抗爭的原動力，他的在危機關頭從生命深處爆發出的超常力量。他將那些被名利遮蔽的人性中閃光的天性重新發掘了出來，爲我們展示出名利之外的一個純然生命的境界——人不能忘本。
我不敢說你一定要讀牛漢，但我敢說，你不妨讀一讀牛漢。誠如牛漢在《根》這首詩中所寫：我是根/一生一世在地下/默默地生長/向下，向下……/我相信/地心中有一個太陽……在驅遣慧眼的過程中，你將會觸摸到那用生命編織的不散情結。
教學目標
1、篩選信息，感受作者對“第一本書”的獨特情懷。
2、整合信息，瞭解圍繞“第一本書”所發生的一些事情。
3、理解信息，把握“第一本書”所呈現的深刻意蘊。
教學重點
把握“第一本書”所呈現的深刻意蘊，尋找文本中的不散情結。
教學預設
設疑導入
提問：有誰還記得屬於自己的第一本書?
學生七嘴八舌之後，教師接過話題：在物資充裕的今天，也許我們很容易把那本微不足道的第一本書給遺忘，給丟失。但曾經讓我們領略過《華南虎》的不羈靈魂的著名詩人牛漢卻對他的第一本書念念不忘，永遠銘記。
篩選信息
1、現在請同學們快速閱讀課文，找出作者直接表達對“第一本書”情感的語句。
“這一本卻讓我一生難以忘懷……不過看了很難笑起來。”
“還應當回過頭來說說我的第一本書，我真應當爲它寫一本比他還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去讚美。”
“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
2、學生朗讀這些語句，並用一個比喻句說說這第一本書和我之間的關係。
例句：第一本書是我的朋友，他總是默默地支持着我。
……
整合信息
呈現主問題1：那麼作者爲什麼會對這一本書——微不足道的書如此厚重的愛戀着、難以釋懷呢?讓我們再次閱讀課文，探尋一下其中的原因。(提示：可以從書和我之間的關係着手思考)
這是屬於我的第一本書
書與我的關係 這本書顯現着我的仗義
這本書見證了我的成長
……
教師小結：發生在“我”和“第一本書”之間的切切實實的故事，就像冰糖葫蘆一樣串起來，不禁顏色誘人，吃起來的味道更使作者沒有幽默的童年感應到生命中最初的快樂和夢幻。
理解信息
1、呈現主問題2：在課文中，作者由第一本書還牽連出了三個身份相同但處境迥異的“大人”。他們分別是誰?他們與“我的第一本書”有什麼關係?
我的父親 ——告訴我什麼是愛心……
喬元貞的父親——告訴我什麼是艱辛……
弄不成 ——告訴我什麼是落後……
2、呈現主問題3：讀到這裏，我們該理解作者寫作此篇的心情了吧。那麼這“第一本書”究竟是什麼書呢?請在理解的基礎上，用自己的語言來闡釋一下。
3、齊讀作者對第一本書的深厚情懷。
“這一本卻讓我一生難以忘懷……不過看了很難笑起來。”
“還應當回過頭來說說我的第一本書，我真應當爲它寫一本比他還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去讚美。”
“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
4、教師小結
牛漢先生一生飽經滄桑，曲折的人生形成了他豐富的人生閱歷和堅強的品格，這一切都潛移默化地溶進了他童年生活的人、事、物中，《第一本書》是嚐遍人間百味後唱出的，他將那些被名利遮蔽的人性中閃光的天性重新發掘了出來，爲我們展示出名利之外的一個純然生命的境界——人不能忘本。
5、教師閱讀牛漢詩歌《根》
根(牛漢)
我是根，
一生一世在地下
默默地生長，
向下，向下……
我相信
地心有一個太陽。
聽不見枝頭鳥鳴，
感覺不到柔軟的微風，
但我坦然
並不覺得委屈煩悶。
開花的季節，
我跟枝葉同樣幸福，
秋天，沉甸甸的果實，
注滿了我的全部心血。
